Evaluasi Koleksi Bidang Pendidikan Agama Islam Dengan Metode Conspectus Di Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara (UIN SU)

63 LAMPIRAN

Data Koleksi Klasifikasi 2X7.3 Subjek Pendidikan Islam

No. No.

Klasifikasi

Judul Pengarang Tahun

Terbit

Bahasa Eks 1. 2X7.3 Perbandingan

Pendidikan Modern Di Negara Islam Dan Intisari Pendidikan Barat

H.Mahmud Yunus

1965 Indonesia 2

2. 2X7.3 Pokok-Pokok Pikiran Tentang Bimbingan Dan Penyuluhan Agama

Drs.H.M.Arifin, M.Ed.

1978 Indonesia 3

3. 2X7.3 Filsafat Pendidikan Islam

Prof.Dr.Omar Muhammad

Al Toumy Al Syaibany

1979 Indonesia 3

4. 2X7.3 Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam

Prof.Dr.Hasan Langgulung

1980 Indonesia 26

5. 2X7.3 Pendidikan Islam Dan Madrasah Hasan Al Banna

Dr.Yusuf Al Qardhawy

1980 Indonesia 9

6. 2X7.3 At Tarbiyah Filsafat Islam

Ahmad Fuad Ahwany

1981 Arab 1

7. 2X7.3 Beberapa Persoalan Dalam Pendidikan Islam

Drs.Burlian Somad

1981 Indonesia 1

8. 2X7.3 Pedoman Pengembangan Program Madrasah Laboratorium Fakultas Tarbiyah Institute Agama Islam Negeri

64 9. 2X7.3 Capita Selecta

Agama Islam

Drs. Mawardi, A.I.

1983 Indonesia 4 10. 2X7.3 Dinamika Kaum

Santri

Slamet Effendy Yusuf

1983 Indonesia 5 11. 2X7.3 Pendidikan Dan

Peradaban Islam

Prof.Dr.Hasan Langgulung

1985 Indonesia 10 12. 2X7.3 Alam Pikiran

Al-Ghazali Mengenai Pendidikan Dan Ilmu Prof.Fathiyyah Hasan Sulaiman

1986 Indonesia 4

13. 2X7.3 Citra Kampus Religius

Dr. Amin Husni 1986 Indonesia 5 14. 2X7.3 Krisis Pendidikan

Islam

Dr. Syed Sajjad Husain Dan Dr. Syed Ali Ashraf

1986 Indonesia 1

15. 2X7.3 Asas-Asas Pendidikan Islam

Abdul Fattah Jalal

1988 Indonesia 3

16. 2X7.3 Horison Baru Pendidikan Islam

Dr. Ali Ashraf 1989 Indonesia 5 17. 2X7.3 Pokok-Pokok

Pendidikan Dan Pengajaran

Prof.Dr. H.Mahmud

Yunus

1990 Indonesia 8

18. 2X7.3 Seluk-Beluk Pendidikan Al-Ghazali

Drs.Zainuddin dkk

1990 Indonesia 8

19. 2X7.3 Cendekiawan Muslim

Drs.Imam Banawi, M.A.

1991 Indonesia 3 20. 2X7.3 Dasar-Dasar

Pendidikan Agama Islam: MKDU (Mata Kuliah Dasar

Umum)

Drs. H. Abu Ahmadi Dan Drs. Noor Salimi

65 21. 2X7.3 Peradaban Dan

Pendidikan Islam

Drs.Abdullah Fadjar, Msc.

1991 Indonesia 13 22. 2X7.3 Asas-Asas

Pendidikan Islam

Prof.Dr.Hasan Langgulung

1992 Indonesia 24 23. 2X7.3 Kapita Selekta

Pendidikan

Prof.H.M.Arifin, M.Ed.

1993 Indonesia 7 24. 2X7.3 Kapita Selekta

Pendidikan Islam

Drs.Hasbullah 1996 Indonesia 6 25. 2X7.3 Pendidikan Islam Prof.Dr.

Azyumardi Azra, M.A.

1999 Indonesia 24

26. 2X7.3 Historisitas Dan Eksistensi

Prof.Dr.Haidar Putra Daulay

2001 Indonesia 4 27. 2X7.3 Pendidikan Integratif Dr.H.Ahmad

Barizi, M.A.

