95
D. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan 1.
Teknik penilaian 2.
Instrumen penilaian a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian. E. Mediaalat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Mediaalat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran menyesuaikan sintaks Pendekatan Saintifik dan model pembelajaran yang di terapkan.
4. Langkah-langkah Penyusunan RPP
a. Mengkaji silabus untuk mengetahui pasangan KD-KD yang dibelajarkan dalam 1 satu RPP beserta butir-butir materi dan kegiatan pembelajarannya.
b. Mencantumkan identitas sekolah, mata pelajaran, kelassemester, dan alokasi waktu.
c. Mencantumkan KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4 seperti yang tercantum dalam Permendikbud Nomor ... tentang KI-KD Tahun 2016.
dan menuliskan serangkaian kompetensi dasar KD yang dapat diambil dari silabus.
e. Mengembangkan indikator pencapaian kompetensi dengan memperhatikan beberapa ketentuan berikut.
1. Indikator pencapaian kompetensi dikembangkan untuk KD dari KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan
PPKn. 2. Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya dua indikator pencapaian
kompetensi. 3. Rumusan indikator pencapaian kompetensi untuk KD yang diturunkan dari
KI-3 dan KI-4 sekurang-kurangnya mencakup kata kerja operasional dapat diamati dan diukur.
4. Indikator pencapaian kompetensi pengetahuan dijabarkan dari Kompetensi Dasar KD-3 yang merupakan jabaran dari Kompetensi Inti KI-3 di setiap
mata pelajaran. Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata kerja operasional yang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi
yang dirumuskan. Kata kerja operasional pada indikator pencapaian kompetensi juga dapat digunakan untuk penentuan item tes pertanyaan
soal, seperti dicontohkan pada tabel berikut Morrison, et.al., 2011:
Tabel 33 Contoh Kata Kerja Operasional
Tujuan yang Diukur Kata Kerja yang
Biasa Digunakan
menyebutkan memberi label
mencocokkan memberi nama
membuat urutan memberi contoh
menirukan memasangkan
Kemampuan memahami
Kemampuan menerapkan pengetahuan aplikasi
membuat penggolongan menggambarkan
membuat ula presikan mengenali ciri
menunjukkan menemukan
membuat laporan mengemukakan
membuat tinjauan memilih
menceritakan
menerapkan memilih
mendemonstrasikan memperagakan
menuliskan penjelasan membuat penafsiran
menuliskan operasi mempraktikkan
menuliskan rancangan persiapan membuat jadwal
membuat sketsa membuat pemecahan masalah
menggunakan
96
5. Mengidentifikasi dan Mengembangkan Materi Pembelajaran Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut.
1. Materi pembelajaran dapat ditentukan untuk setiap pertemuan.
2. Materi pembelajaran dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan. Materi remedial merupakan materi yang diperkirakan sulit dikuasai oleh pe- serta didik berdasarkan pengalaman guru dalam membelajarkan satu topik tertentu. Materi
pembelajaran pengayaan berupa perluasanpendalaman materi pembelajaran reguler.
3. Cakupan materi pembelajaran sesuai dengan yang tercantum dalam silabus. Guru dapat
Tujuan yang Diukur Kata Kerja yang
Biasa Digunakan
menyebutkan memberi label
mencocokkan memberi nama
membuat urutan memberi contoh
menirukan memasangkan
Kemampuan memahami
Kemampuan menerapkan pengetahuan aplikasi
Kemampuan
Kemampuan mengevaluasi membuat penggolongan
menggambarkan membuat ula presikan
mengenali ciri menunjukkan
menemukan membuat laporan
mengemukakan membuat tinjauan
memilih menceritakan
menerapkan memilih
mendemonstrasikan memperagakan
menuliskan penjelasan membuat penafsiran
menuliskan operasi mempraktikkan
menuliskan rancangan persiapan membuat jadwal
membuat sketsa membuat pemecahan masalah
menggunakan
menuliskan penilaian membuat suatu perhitungan
membuat suatu pengelompokan menentukan kategori yang dipakai
membandingkan membedakan
membuat suatu diagram membuat inventarisasi
memeriksa melakukan pengujian
membuat suatu penilaian menuliskan argumentasi atau alasan
menjelaskan apa alasan memilih membuat suatu perbandingan
menjelaskan alasan pembelaan Kemampuan menerapkan
pengetahuan aplikasi
Kemampuan menganalisis
Kemampuan mengevaluasi menggambarkan
menerapkan memilih
mendemonstrasikan memperagakan
menuliskan penjelasan membuat penafsiran
menuliskan operasi mempraktikkan
menuliskan rancangan persiapan membuat jadwal
membuat sketsa membuat pemecahan masalah
menggunakan
menuliskan penilaian membuat suatu perhitungan
membuat suatu pengelompokan menentukan kategori yang dipakai
membandingkan membedakan
membuat suatu diagram membuat inventarisasi
memeriksa melakukan pengujian
membuat suatu penilaian menuliskan argumentasi atau alasan
menjelaskan apa alasan memilih membuat suatu perbandingan
menjelaskan alasan pembelaan
Kemampuan merancang menuliskan prakiraan
meramalkan apa yang akan terjadi menuliskan pmengumpulkan
menyusun membuat disain rancangan
merumuskan membuat usulan bagaimana mengelola
mengatur merencanakan
membuat suatu persiapan membuat suatu usulan
menulis ulasan rakiraan meramalkan apa yang akan terjadi
97 n
a r
a j
a l
e b
m e
P n
a a
n a
s k
a l
e P
a n
a c
n e
R n
a g
n a
c n
a r
e P
: 2
i r
e t
a M
menambahkan keluasan dan kedalaman materi apabila cakupan materi tersebut dianggap kurang memadai.
