Rancangan Pelaksanaan Penelitian METODE PENELITIAN

Tabel 4.1 Daftar Nilai Ulangan Harian Kelas VIIIA dan VIIIB No. Kelas VIIIA Kelas VIIIB Nama UL Nama UL 1 K 1 73 L 1 28 2 K 2 53 L 2 58 3 K 3 22 L 3 62 4 K 4 20 L 4 66 5 K 5 58 L 5 22 6 K 6 53 L 6 58 7 K 7 43 L 7 60 8 K 8 43 L 8 56 9 K 9 48 L 9 52 10 K 10 64 L 10 20 11 K 11 58 L 11 42 12 K 12 48 L 12 42 13 K 13 67 L 13 58 14 K 14 40 L 14 45 15 K 15 32 L 15 76 16 K 16 28 L 16 30 17 K 17 38 L 17 20 18 K 18 42 L 18 30 19 K 19 43 L 19 32 20 K 20 43 L 20 62 21 K 21 70 L 21 28 22 K 22 72 L 22 40 23 K 23 50 L 23 36 24 K 24 15 L 24 58 Jumlah 1123 Jumlah 1081 Rata-rata 46,79 Rata-rata 45,04 Standar Deviasi 16,19 Standar Deviasi 16,35 Keterangan : K1 : Siswa VIIIA dengan Nomor Absen 1 K2 : Siswa VIIIA dengan Nomor Absen 2 Dst. L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Absen 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Absen 2 Dst. Tabel 4.2 Daftar Nilai Tes Kemampuan Awal Kelas VIIIA dan VIIIB No. Kelas VIIIA Kelas VIIIB Nama Tes Kemampuan Awal Nama Tes Kemampuan Awal 1 K 1 82 L 1 40 2 K 2 20 L 2 78 3 K 3 50 L 3 30 4 K 4 30 L 4 86 5 K 5 54 L 5 38 6 K 6 55 L 6 80 7 K 7 78 L 7 92 8 K 8 52 L 8 70 9 K 9 66 L 9 56 10 K 10 94 L 10 50 11 K 11 50 L 11 48 12 K 12 18 L 12 48 13 K 13 54 L 13 50 14 K 14 30 L 14 33 15 K 15 20 L 15 48 16 K 16 32 L 16 54 17 K 17 61 L 17 26 18 K 18 52 L 18 60 19 K 19 82 L 19 48 20 K 20 48 L 20 28 21 K 21 56 L 21 16 22 K 22 74 L 22 81 23 K 23 50 L 23 28 24 K 24 18 L 24 30 Jumlah 1226 Jumlah 1218 Rata-rata 51,08 Rata-rata 50,75 Standar Deviasi 21,64 Standar Deviasi 21,15 Keterangan : K1 : Siswa VIIIA dengan Nomor Absen 1 K2 : Siswa VIIIA dengan Nomor Absen 2 Dst. L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Absen 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Absen 2 Dst. Dari Tabel 4.1 dan Tabel 4.2 yang merupakan daftar nilai dan dari pengujian dengan statistik yang terdapat pada Lampiran A.11 tersebut dapat disimpulkan bahwa kedua kelas VIIIA dan VIIIB memenuhi kriteria sebagai subjek penelitian dengan nilai rata-rata yang selisihnya tidak terlalu tinggi. Kemudian dilihat secara statistik bahwa hasil penghitungan tidak signifikan sehingga dapat dinyatakan bahwa kedua kelas tidak mempunyai perbedaan yang signifikan. Sehingga kedua kelas tidak berbeda jauh secara numerik dengan nilai ulangan harian sebelum pemberian materi dan tes kemampuan awal serta tidak berbeda secara statistik. Selanjutnya, peneliti menyiapkan skenario pembelajaran yang disesuaikan dengan pembelajaran di SMP Pangudi Luhur Gantiwarno Klaten. Peneliti juga menyiapkan Lembar Kerja Siswa LKS Lampiran A.3 untuk kedua kelas. Soal tes kemampuan awal dan tes evaluasi berserta kunci jawaban telah dikonsultasikan dan didiskusikan dengan guru pengampu pelajaran matematika. Soal tes kemampuan awal, tes evaluasi dan kunci jawaban serta pedoman penilain selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran A.5 – A.9. Proses pengambilan data dilakukan dengan empat kali pertemuan. Pertemuan pertama dilakukan untuk tes kemampuan awal selama satu jam pelajaran, pertemuan kedua dan ketiga merupakan pemberian materi. Pertemuan kedua berlangsung selama tiga jam pelajaran dan pertemuan ketiga berlangsung selama dua jam pelajaran. Pertemuan keempat digunakan sebagai tes evaluasi. Kemudian kuesioner dan wawancara dilakukan setelah tes evaluasi dilaksanakan. Kuesioner dan wawancara bertujuan untuk mengetahui efektivitas program Cabri