2001 Indonesia 4 28. 2X7.3 Sejarah Dan

Pemikiran

Pendidikan Islam

Suwendi, M.Ag. 2004 Indonesia 1

29. 2X7.3 Dasar-Dasar Kependidikan

Dr.Saiful Akhyar Lubis, M.A.

2006 Indonesia 2 30. 2X7.3 Memelihara Sangkar

Ilmu

Prof.Dr.H. Imam Suprayoga

2006 Indonesia 1 31. 2X7.3 Mencetak Muslim

Modern Peta Pendidikan Islam Indonesia

Jajat Burhanudin 2006 Indonesia 1

32. 2X7.3 Pendidikan Agama Imran Siregar 2007 Indonesia 1 33. 2X7.3 Pendidikan Islam Drs. H.M.

Djumransyah, M.Ed.

2007 Indonesia 1

34. 2X7.3 Pendidikan Muhammadiyah: Perspektif Ilmu

Dr. Dja’far Siddik, M.A

66 Pendidikan

35. 2X7.3 Pendidikan Psikologi Islam

Dr. Al Rasyidin, M.Ag.

2007 Indonesia 4 36. 2X7.3 Sejarah

Pertumbuhan Dan Pembaruan

Pendidikan Islam Di Indonesia

Prof. Dr. H. Haidar Putra,

M.A.

2007 Indonesia 1

37. 2X7.3 Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah

Drs.Tohirin, M.Pd.

2008 Indonesia 1

38. 2X7.3 Ilmu Pendidikan Islam Dengan Pendekatan Multidisipliner

Prof. Dr. H. Abuddin Nata,

M.A.

2008 Indonesia 5

39. 2X7.3 Interaksi

Pendidikan: 10 Cara Qur’an Mendidik Anak

Dr. Miftahul Huda, M.Ag.

2008 Indonesia 4

40. 2X7.3 Paradigma

Pendidikan Terpadu

Drs.M. Zainuddin, M.A.

2008 Indonesia 1 41. 2X7.3 Pembaharuan

Lembaga Pendidikan Di Mesir

Dr. Abd. Mukti, M.A.

2008 Indonesia 1

42. 2X7.3 Pendidikan Islam Dalam Buaian Arus Sejarah

Dra. Asnil Aidah Ritonga, M.Ag.

2008 Indonesia 5

43. 2X7.3 Idealitas Pendidikan Anak

Dr. H. Miftahul Huda, M.Ag.

2009 Indonesia 1 44. 2X7.3 Ilmu Dakwah Drs.Samsul

Munir Amin, M.A.

67 45. 2X7.3 Islamic Educational

Reform

Hj. Rahmawati Baharuddin,

M.A.

2009 Inggris 4

46. 2X7.3 Mendidik Mencerdaskan Bangsa

Prof. Dr. H. Haidar Putra Daulay, M.A.

2009 Indonesia 3

47. 2X7.3 Moral Dan Kognisi Islam

Dr.H.Syahidin 2009 Indonesia 4 48. 2X7.3 Pendidikan

Kewarganegaraan Di Perguruan Tinggi Muhammadiyah Prof.Dr.H. Tukiran Taniredja, M.M. dkk

2009 Indonesia 6

49. 2X7.3 Rekonstruksi Pendidikan Islam

Prof. Dr. Muhaimin, M.A.

2009 Indonesia 7 50. 2X7.3 Ilmu Pendidikan

Dan Masyarakat Belajar

Drs. Amiruddin Siahaan, M.Pd.

2010 Indonesia 3

51. 2X7.3 Memupuk Dan Mengembangkan Nilai-Nilai Spiritual Pada Anak

Peggy Joy Jenkins, Ph.D.

2010 Indonesia 1

52. 2X7.3 Al Islam Pendidikan Agama Islam

Rois Mahfud 2011 Indonesia 4 53. 2X7.3 Epistemologi

Pendidikan

Triyo Supriyatno,

M.Ag.

2011 Indonesia 4

54. 2X7.3 Etika Interaksi Antara Dosen Dan Mahasiswa

Imam Al Nawawi

2011 Indonesia 1

55. 2X7.3 Membentuk

Kecerdasan Spiritual Anak

Wahyudi Siswanto

2011 Indonesia 5

56. 2X7.3 Menggapai Pendidikan Dasar

Rustam, M.A. Dan Neliwati, S.Ag., M.Pd.