4. Materi pembelajaran dapat berisi materi yang berasal dari buku teks pelajaran, buku panduan
guru, dan sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar.
5. Materi pembelajaran, memuat jenis pengetahuan yang dipelajari, mencakup pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural. Pengetahuan faktual berisi konvensi kesepakatan dari elemen-elemen dasar berupa istilah
atau simbol notasi dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata pelajaran Anderson, L. Krathwohl, D. 2001. Pengetahuan faktual meliputi
aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan se-
bagainya. Sebagai contoh dari pengetahuan faktual adalah sebagai berikut. a. pengetahuan tentang langit, bumi, dan matahari;
b. pengetahuan tentang fakta-fakta mengenai kebudayaan dan pranata sosial; c. pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan jurnal;
d. pengetahuan tentang simbol-simbol dalam peta; e. pengetahuan tentang matahari yang mengeluarkan sinar panas;
f. pengetahuan tentang fakta-fakta yang penting dalam bidang kesehatan; g. pengetahuan tentang desa dan kota;
h. pengetahuan tentang bola dan bentuk peralatan olahraga lainnya; i. pengetahuan tentang berbagai tindakan kriminal di masyarakat;
j. lambang-lambang dalam matematika seperti, lambang “5”, “+”, “Δ, dan “È”; k. pengetahuan tentang berbagai bentuk lukisan yang dipamerkan.
Pengetahuan konseptual memuat ide gagasan dalam suatu disiplin ilmu yang memungkink- -
gelompokkan mengkategorikan berbagai objek. Pengetahuan konseptual meliputi prinsip kaidah, hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik
- kasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur.
Contoh pengembangan konsep yang relevan misalnya sebagai berikut. a. pengetahuan tentang teori evolusi dan rotasi bumi;
b. pengetahuan tentang macam-macam hubungan interaksi dan sistem sosial; c. pengetahuan tentang struktur kalimat yang benar dan bagian-bagiannya;
d. e.
f. pengetahuan tentang makanan sehat; g. pengetahuan tentang prinsip-prinsip pemerintahan desa;
h. pengetahuan tentang prinsip-prinsip pertandingan dan perlombaan dalam olahraga; i. pengetahuan tentang dasar-dasar pengembangan karakter mulia;
j. pengetahuan tentang penjumlahan dan pengurangan; k. pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasar melukis.
Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu. Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan dari umum ke
khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat Anderson, L. Krathwohl, D. 2001.
Contoh pengetahuan prosedural antara lain sebagai berikut. a. pengetahuan tentang prosedur pemanfaatan panas matahari sebagai sumber tenaga;
b. pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial; c. pengetahuan tentang mengartikan kata yang didasarkan pada analisis struktur kalimat;
d. pengetahuan tentang langkah-langkah pembuatan gambar peta; e. pengetahuan tentang langkah-langkah pengukuran tegangan listrik;
f. pengetahuan tentang pola makan yang baik dan sehat;
98
- -
- g. pengetahuan tentang tata cara pemilihan kepala desa;
h. pengetahuan tentang langkah-langkah yang benar dalam start pada nomor lari dan no- mor jalan;
i. pengetahuan tentang langkah-langkah pengembangan karakter mulia bagi peserta didik di sekolah;
j. pengetahuan tentang langkah-langkah penjumlahan bilangan yang terdiri atas tiga ang- ka;
k. pengetahuan tentang teknik-teknik penerapan dan pembuatan karya lukis menggunakan cat air di atas kanvas.
