Koran Ibu Manfaat Penelitian

20 3 Pengelolaan penerbitan Koran Ibu. Pengelolaan penerbitan Koran Ibu dilaksanakan dengan prinsip dari dan oleh peserta didik untuk peserta didik dan masyarakat. Dengan demikian peserta didik atau aksarawan baru perempuan menjadi unsur utama pengelola redaksimanjemen, wartawanpencari berita dan sumber penting bagi isi beritarubrik Koran Ibu. Koran Ibu diisi terutama dengan karya tulis ibu-ibu peserta didik, aksarawan baru perempuan, baik berupa tulisan tangan maupun yang menggunakan alat tulis lain mesin tik, komputer, mengenai pengalaman, pengetahuan, keterampilan, cerita, puisi, opini, kesan, pesan, keluhan, berita, profil, rubrik khusus, dan sebagainya. Koran Ibu tidak diperkenankan diisi dengan berita atau profil representatif tentang pejabat pemerintah atau tokoh politik, kecuali hal itu sebagai pelengkap dan ditulis oleh peserta didik. d. Tahapan Kegiatan program koran ibu Juknis PPD Koran Ibu 2013: 5 : Tahapan kegiatan Peningkatan Budaya Tulis melalui Koran Ibu meliputi: 1 Persiapan a Penyiapan rencana dan jadwal kegiatanyang dituangkan dalam Acuan Pelaksanaan b Sosialisasi dan koordinasi pelaksanaan kegiatan. 2 Pelaksanaan a Peningkatan Budaya Tulis melalui Koran Ibu dilaksanakan dalam bentuk pembelajaran danatau pelatihan serta pengelolaan penerbitan untuk meningkatkan budaya baca kaum perempuan. 21 b Kegiatan pembelajaran danatau pelatihan dilakukan sekurang- kurangnya setara dengan 66 jam pelajaran dan pendampingan pengelolaan penerbitan Koran Ibu. Kegiatan pembelajaranpelatihan dan pengelolaan penerbitan Koran Ibu sekurang-kurangnya melibatkan 20 orang peserta didik perempuan berkeaksaraan rendah. Kegiatan pembelajaran diadministrasikan secara tertib dengan kelengkapan administrasi antara lain berupa silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran RPP, daftar hadir tutor, daftar hadir peserta didik, dan kelengkapan administarasi lainnya. c Materi pembelajaran dan pelatihan berkaitan dengan junalistik, keaksaraan, dan kecakapan hidup, yang terintegrasi dengan praktik langsung membuat Koran Ibu, dengan tema-tema yang terkait dengan kehidupan setempat. Materi PembelajaranPelatihan yang diberikan berkaitan dengan junalistik, kecakapan hidup, komunikasi, teknologi, fotografi, dan media informasi lainnya. Materi yang dapat diberikan antara lain. 1 Jurnalistik, untuk meningkatkan kemampuan jurnalistik peserta didik, contohnya Pengenalan jurnalistik, Produk jurnalistik Tabloid, Koran, Majalah, TV, Radio, Internet, Mengenali pengertian dan struktur berita, Menulis berita, artikel, opini, feature , Teknik liputan wawancara Fotografi, Editing, layout, dan pencetakan , praktik lapangan liputan wawancara, memotret, menulis hasil liputan, 22 2 Transformasi Materi kecakapan hidupketerampilan produtif, seperti keterampilan untuk memelihara produktivitas yang terkait dengan kehidupan ekonomi dan sosial. 3 Bahan ajar yang digunakan disusun dari hasil kesepakatan bersama antara nara sumber dan peserta didik, dengan memanfaatkan buku-buku serta bahan dan sumber daya setempat. 4 Pendekatan pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran orang dewasa andragogy yang lebih partisipatif, dengan banyak menggali, mendengar, mendiskusikan, mempraktekkan, mengartikulasikan dan membangun pemahaman, sikap, keterampilan dan perilaku, serta menghargai pengalaman peserta didik lansia. Dengan prinsip kemitraan dan partisipasi diharapkan dapat menghasilkan sikap positif, keterbukaan satu sama lain, pertukaran pengalaman dan pengetahuan; serta “negosiasi” untuk menemukan solusi bersama dalam menggali dan mengembangkan potensi yang dimiliki lanisa dan lingkungannya. Beberapa metode yang dapat dipergunakan adalah: presentasi, demonstrasi, bermain peran, praktek kerja, tanya jawab, diskusi, curah pendapat. 5 Pengelolaan penerbitan Koran Ibu Koran Ibu dibuat dalam tampilan sederhana, menarik, dan bermuatan informasi sederhana dan hiburan positif. Koran Ibu dibuat sendiri oleh, untuk, dan dari aksarawan baru perempuan. Rambu-rambu spesifikasi teknis minimal Koran Ibu seperti 23 tampilan fisik, jumlah halaman, warna, volume terbitan dan banyaknya eksemplar, rubrik isi koran. Melalui pendidikan non formal pengembangan masyarakat dimulai dari membebaskan masyarakat buta aksara. Keaksaraan menurut Deneger 2001 : 26 dalam Kusnadi, 2010 : 15 keaksaraan sebagai praktek sosial memang bersifat kontektual karena merupakan sesuatu yang dilakukan, diperbuat, dipraktekkan sesuai dengan konteks yang melingkupinya. Pendidikan keaksaraan seharusnya dirancang relevan secara budaya dan dapat memberdayakan masyarakat. Keaksaraan fungsional melalui program koran ibu menjadi media belajar warga belajar Rumah Pintar Nur’aini untuk meningkatkan pengetahuan dan minat baca tulisnya. Melalui koran ibu diharapkan warga belajar mendapat pengetahuan dan dapat mengiplementasikannya dalam kehidupan sehari- hari mereka, sehingga warga belajar akan menjadi seseorang yang lebih berwawasan dan lebih cerdas dari sebelumnya.