68 57. 2X7.3 Metodologi

Penelitian

Pendidikan Islam

Dr. Masganti Sitorus, M.Ag.

2011 Indonesia 1

58. 2X7.3 Pendidikan Integratif: Akar Tradisi dan Integrasi Keilmuan

Pendidikan Islam

Dr. H. Ahmad Barizi, M.A.

2011 Indonesia 3

59. 2X7.3 Pengantar Studi Islam

Dr. H. Didiek Ahmad Supadie,

M.M.

2011 Indonesia 2

60. 2X7.3 Lembaga Pendidikan Islam

Prof.Dr. H.Baharuddin,

M.Pd.I

2011 Indonesia 1

61. 2X7.3 Reformulasi Pendidikan Islam

Mutjahid, M.Ag. 2011 Indonesia 4 62. 2X7.3 Maktab Islamiyah

Tapanuli 1918-1942

Muaz Tanjung 2012 Indonesia 1

63. 2X7.3 Nukilan Pemikiran Islam Klasik

Prof.Dr.Hasan Asari, M.A.

2012 Indonesia 2 64. 2X7.3 Pendidikan Islam

Tradisi Dan Modernisasi Di Tengah Tantangan Millenium III Prof. Azyumardi Azra, M.A., M.Phil., Ph.D.

2012 Indonesia 53

65. 2X7.3 Addurusul Lati Tata’al Muhat Tarbiyah Min Ilmin Nafs

Dr. Ahmad Hasan Ar Rahim

2013 Arab 4

66. 2X7.3 Pengembangan Lembaga Pendidikan Islam

Prof. Dr. H.Baharuddin,

M.Pd.I

2013 Indonesia 3

67. 2X7.3 Renungan Keagamaan Dan Zikir Konstektual:

Prof.Dr. H.Muhaimin,

69 Suplemen

Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi

M.A.

68. 2X7.3 Parents Power Muhammad Iqbal Santosa

2014 Indonesia 1 69. 2X7.3 Renungan

Keagamaan Dan Zikir Kontekstual

Prof. Dr. H.Muhaimin,

M.A.

2014 Indonesia 1

70. 2X7.301 Pendidikan Agama Islam

Dr.Zakiah Daradjad

1975 Indonesia 2 71. 2X7.301 Falsafah Pendidikan

Islam

Prof. Dr. Omar Mohammad

Al Toumy Al Syafbany

1979 Indonesia 5

72. 2X7.301 Pendidikan Agama Dalam Pembinaan Mental

Dr. Zakiah Daradjat

1982 Indonesia 5

73. 2X7.301 Kreativitas Pendidikan Islam

Prof.Dr.Hasan Langgulung

1991 Indonesia 18 74. 2X7.301 Teori-Teori

Pendidikan Berdasarkan Al-Qur’an

Dr.Abdurrahman Saleh Abdullah

1994 Indonesia 2

75. 2X7.301 Manusia Dan Pendidikan

Prof.Dr.Hasan Langgulung

1995 Indonesia 20 76. 2X7.301 Ilmu Al

Tarbiyah Al Islamiyah

Drs.H. Muhammad Hadi Masruri,

M.A.

2011 Arab 3

77. 2X7.302 Islamic Education Management

Prof. Dr. H. Veithzal Rivai

Zainal, SE., M.M., MBA. Dan Dr. H. Fauzi

70 Bahar, M.Si.

78. 2X7.302 1 Pembelajaran Bahasa Inggris Pendekatan Qur’ani

Rina Sari 2007 Indonesia 5

79. 2X7.304 Himpunan Peraturan

Perundang-Undangan

Departemen Agama RI

1988 Indonesia 3

80. 2X7.309 Sejarah Pendidikan Islam

Dra.Zuhaini 1986 Indonesia 25 81. 2X7.309 Pendidikan Islam

Dalam Lintasan Sejarah Prof.Dr.H.Haidar Putra Daulay, M.a. dan Dra.Hj.Nurgaya Pasa, M.A.