6. Merancang Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan pros-
dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif bela-
berbasis keilmuan dan model-model pembelajaran antara lain discovery learning, project-based learning, problem-based learning,
dan inquiry learning. Langkah-langkah pembelajaran dilaku- kan melalui tahapan kegiatan: pendahuluan, inti, dan penutup.
Kegiatan pendahuluan minimal mencakup aktivitas pengondisian suasana belajar yang menyenangkan; mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumn-
ya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan; penyampaian kompe- tensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; penyampaian garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan penyampaian lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Tujuan dari kegiatan pendahuluan agar peserta didik siap menjalani kegia-
tan belajar.
- -
kah-langkah pembelajaran meliputi mengamati -
hui, menanya merumuskan pertanyaan danatau merumuskan hipotesis, mengumpulkan informasimencoba, menalarmengasosiasi
untuk menarik simpulan, dan mengomunikasikan simpulanjawaban terhadap pertanyaan. Langkah-langkah tersebut dapat dilanjutkan dengan
mencipta . Aktivitas peserta didik untuk masing-masing pengalaman belajar dengan pendekatan
1. Mengamati: peserta didik mengamati fenomena dengan indera mendengarkan, melihat,
membau, meraba, mengecap dengan atau tanpa alat untuk menemukan masalah. Fenom- ena tersebut dapat berupa benda,peristiwa atau keadaan yang sebenarnya, dapat juga yang
- bagainya.
Contoh fenomena: • IPA: lampu menyala, orbit bulan, benda jatuh, gerak pendulum, pencemaran sungai.
• IPS: keramaian lalu lintas, transmigrasi, tawuran pelajar, pasar. • Bahasa Inggris: teks memberi dan merespons salam secara lisan.
• Bahasa Indonesia: teks laporan hasil pandangan mata.
2. Menanya: peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak diketahui dari fenomena yang diamati dapat dilengkapi dengan merumuskan hipotesis. Pada aktivitas ini,
guru diharapkan dapat membimbing dan membantu peserta didik agar dapat merumuskan pertanyaan dengan baik. Pertanyaan yang dirumuskan sekurang-kurangnya mencakup ind-
ikator yang ditetapkan untuk pembelajaran tersebut. Contoh:
• Bahasa Inggris: Apa makna kata-kata yang dicetak tebal pada bacaan? • IPS: Mengapa saat ini banyak begal motor?
•
99
- -
- g. pengetahuan tentang tata cara pemilihan kepala desa;
h. pengetahuan tentang langkah-langkah yang benar dalam start pada nomor lari dan no- mor jalan;
i. pengetahuan tentang langkah-langkah pengembangan karakter mulia bagi peserta didik di sekolah;
j. pengetahuan tentang langkah-langkah penjumlahan bilangan yang terdiri atas tiga ang- ka;
k. pengetahuan tentang teknik-teknik penerapan dan pembuatan karya lukis menggunakan cat air di atas kanvas.
6. Merancang Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan pros-
dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif bela-
berbasis keilmuan dan model-model pembelajaran antara lain dan
. Langkah-langkah pembelajaran dilaku- kan melalui tahapan kegiatan: pendahuluan, inti, dan penutup.
Kegiatan pendahuluan minimal mencakup aktivitas pengondisian suasana belajar yang menyenangkan; mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumn-
ya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan; penyampaian kompe- tensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; penyampaian garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan penyampaian lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Tujuan dari kegiatan pendahuluan agar peserta didik siap menjalani kegia-
tan belajar.
- -
kah-langkah pembelajaran meliputi -
hui, merumuskan pertanyaan danatau merumuskan hipotesis,
untuk menarik simpulan, dan mengomunikasikan simpulanjawaban terhadap pertanyaan. Langkah-langkah tersebut dapat dilanjutkan dengan
. Aktivitas peserta didik untuk masing-masing pengalaman belajar dengan pendekatan 1.
Mengamati: peserta didik mengamati fenomena dengan indera mendengarkan, melihat, membau, meraba, mengecap dengan atau tanpa alat untuk menemukan masalah. Fenom-
ena tersebut dapat berupa benda,peristiwa atau keadaan yang sebenarnya, dapat juga yang -
bagainya. Contoh fenomena:
• IPA: lampu menyala, orbit bulan, benda jatuh, gerak pendulum, pencemaran sungai. • IPS: keramaian lalu lintas, transmigrasi, tawuran pelajar, pasar.
