1. Home
  2. Hubungan investasi

Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika 1

56

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

1. Hasil Uji Coba Instrumen

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi instrumen tes prestasi belajar matematika pada kompetensi SPLDV dan angket kreativitas belajar matematika peserta didik. Instrumen ini dibuat sendiri oleh peneliti, oleh karena itu perlu diujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui validitas dan reliabilitas dari tes prestasi belajar matematika dan angket kreativitas belajar matematika peserta didik. Uji coba instrumen tersebut dilaksanakan di SMP Negeri 15 Surakarta kelas VIII semester II tahun pelajaran 20082009. Berdasarkan hasil uji coba instrumen diperoleh data sebagai berikut:

a. Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika 1

Validitas Isi Validitas isi uji coba instrumen tes prestasi belajar matematika dilakukan oleh dua orang, yaitu satu orang guru matematika dari SMP Negeri 14 Surakarta Dra. Tri Unggul Suwarsi dan satu orang guru dari SMP Kristen Widya Wacana I Surakarta Dra. Endang Juaidah. Dari hasil validasi oleh validator diperoleh bahwa instrumen uji coba tes prestasi belajar matematika tersebut sudah sesuai dengan kriteria penelaahan butir soal yang baik dan layak digunakan untuk penelitian, hal tersebut sesuai dengan kriteria menurut Budiyono 2004: 58-60. Hasil selengkapnya validasi instrumen tes 57 prestasi belajar matematika pada kompetensi SPLDV oleh validator dapat dilihat pada Lampiran 8. 2 Konsistensi Internal Tes prestasi belajar matematika pada kompetensi SPLDV yang diujicobakan sebanyak 30 butir soal, setelah dilakukan uji konsistensi internal butir soal dengan rumus korelasi Karl Pearson diperoleh 30 butir soal yang dipakai, yaitu yang memenuhi indeks konsistensi internal r xy  0,3 perhitungan selengkapnya pada Lampiran 12 Tabel 14. 3 Reliabilitas Dari hasil uji reliabilitas dengan menggunakan rumus KR-20, diperoleh hasil perhitungan r 11 = 0,95. Karena r 11 0,70 maka instrumen tes prestasi belajar matematika tersebut dikatakan baik dan dapat digunakan dalam kaitannya dengan indeks reliabilitas. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 12 Tabel 13. 4 Daya Pembeda Daya pembeda masing-masing butir soal dilihat dari relasi antar skor butir- butir tersebut dengan skor totalnya. Untuk mengetahui daya pembeda instrumen tes digunakan penulis mamakai rumus : B B A A J B J B D   Dari hasil perhitungan diperoleh 30 butir soal yang memiliki daya pembeda sesuai kriteria, yaitu D  0,2. Lampiran 12 Tabel 15 58 5 Tingkat kesukaran Soal yang baik adalah soal yang mempunyai tingkat kesukaran yang memadai artinya tidak terlalu sukar. Tingkat kesukaran P tiap-tiap butir tes yang digunakan, jika terletak antara 0,21 ≤ P ≤ 0,80 hasil uji coba daya pembeda menunjukkan bahwa butir soal butir tes yang terdiri dari 30 soal tes uji coba prestasi. Untuk menentukan tingkat kesukaran tiap-tiap butir tes digunakan rumus : s J B P  Lampiran 12 Tabel 16. Dari uraian hasil uji coba instrumen di atas dapat disimpulkan bahwa 30 butir soal tes prestasi matematika dinyatakan reliabel dan valid secara validitas isi dan konsistensi internal. Hasil perhitungan daya pembeda 30 butir soal dinyatakan baik. Dari ke-30 butir soal tersebut digunakan peneliti untuk penelitian.

b. Uji Coba Instrumen Angket Kreativitas Belajar Matematika 1

Dokumen yang terkait

Eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe stad pada pokok bahasan fungsi ditinjau dari motivasi belajar siswa kelas viii Smp negeri kota surakarta Tahun pelajaran 2008 2009

0 3 100

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE PROBLEM SOLVING DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL KELAS VIII SMP N 1 WONOSARI KLATEN.

0 0 8

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL ELABORASI DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (Siswa Kelas VIII MTs N I Gondangrejo).

0 1 7

Efikasi diri dan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP BOPKRI 3 Yogyakarta dalam pembelajaran sub pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student

0 12 254

Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII Semester I SMP Negeri 5 Pemalang Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Materi Pokok Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).

0 0 1

Eksperimentasi Model Pembelajaran Snowball Throwing Dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016.

0 0 17

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE DENGAN MIND MAPPING PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

0 1 2

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF (PISK) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014.

0 0 22

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS ASSITED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP

0 0 16

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF (PISK) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013 2014 | Utami | Jurnal P

0 1 11