2012 Indonesia 2

82. 2X7.309 598 Sejarah Pendidikan Islam Di Indonesia

Drs.Hasbullah 1995 Indonesia 11 83. 2X7.309 598 Pendidikan Islam Di

Indonesia

Dr.H.Haidar Putra Daulay

2001 Indonesia 3 84. 2X7.31 Pendidikan Kelamin

Dalam Islam

Drs. Sjamsuddin 1965 Indonesia 1 85. 2X7.31 Didaktif Pendidikan

Agama

Drs. Abd. Rachman Shaleh

1973 Indonesia 1 86. 2X7.31 Beberapa Aspek

Pendidikan Islam

Drs.M.Ja’far 1981 Indonesia 36 87. 2X7.31 Beberapa Aspek

Pendidikan Islam

Drs.M.Ja’far 1982 Indonesia 11 88. 2X7.31 Metodik Khusus

Pendidikan Agama

Prof.Dr. H.Mahmud

Yunus

1983 Indonesia 3

89. 2X7.31 Metodik Khusus Pendidikan Agama

Dra.Hj.Zuhairini dkk

1983 Indonesia 46 90. 2X7.31 Metodologi

Pengajaran Agama

Direktorat Pembinaan

71

Islam Perguruan

Tinggi Agama Islam 91. 2X7.31 Metodik Khusus

Pengajaran Agama Islam Direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam

1984 Indonesia 16

92. 2X7.31 Sistem Pendidikan Islam

Drs. Salman Harun

1984 Indonesia 3 93. 2X7.31 Ilmu Praktek

Mengajar

Drs. Tayar Yusuf 1986 Indonesia 5 94. 2X7.31 Prinsip-Prinsip Dan

Metoda Pendidikan Islam

Abdurrahman An Nahwali

1989 Indonesia 1

95. 2X7.31 Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam

Dr.Ahmad Tafsir 1992 Indonesia 11

96. 2X7.31 Metodologi

Pengajaran Agama Dan Bahasa Arab

Drs. H. Tayar Yusuf Dan Drs.

Syaiful Anwar

1995 Indonesia 13

97. 2X7.31 Bagaimana Mengajar Anak Anda Mencintai Rasulullah

Dr. Muhammad Abdu Yamani

1997 Indonesia 5

98. 2X7.31 Perspektif Islam Tentang Pola Hubungan Guru Murid

Dr.H.Abuddin Nata, M.A.

2001 Indonesia 5

99. 2X7.31 Metodologi Pembelajaran Agama Islam

Drs. M. Basyiruddin Usman, M.Pd.

2002 Indonesia 5

100 2X7.31 Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam

Dr. Zakiah Daradjat dkk

72 101 2X7.31 Manajemen

Pengembangan Mutu Sekolah/ Madrasah Dr. Sugeng Listyo Prabowo, M.Pd.

2008 Indonesia 6

102 2X7.31 Pendidikan Berparadigma Inklusif

Imron Rosyidi, M.Th., M.Ed.

2009 Indonesia 1

103 2X7.31 Model

Pengembangan Pendidikan Agama Islam

Dr. Kasinyo Harto, M.Ag.

2012 Indonesia 3

104 2X7.31 Pemikiran

Pendidikan Islam

Prof.Dr. H.Abuddin Nata,

M.A.

2012 Indonesia 1

105 2X7.311 2 Kepribadian Guru Dr.Zakiah Daradjad

1977 Indonesia 27

106 2X7.311 2 Kepribadian Guru Dr.Zakiah Daradjad

2005 Indonesia 36 107 2X7.312 Pemimpin

Transformasional Di Lembaga Pendidikan Islam

Mohammad Karim

2010 Indonesia 1

108 2X7.314 Bimbingan Konseling Islami

Dr.Lahmuddin Lubis, M.Ed.

2007 Indonesia 2 109 2X7.315 98 Paradigma Baru

Pendidikan

Kusmana Dan Jm. Muslimin

2008 Indonesia 1 110 2X7.32 Sarana Pelaksanaan

Kurikulum Baru Madrasah Negeri

Departemen Agama Ri

1976 Indonesia 1

111 2X7.32 Madrasah Dan Tantangan Modernitas

73 112 2X7.32 Segmentasi

Stakeholder PAUD-Q Analisis

Psikografi

Rifqiyatuz Zuhria

2010 Indonesia 2

113 2X7.320 1 Kompetensi Guru Madrasah

Dra.Sumarsih Anwar, M.Pd.

dkk

2007 Indonesia 1

114 2X7.320 1 Pengembangan Sumber Daya Manusia Di

Lembaga Pendidikan Islam

Dr. H. Ahmad Fatah Yasin,

M.Ag.