• Bahasa Inggris: teks memberi dan merespons salam secara lisan. • Bahasa Indonesia: teks laporan hasil pandangan mata.
2. Menanya: peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak diketahui dari fenomena yang diamati dapat dilengkapi dengan merumuskan hipotesis. Pada aktivitas ini,
guru diharapkan dapat membimbing dan membantu peserta didik agar dapat merumuskan pertanyaan dengan baik. Pertanyaan yang dirumuskan sekurang-kurangnya mencakup ind-
ikator yang ditetapkan untuk pembelajaran tersebut. Contoh:
• Bahasa Inggris: Apa makna kata-kata yang dicetak tebal pada bacaan? • IPS: Mengapa saat ini banyak begal motor?
•
n a
r a
j a
l e
b m
e P
n a
a n
a s
k a
l e
P a
n a
c n
e R
n a
g n
a c
n a
r e
P :
2 i
r e
t a
M
• PPKn: Bagaimana mengamandemen UUD? 3. Mengumpulkan informasimencoba: peserta didik mengumpulkan informasidata dengan
berbagai teknik yang sesuai, misalnya eksperimen, pengamatan, wawancara, survei, dan membaca dokumen-dokumen.
4. Menalarmengasosiasi: peserta didik mengolah informasidata yang sudah dikumpulkan un- tuk menjawab pertanyaan dan menarik kesimpulan.
5. Mengomunikasikan: peserta didik menyampaikan jawaban atas pertanyaan kesimpulan berdasarkan hasil penalaranasosiasi informasidata secara lisan danatau tertulis, dan dapat
dilanjutkan dengan mencipta.
6. Mencipta: peserta didik menginovasi, mencipta, mendisain model, rancangan, produk karya berdasarkan pengetahuan yang telah dibangun atau diperoleh. Tahap mencipta diperlukan
untuk menjadikan peserta didik mengetahui manfaat pengetahuannya dan memfasilitasi pe- serta didik memperoleh pengetahuan berpikir tingkat tinggi mencipta, salah satu kemam-
puan kognitif yang hendak dalam kurikulum 2013.
Pengalaman belajar tersebut tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuan tetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, serta langkah-langkah M 5 tidak harus ber-
urutan.
lanjut. Berikut adalah contoh langkah-langkah pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris dengan
Pendahuluan 10 menit 1.
- belajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan
penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru mengajak peserta didik membaca tasbih, tahmid, tahlil, dan bersholawat untuk
membangkitak semangat dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti motivasi belajar Bahasa Inggris.
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang PAI dan Budi Pekerti yang dipelajari atau telah dikenal sebelumnya.
4. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai meliputi kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. Kegiatan Inti 60 menit
Mengamati 1. Peserta didik menyaksikan video tentang pembacan Al Quran dengan tartil, dan penjelasan
tentang bacaan-bacaan Al syamsiyah dan Al komariyah serta makna daripotongan ayat 2. Peserta didik menuliskan hal-hal yang belum diketahui berkaitan dengan kosakata, infor-
masi dan ungkapan yang digunakan dalam tayangan video. Menanya
Dengan bimbingan guru, secara mandiri, peserta didik merumuskan pertanyaan dan menuliskannya tentang bagaimana menanyakan dan mendeskripsikan sesuatu.
Mengumpulkan InformasiMencoba 1. Peserta didik membaca buku-buk tajwid atau buku lain yang terkait dengan cara dan hukum
bacaan ayat-ayat Al-Quran, mendengarkan penjelaan guru, atau mencari informasi dari sumber lain, misalnya internet.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menjawab rumusan pertanyaan dengan tehnik observasi dan interview, minta penjelasan dari guru dan membaca buku.
100
Menalarmengasosiasi 1. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk mengindentifikasi contoh-contoh hukum
bacaan Al- Syamsiyah dan Al-Qomariah dalam Al-Quran berikut alasan dan tanda-tandanya 2.
untuk menemukan polakaidah untuk menjawab pertanyaan yang telah diajukan. Mengomunikasikan
1. Setiap kelompok mempresentasikan pengetahuan tentang teks beserta unsur-unsurnya yang telah dipelajari.
2. Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari 3. Peserta didik menerima umpan balik danatau penguatan isi, fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks dari guru. Mencipta
Dalam kelompok siswa membuat teks deskriptif sejenis melalui diskusi. Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan 3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan mendeskripsikan
sesuatu terkait benda, tempat, orang atau binatang di sekitar mereka. 4. Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
7. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1.