3. Warga Belajar Perempuan

Program pengembangan masyarakat melalui pendidikan non formal mempunyai sasaran atau warga belajar. Menurut Umberto 1999: 34 warga belajar yang dimaksud meliputi seluruh warga masyarakat yang membutuhkan pendidikan karena berbagai hal tidak dapat sempat mengikuti pendidikan di jalur sekolah sepenuhnyam warga masyarakat yang ingin meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya yang tidak diperoleh pada jalur sekolah, warga belajar masyarakat yang sudah atau akan bekerja tetapi menuntut persyaratan tertentu yan tidak diperoleh dari jalur sekolah dan warga masyarakat yang ingin melanjutkan 24 pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. tidak ada batasan usia yang ditentukan untuk warga belajar pendidikan non formal, karena pendidikan non formal memiliki layanan pendidikan pendagogik dan andragogik. Sasaran pendidikan non formal apabila diklasifikasikan meliputi masyarakat buta huruf, putus sekolahm lulus sekolah tidak melanjutkan, pencari kerja yang menuntut keterampilan tertentu baik itu laki- laki ataupun perempuan. Menurut Soelaiman Joesoef 2004 : 58 sasaran pendidikan non formal terdiri dari : a. Pendidikan Luar Sekolah untuk pemuda. Pendidikan pemuda merupakan pendidikan untuk anak- anak usia sekolah yang tidak memperoleh pendidikan yang cukup. b. Pendidikan Luar Sekolah untuk Orang Dewasa. Pendidikan orang dewasa merupakan pendidikan untuk usia lanjut dimana mereka belajar untuk profesi kerja dan mendapatkan keahlian tertentu. Dijelaskan lebih lanjut sasaran pendidikan luar sekolah sesuai dengan Rancangan Peraturan Pemerintah ditinjau dari jenis kelamin yaitu program pendidikan luar sekolah secara tegas diarahkan pada kaum wanita dikarenakan jumlah kaum perempuan yang banyak dan partisipasinya kurang dalam rangka produktivitas dan efisiensi kerja. Seiring berjalannya waktu istilah wanita dipandang kurang bermartabat sehingga muncul istilah perempuan dalam penyebutannya. Istilah gender menyangkut perbedaan psikologis, sosial dan budaya antara laki- laki dan perempuan menurut Giddan 1989 dalam Remiswal, 2013 : 12, the 25 psychologycal, sosial and cultural differences beetween males and females”. Perbedaan secara psikologis dapat dilihat dari sifat yang dimiliki laki- laki yang cenderung lebih rasional dibandingkan dengan perempuan, secara sosial laki- laki lebih mudah untuk mengenal satu sama lain dan secara budaya perempuan lebih lemah lembut dibandingkan dengan perempuan. Secara sosial kultural perempuan ditanda dengan sfat irasional, emosional, ketergantungan, butuh perlindungan, serta peran- peran domestik dan pelayanan yang mengikutinya. Beberapa perbedaan yang muncul antara laki- laki dan perempuan memunculkan berbagai pandangan dan penilaian tentang kedudukan perempuan. Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa pandangan tentang perempuan secara sosial kultural kurang berpotensi dibandingkan dengan laki- laki, sehingga pemberdayaan masyarkat banyak diutamakan untuk kaum perempuan. Dengan meningkatnya pengetahuan perempuan akan memperluas perspektif dan peran dalam kehidupannya. Perempuan akan lebih percaya diri dan tidak pasif dalam penguasaan terhadap lingkungannya. Program- program pemberdayaan masyarakat yang dilakukan oleh PNF juga lebih banyak melibatkan perempuan, sehingga sasaran atau warga belajar dari program- program yang dibuat adalah untuk perempuan. Disimpulkan bahwa warga belajar perempuan dalam pendidikan non formal merupakan : a. Perempuan yang membutuhkan pendidikan karena berbagai hal tidak dapat sempat mengikuti pendidikan di jalur sekolah sepenuhnya. Warga 26 belajar perempuan dapat memperluas pengetahuan dan pendidikannya melalui lembaga- lembaga pendidikan non formal. b. Perempuan yang ingin meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya yang tidak diperoleh pada jalur sekolah tetapi melalui lembaga- lembaga pendidikan non formal. c. Perempuan yang sudah atau akan bekerja tetapi menuntut persyaratan tertentu yang tidak diperoleh dari jalur sekolah dan warga masyarakat yang ingin melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

4. Pemberdayaan Perempuan

Pemberdayaan perempuan dibahas dalam penelitian ini dikarenakan sasaran program merupakan kelompok perempuan. Pemberdayaan perempuan sebagai salah satu bentuk PNF yang tercantum dalam UU SISDIKBA No. 20 Tahun 2003 Pasal 26 ayat 3 yang berbunyi : “Pendidikan non formal meliputi pendidikan kecakapan hidup, pendidikan anak usia dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan, pendidikan keaksaraan serta pendidikan lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik”. Pemberdayaan perempuan mempunyai tujuan untuk meningkatkan status, posisi dan kondisi perempuan agar dapat mencapai kemajuan yang setara dengan laki- laki. Menurut H. Djabir Chaidir Fadhil 2002: 38 program- program pemberdayaan perempuan yang dikembangkan oleh lembaga PNF, yaitu: peningkatan kualitas hidup perempuan di berbagai bidang; 2 sosialisasi kesetaraan dan keadilan gender; 3 penghapusan tindak kekerasan terhadap kaum