2011 Indonesia 1

115 2X7.320 1 Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

Abdul Majid, S.Ag., M.Pd.

2012 Indonesia 3

116 2X7.320 4 Bimbingan Konseling

Dr. Musari, M.Pd.

2011 Indonesia 1 117 2X7.321 Panduan Mendidik

Anak Muslim Usia Pra Sekolah

Abu Amr Ahmad Sulaiman

2014 Indonesia 3

118 2X7.33 Pendidikan Agama Islam: Di SMP dan SMA

Ismatu Ropi dkk 2012 Indonesia 2

119 2X7.33 The Soft Power Of Madrasah

Asrori S.Karni 2013 Indonesia 1 120 2X7.33 Pemikiran Teknologi

Islam Modern

Dr.Sukiman, M.Si.

2014 Indonesia 1 121 2X7.330 6 Pendidikan Agama

Islam Dalam Perspektif

Multikulturalisme

Zainal Abidin Ep. Dan Neneng

Habibah

2009 Indonesia 1

122 2X7.332 Modal Sosial Sebagai Strategi Pengembangan

Dr. H. Rahmad Rais, M.Ag.

74 Madrasah

123 2X7.332 Kepemimpinan Kepala Madrasah

Mulyadi 2010 Indonesia 1 124 2X7.332 04 Bimbingan

Konseling Islami Di Sekolah Dasar

Elfi Mu’awanah, S.Ag., M.Pd. dan Rifa Hidayah,

S.Ag., S.Psi., M.Si.

2009 Indonesia 1

125 2X7.332 41 Kemampuan Berbahasa Arab Siswa Madrasah Aliyah

Faisal Hendra, dkk

2007 Indonesia 1

126 2X7.337 27 Ujian Nasional Di Madrasah

Nurudin dkk 2007 Indonesia 1 127 2X7.34 Arti Anak Bagi

Seorang Muslim

Drs. Syahminan Zaini

1982 Indonesia 6 128 2X7.34 Tradisi Pesantren Zamakhsyari

Dhofier

1985 Indonesia 8 129 2X7.34 Kode Etik Kaum

Santri

A.Mudjab Mahali dan Umi

Mujawazah Mahali

1996 Indonesia 19

130 2X7.34 Bilik-Bilik Pesantren Dr.Nurcholish Madjid

1997 Indonesia 2 131 2X7.34 Masa Depan

Pesantren

H.M. Amin Haedari dkk

2004 Indonesia 29 132 2X7.34 Modernisasi

Pesantren

Drs. Yasmadi, M.A.

2005 Indonesia 12 133 2X7.34 Peranan Pesantren

Dalam

Mengembangkan Budaya Damai

Nuhrison M. Nuh

75 134 2X7.340 25 Direktori Pondok

Pesantren 3

Departemen Agama RI

2002 Indonesia 1 135 2X7.341 Berangkat Dari

Pesantren

K.H. Saifuddin Zuhri

1987 Indonesia 5 136 2X7.341 Melacak Nalar

Radikal

Drs. H. Fuaduddin TM,

M.Ed., dkk

2007 Indonesia 1

137 2X7.341 Modernisasi Pesantren

Drs.A.Malik M. Thaha Tuanaya,

M.Si.

2007 Indonesia 1

138 2X7.341 Khazanah

Intelektual Pesantren

Ahmad Musthofa Haroen dkk

2009 Indonesia 1

139 2X7.341 Pesantren, Pendidikan

Kewarganegaraan, Dan Demokrasi

Andi Rahman Alamsyah

2009 Indonesia 1

140 2X7.341 06 Manajemen Pondok Pesantren

Drs. H. M. Sulthon Masyhud, M.Pd.

Dan Drs. Moh. Khusnurdilo,

M.Pd.

2005 Indonesia 1

141 2X7.341 19 Pesan Moral Dari Pesantren

K.H.Irfan Hielmy

1999 Indonesia 3 142 2X7.341 3 Pesantren Dan

Transformasi Sosial

Dr. Hasbi Indra, M.Ag.