Teknik penilaian Teknik penilaian dipilih sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. Penilaian sikap dilakukan
dengan menggunakan teknik observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Teknik ob- servasi merupakan teknik utama, penilaian diri dan penilaian antar teman diperlukan sebagai
menggunakan teknik penilaian tes tertulis, penugasan dan portofolio sebagai bahan guru mendeskripsikan capaian pengetahuan di akhir semester. Penilaian keterampilan menggu-
nakan teknik penilaian kinerja, proyek, dan portofolio.
2.
Instrumen penilaian Instrumen penilaian adalah alat yang dipakai untuk melakukan penilaian peserta didik. In-
strumen penilaian dirancang untuk aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan pada setiap pertemuan, sehingga akan tertulis instrumen untuk pertemuan pertama, pertemuan kedua,
pertemuan ketiga, dan seterusnya. Instrumen penilaian sikap yang utama adalah jurnal yang digunakan untuk mencatat perilaku yang sangat baik danatau kurang baik yang berkaitan
dengan indikator dari sikap spiritual dan sikap sosial. Instrumen penilaian untuk pengetahuan dan keterampilan disesuaikan dengan teknik penilaian yang dipilih. Rancangan instrumen pe-
nilaian dapat disajikan dalam lampiran-lampiran yang menjadi bagian tidak terpisahkan dari RPP.
3.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pada bagian ini direncanakan pelaksanaan pembelajaran remedial dan pengayaan. Pem-
belajaran remedial pada dasarnya mengubah strategi atau metode pembelajaran untuk KD yang sama. Bentuknya dapat berupa pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, peman-
faatan tutor sebaya, dan lain-lain. Pembelajaran pengayaan berupa perluasan danatau pendalaman materi danatau kompetensi. Strategi pembelajaran pengayaan dapat dalam
bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku- buku referensi dan mewawancarai nara sumber. Peserta didik yang belum berhasil menca-
pai ketuntasan belajar, diberi kesempatan mengikuti pembelajaran remedial yang dilakukan setelah suatu kegiatan penilaian bukan di akhir semester baik secara individual, kelompok,
101
Menalarmengasosiasi 1. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk mengindentifikasi contoh-contoh hukum
bacaan Al- Syamsiyah dan Al-Qomariah dalam Al-Quran berikut alasan dan tanda-tandanya 2.
untuk menemukan polakaidah untuk menjawab pertanyaan yang telah diajukan. Mengomunikasikan
1. Setiap kelompok mempresentasikan pengetahuan tentang teks beserta unsur-unsurnya yang telah dipelajari.
2. Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari 3. Peserta didik menerima umpan balik danatau penguatan isi, fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks dari guru. Mencipta
Dalam kelompok siswa membuat teks deskriptif sejenis melalui diskusi. Kegiatan Penutup 10 menit
1. Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan 3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan mendeskripsikan
sesuatu terkait benda, tempat, orang atau binatang di sekitar mereka. 4. Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
7. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1.
Teknik penilaian Teknik penilaian dipilih sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. Penilaian sikap dilakukan
dengan menggunakan teknik observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Teknik ob- servasi merupakan teknik utama, penilaian diri dan penilaian antar teman diperlukan sebagai
menggunakan teknik penilaian tes tertulis, penugasan dan portofolio sebagai bahan guru mendeskripsikan capaian pengetahuan di akhir semester. Penilaian keterampilan menggu-
nakan teknik penilaian kinerja, proyek, dan portofolio.
2.
Instrumen penilaian Instrumen penilaian adalah alat yang dipakai untuk melakukan penilaian peserta didik. In-
strumen penilaian dirancang untuk aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan pada setiap pertemuan, sehingga akan tertulis instrumen untuk pertemuan pertama, pertemuan kedua,
pertemuan ketiga, dan seterusnya. Instrumen penilaian sikap yang utama adalah jurnal yang digunakan untuk mencatat perilaku yang sangat baik danatau kurang baik yang berkaitan
dengan indikator dari sikap spiritual dan sikap sosial. Instrumen penilaian untuk pengetahuan dan keterampilan disesuaikan dengan teknik penilaian yang dipilih. Rancangan instrumen pe-
nilaian dapat disajikan dalam lampiran-lampiran yang menjadi bagian tidak terpisahkan dari RPP.
3.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pada bagian ini direncanakan pelaksanaan pembelajaran remedial dan pengayaan. Pem-
belajaran remedial pada dasarnya mengubah strategi atau metode pembelajaran untuk KD yang sama. Bentuknya dapat berupa pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, peman-
faatan tutor sebaya, dan lain-lain. Pembelajaran pengayaan berupa perluasan danatau pendalaman materi danatau kompetensi. Strategi pembelajaran pengayaan dapat dalam
bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku- buku referensi dan mewawancarai nara sumber. Peserta didik yang belum berhasil menca-
pai ketuntasan belajar, diberi kesempatan mengikuti pembelajaran remedial yang dilakukan setelah suatu kegiatan penilaian bukan di akhir semester baik secara individual, kelompok,
n a
r a
j a
l e
b m
e P
n a
a n
a s
k a
l e
P a
n a
c n
e R
n a
g n
a c
n a
r e
P :
2 i
r e
t a
M
maupun kelas. Bagi peserta didik yang berhasil mencapai atau melampaui ketuntasan belajar dapat diberi program pengayaan sesuai dengan waktu yang tersedia baik secara individual
maupun kelompok.
8 Mediaalat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Mediaalat
• pengunduhan
• Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan
• Model: Nama model yang dimaksud • Gambar: Judul gambar yang dimaksud
• Realia: Nama benda yang dimaksud
2. Bahan Bahan merupakan segala sesuatu yang dapat dipakai atau diperlukan agar pembelajaran
- lukan dalam proses pembelajaran misalnya nama, jumlah, ukuran.
3. Sumber Belajar Sumber belajar adalah segala sesuatu, dapat berupa orang, objek, lingkungan, atau peris-
tiwa, baik yang direncanakan maupun yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah maupun gabungan, untuk kepentingan pencapaian tujuan pembelajaran.
Sumber belajar dapat dikategorikan sebagai berikut.
a. Tempat atau lingkungan alam sekitar yaitu dimana saja seseorang dapat melaku- kan belajar atau proses perubahan tingkah laku maka tempat itu dapat dikategorikan
sebagai tempat belajar yang benarti sumber belajar, misalnya perpustakaan, pasar, museum, sungai, gunung, tempat pembuangan sampah, kolam ikan dan lain se-
bagainya.
b. Benda yaitu segala benda yang memungkinkan terjadinya perubahan tingkah laku bagi peserta didik, maka benda itu dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Mis-
alnya situs, candi, benda peninggalan lainnya. c. Orang yaitu siapa saja yang memiliki keahlian tertentu di mana peserta didik dapat be-
lajar sesuatu, maka yang bersangkutan dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Misalnya guru, ahli geologi, polisi, dan ahli-ahli lainnya.
d. Bahan yaitu segala sesuatu yang berupa teks tertulis, cetak, rekaman elektronik, web, dan lain lain yang dapat digunakan untuk belajar.
e. Buku yaitu segala macam buku yang dapat dibaca secara mandiri oleh peserta di- dik dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Misalnya buku pelajaran, buku teks,
f. Peristiwa atau fakta yang terjadi, misalnya peristiwa kerusuhan, peristiwa bencana,
dan peristiwa lainnya yang guru dapat menjadikan peristiwa atau fakta sebagai sum- ber belajar.
situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dan lain-lain Contoh cara menuliskan:
• Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Pen- erbit halaman.
• Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit halaman.
• Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, halaman.
• Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi tanggal terbit, Halaman, Kolom • Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. Tersedia di situs internet lengkap dengan
102
Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Sekolah : … Misal: SMP ....
Mata Pelajaran : ... Misal: Prakarya Pengolahan
KelasSemester : … Misal: VIIISatu
Alokasi Waktu : … Misal: 3 Pertemuan 6 JP
A. Kompetensi Inti
Tulis keempat KI yang sesuai, yaitu keempat KI kelas VII, VIII, atau IX. Contoh KI kelas VII:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, pedulitoleran, gotong royong, santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasar-
kan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Rumuskan 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi untuk setiap KD.
C. Materi Pembelajaran
Tulis temasubtemajenis teks danatau butir-butir materi yang dicakup untuk materi pem- belajaran reguler, pengayaan, dan remedial.
1. Materi pembelajaran reguler … Tulis temasub-temajenis teks danatau butir-butir materi sebagaimana dicakup oleh
KD. 2. Materi pembelajaran pengayaan
… Tulis sejumlah butir materi kompetensi pengayaanperluasanpendalaman dari yang dicakup oleh materi pembelajaran reguler.
9. Petunjuk Penulisan Komponen-komponen RPP Lampiran1
KD Indikator
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi bila ada KD-nya.
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi bila ada KD-nya.
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi. Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
KD dari KI-2 KD dari KI-1
KD dari KI-3 KD dari KI-4
10. Contoh RPP Lampiran 2
103
Sekolah : … Misal: SMP ....