2005 Indonesia 23 143 2X7.341 320 Pendidikan

Kewarganegaraan Pada Komunitas Pesantren Choirul Fuad Yusuf Dan Abdul Azis Muslim

2007 Indonesia 1

144 2X7.341 333 Pesantren Dan Pengembangan Ekonomi Umat

Choirul Fuad Yusuf, dkk

76 145 2X7.341 63 Kewirausahaan

Santri: Bimbingan Santri Mandiri

Drs. Sudrajat Rasyid, M.M.

2005 Indonesia 1

146 2X7.342 Dalam Buaian Nabi Rod Lahij 2005 Indonesia 1 147 2X7.342 Pendidikan Anak

Usia Dini Dalam Islam

Dr. Mansur, M.A.

2011 Indonesia 4

148 2X7.343 Majelis Taklim Dra. Hj. Kustini, M.Si.

2007 Indonesia 8 149 2X7.35 Manajemen

Pendidikan

Prof. Dr. H. Abuddin Nata,

M.A.

2003 Indonesia 1

150 2X7.35 Kurikulum Pendidikan Islam

Fauzan, S.Pd.I., M.A.

2013 Indonesia 1 151 2X7.357 36 Pendidikan

Reproduksi Bagi Anak Menuju Aqil Baligh

Dr. Drh. Bayyinatul Muchtaromah,

M.Si.

2008 Indonesia 1

152 2X7.36 Modul Pembelajaran Inklusif Gender

Sunaryo dkk 2010 Indonesia 3 153 2X7.37 Perbandingan

Pendidikan Islam

Ali Al-Jumbulati 1994 Indonesia 4 154 2X7.38 Himpunan Pedoman

Dan Peraturan Tentang Pembinaan Perguruan Tinggi Agama Islam Departemen Agama RI

1983 Indonesia 2

155 2X7.38 Peranan Mahasiswa Islam Membangun Masa Depan

H. Ramlan Mardjoned

1984 Indonesia 2

156 2X7.38 Pokok-Pokok Pendidikan Agama Islam Di Perguruan Tinggi

Drs.Sahilun A.Nasir dan Drs.H.M.Hafi

Anshari

77 157 2X7.38 Kuliah Al Islam:

Pendidikan Agama Islam Di Perguruan Tinggi

H. Endang Saifuddin Anshari, M.A.

1992 Indonesia 10

158 2X7.38 Islam, Barat dan Kebebasan Akademis

Ahmed O. Altwajri

1997 Indonesia 3

159 2X7.38 Pedoman

Pelaksanaan Sistim Kredit Semester (SKS) Dan Kegiatan Ko Kurikuler IAIN SU Tahun

1997/1998

Departemen Agama IAIN SU

1997 Indonesia 3

160 2X7.38 Perguruan Tinggi Islam Di Era Globalisasi

Prof.Dr.H.A. Yakub Matondang, M.A

dkk

1998 Indonesia 9

161 2X7.38 Dua Puluh Lima Tahun Institute Agama Islam Negeri Sumareta Utara

- 1999 Indonesia 8

162 2X7.38 Himpunan Peraturan Tentang Perguruan Tinggi Agama Islam Seri XVII

Departemen Agama RI

2001 Indonesia 2

163 2X7.38 Buku Panduan Akademik Institute Agama Islam Negeri Sumatera Utara Akademik 2003/2004

Prof.Dr.H.M. Yasir Nasution

2003 Indonesia 2

164 2X7.38 Perguruan Tinggi Agama Islam Di Indonesia

Departemen Agama RI

78 165 2X7.38 Memetakan

Persoalan Perguruan Tinggi Agama Islam

Dr. Arief Furqan, M.A.

2004 Indonesia 3

166 2X7.38 Aktualisasi Nilai-Nilai Qur’ani Dalam Sistem Pendidikan Islam

Prof. Dr. H. Said Agil Husin Al Munawar,

M.A.

2005 Indonesia 1

167 2X7.38 Perubahan

Pendidikan Tinggi Islam

Imam Suprayogo Dan Rasmianto

2008 Indonesia 1

168 2X7.38 Institutional Transformation

Muhammad In’am Esha

2009 Indonesia 1 169 2X7.38 Universitas Islam

Unggul

Prof.Dr.H.Imam Suprayoga

2009 Indonesia 5 170 2X7.38 Religiusitas

Perguruan Tinggi

Dr. H. Asmaun Sahlan, M.Ag.