Mata Pelajaran : ... Misal: Prakarya Pengolahan
KelasSemester : … Misal: VIIISatu
Alokasi Waktu : … Misal: 3 Pertemuan 6 JP
Tulis keempat KI yang sesuai, yaitu keempat KI kelas VII, VIII, atau IX. Contoh KI kelas VII:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, pedulitoleran, gotong royong, santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasar-
kan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.
Rumuskan 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi untuk setiap KD.
1. Materi pembelajaran reguler … Tulis temasub-temajenis teks danatau butir-butir materi sebagaimana dicakup oleh
KD. 2. Materi pembelajaran pengayaan
… Tulis sejumlah butir materi kompetensi pengayaanperluasanpendalaman dari yang dicakup oleh materi pembelajaran reguler.
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi bila ada KD-nya.
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi bila ada KD-nya.
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi. Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
KD dari KI-2 KD dari KI-1
KD dari KI-3 KD dari KI-4
n a
r a
j a
l e
b m
e P
n a
a n
a s
k a
l e
P a
n a
c n
e R
n a
g n
a c
n a
r e
P :
2 i
r e
t a
M
3. Materi pembelajaran remedial … Tulis sejumlah butir materi reguler yang diperkirakan sulit dikuasai oleh sebagianseluruh
peserta didik.
D. Kegiatan Pembelajaran
Tulis kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN PENDAHULUAN
dan KEGIATAN PENUTUP ditulis dalam rumusan kegiatan yang dilakukan oleh guru yang DAPAT dilengkapi dengan rumusan kegiatan peserta didik secara terintegrasi – tidak dalam
kalimat terpisah. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN INTI ditulis dalam rumusan kegiatan peserta didik YANG DAPAT dilengkapi dilengkapi dengan rumusan kegiatan guru – dalam
kalimat terpisah. Tulis juga jumlah JP untuk setiap pertemuan dan alokasi waktu untuk kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
1. Pertemuan Pertama: 2 JP a. Kegiatan Pendahuluan 8 menit
Contoh 1
Guru … untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. 2
Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu … dengan cara ….
3 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu … dan menunjukkan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, yaitu …. 4
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu ….
5 Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu … dan teknik penilaian yang akan
digunakan, yaitu …. b. Kegiatan Inti 60 menit
CONTOH DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK: 1 Mengamati
Seorang Qori yang sedang membaca Al Quran dengan fasih melalui tayangan video, serta menyimak penjelasan guru tentang hukum bacaan Al syamsiyah dan
Al Qomariah 2 Menanya
Misal: Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketa- hui terkait dengan fenomena pembacaan ayat-ayat Al Quran
Pertanyaan 1: … pengetahuan faktual Pertanyaan 2: … pengetahuan faktual
Pertanyaan 3: … pengetahuan faktual Pertanyaan 4: … pengetahuan konseptual
Pertanyaan 5: … pengetahuan konseptual Pertanyaan 6: … pengetahuan konseptual
Pertanyaan 7: … pengetahuan prosedural Pertanyaan 8: … pengetahuan prosedural
Pertanyaan …
104
3 Mengumpulkan informasidatamencoba – menalarmengasosiasi – mengomuni- kasikan 1 untuk pertanyaan 1, 2, dan 3
Misal: Peserta didik berdiskusi tentang macam-macam huruf qomariyah dan syamsiyah, tanda-tanda dan cara membaca hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qomariyah serta
berlatih cara membaca ayat-ayat Al Quran dengan benar
c. Kegiatan Penutup 12 menit 1
Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai …. 2
- rangan kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan mengamati …, merumuskan per-
tanyaan, mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan den- gan informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara ….
3 Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembela-
jaran dengan cara …. 4
Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu …. 5
Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya, yaitu ….
2. Pertemuan Kedua: 2 JP a. Kegiatan Pendahuluan 8 menit
Contoh 1
Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan …. 2
Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu … dengan cara ….
3 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan,
yaitu …. b. Kegiatan Inti 60 menit
1 Mengumpulkan informasidatamencoba – menalarmengasosiasi – mengomuni- kasikan 2 MISALNYA untuk pertanyaan 4 dan 5
… 2 Mengumpulkan informasidatamencoba – menalarmengasosiasi – mengomuni-
kasikan 3 MISALNYA untuk pertanyaan 6 …
3 Dst. c. Kegiatan Penutup 12 menit
1 Guru memfasilitasi peserta didik a membuat butir-butir simpulan mengenai …. 2
kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan …, dan mengo-
munikasikan jawaban dengan cara …. 3 Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara …. 4 Guru melakukan melakukan penilaian dengan teknik ….
5 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu …. 6 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu …. 3. Pertemuan Ketiga: 2 JP
105
3 Mengumpulkan informasidatamencoba – menalarmengasosiasi – mengomuni- kasikan 1 untuk pertanyaan 1, 2, dan 3
Misal: Peserta didik berdiskusi tentang macam-macam huruf qomariyah dan syamsiyah, tanda-tanda dan cara membaca hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qomariyah serta
berlatih cara membaca ayat-ayat Al Quran dengan benar
c. Kegiatan Penutup 12 menit 1
Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai …. 2
- rangan kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan mengamati …, merumuskan per-
tanyaan, mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan den- gan informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara ….
3 Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembela-
jaran dengan cara …. 4
Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu …. 5
Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya, yaitu ….
2. Pertemuan Kedua: 2 JP a. Kegiatan Pendahuluan 8 menit
Contoh 1
Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan …. 2
Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu … dengan cara ….
3 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan,
yaitu …. b. Kegiatan Inti 60 menit
1 Mengumpulkan informasidatamencoba – menalarmengasosiasi – mengomuni- kasikan 2 MISALNYA untuk pertanyaan 4 dan 5
… 2 Mengumpulkan informasidatamencoba – menalarmengasosiasi – mengomuni-
kasikan 3 MISALNYA untuk pertanyaan 6 …
3 Dst. c. Kegiatan Penutup 12 menit
1 Guru memfasilitasi peserta didik a membuat butir-butir simpulan mengenai …. 2
kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan …, dan mengo-
munikasikan jawaban dengan cara …. 3 Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara …. 4 Guru melakukan melakukan penilaian dengan teknik ….
5 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu …. 6 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu …. 3. Pertemuan Ketiga: 2 JP
n a
r a
j a
l e
b m
e P
n a
a n
a s
k a
l e
P a
n a
c n
e R
n a
g n
a c
n a
r e
P :
2 i
r e
t a
M
a. Kegiatan Pendahuluan 8 menit Contoh
1 Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan ….
2 Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
yaitu … dengan cara …. 3
Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu ….
b. Kegiatan Inti 60 menit 1 Mengumpulkan informasidatamencoba – menalarmengasosiasi – mengomuni-
kasikan 4 MISALNYA untuk pertanyaan 7 dan 8 2 …
3 Mencipta Misal: Peserta didik membuat petunjuk tindakan menjelang, saat, dan paska
letusan gunung api IPS; merumuskan gagasan pembudidayaan tanaman yang cepat pertumbuhan dan perkembangannya IPA; …
c. Kegiatan Penutup 12 menit 1 Guru bersama-sama peserta didik membuat butir-butir simpulan terkait ….
2 -
gan kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan …, dan men-
gomunikasikan jawaban dengan cara …; serta mencipta … 3 Guru melakukan penilaian dengan teknik ….
4 Guru memberitahukan pembelajaran remedi, yaitu … 5 Guru memberitahukan pembelajaran program pengayaan, yaitu …
6 Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
….
E. Penilaian
1. Teknik penilaian a.. Sikap spiritual dan sosial
1 Observasi jurnal 2 Penilaian diri
3 Penilaian antarteman b. Pengetahuan
1 Tes tertulis 2 Tes lisan
3 Penugasan 4 Portofolio
c. Keterampilan 1 Kinerja
2 Proyek 3 Portofolio
Catatan: Teknik penilaian dipilih satu atau lebih sesuai dengan tuntutan KD. 2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama sampel butir soal terlampir b. Pertemuan Kedua sampel butir soal terlampir
c. Pertemuan Ketiga sampel butir soal terlampir d. Dst.
3. Pembelajaran Remedial Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
a. pembelajaran ulang
106
b. bimbingan perorangan c. belajar kelompok
d. pemanfaatan tutor sebaya Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
4. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan bela-
jar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan danatau pendalaman materi kompetensi antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesuli -
tan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai nara sumber.
F. Mediaalat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Mediaalat -
bar, realia, dsb.. CONTOH cara menuliskan: a.
pengunduhan. b. Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan. c. Model: Nama model yang dimaksud.
d. Gambar: Judul gambar yang dimaksud. e. Realia: Nama benda yang dimaksud.
2. Bahan 3. Sumber Belajar.
internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.. Contoh cara menuliskan:
a. Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Pen- erbit halaman.
b. Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Pe- nerbit halaman.
c. Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Ta- hun, halaman.
d. Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi tanggal terbit, Halaman, Kolom. e. Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan. f.
Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud. g. Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian danatau
profesinya. h. Lainnya sesuai dengan aturan yang berlaku.