2012 Indonesia 1 171 2X7.380 4 Himpunan Pedoman

Dan Peraturan Tentang Pembinaan Perguruan Tinggi Agama Islam Seri IA

Departemen Agama RI

1985 Indonesia 2

172 2X7.380 9 Pendidikan Tinggi Dalam Islam

Charles Michael Stanton

1994 Indonesia 7 173 2X7.381 03 Profil Institute

Agama Islam Negeri Sumatera Utara 2005

Hj.Salmawati Hasibuan

2005 Indonesia 2

174 2X7.382 Manajemen

Madrasah Berbasis Pesantren Dr. Ainurrafiq Dawam, M.Ag. Dan Ahmad Ta’arifin, M.A.

2004 Indonesia 27

175 2X7.382 Manajemen Pendidikan Islam

Prof. Dr. H. Baharuddin, M.Pd.I Dan Moh. Makin,

79 M.Pd.I

176 2X7.382 Virus Liberalisme Di Perguruan Tinggi Islam

Dr. Adian Husaini

2010 Indonesia 2

177 2X7.382 6 Panduan Evaprodi Versi 2.0

Departemen Agama RI

2005 Indonesia 9 178 2X7.383 01 Pedoman Program

Pengabdian Kepada Masyarakat

Departemen Agama RI

2008 Indonesia 5

179 2X7.385 98 Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional Di Indonesia

Prof. Dr. H. Haidar Putra Daulay, M.M.

2002 Indonesia 8

180 2X7.39 Sejarah Pendidikan Islam

Drs.Fakhrur Rozy Dalimunthe

1986 Indonesia 13

181 2X7.390 1 Sejarah Dan Filsafat Pendidikan Islam

Drs. H.Soekarno dan Drs.Ahmad

Supardi

59 DAFTAR PUSTAKA

Ade Kohar. 2003. Teknik Penyusunan Kebijakan Pengembangan Koleksi Perpustakaan:Suatu Implementasi Studi Retrospektif. Jakarta.

Ahmad D. Marimba. 1980. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam.

Crawford, John. 2000. 2nd Ed. Evaluation of libraries and information services. London : Aslib, the association for information management and information management internasional.

Departemen Agama RI. 1993. Al Qur’an dan Terjemahnya.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI. 1993. Ketetapan Ketetapan MPR RI. Semarang: Aneka Ilmu.

Depdiknas. 2004. Perpustakaan Perguruan Tinggi. Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. 2006. Perpustakaan Perguruan Tinggi:Buku Pedoman. Jakarta: Depdiknas.

Hasugian, Jonner. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Perpustakaan dan Informasi. Medan: USU Press.

IFLA. 2001. Guidelines For A Collection Development Policy Using The

Conspectus Model.

Mei, 2015).

Ken Retno Yuniwati. 2011. Evaluasi Kedalaman Koleksi Bidang Pendidikan Dasar dengan Metode Conspectus Di Perpustakaan Muhammadiyah Surakarta. Skripsi., Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.

60 M. Athiyah Al Abrasy. 1970. Dasar-dasar Pokok Pendidikan Islam. Jakarta:

Bulan Bintang.

M. Hasbi Ash-Shiddieqy. 1974. Sejarah dan Pengantar Ilmu Hadits. Jakarta: Bulan Bintang.

Matheson, Ann. Collection Level Description: A Review of Existing Practice. <http://www.ukoln.ac.uk/metadata/cld/study/collection/conspectus/>_

Munroe, H. Mary and Jennie E Ver Steeg. 2004. The Decission-Making process in Conspectus Evaluation of Collection: The Quest for Certainly, Library Quarterly. April Vol 74.181.

. (diakses 29 Mei, 2015).

Nur Uhbiyati. 1998. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia.

Nurharisma Dewi C. 2013. Gambaran Umum Perpustakaan Institut Agama Islam Negeri Sumatera Utara (IAIN SU). Medan: USU.

Oke, Graeme. Cumulative Approach to collection evaluation. Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. 2005. Pedoman Umum Pengelolaan

Koleksi Perpustakaan Perguruan Tinggi. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI.

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. 2011. Standar Nasional Indonesia Bidang Perpustakaan Dan Kepustakawanan. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI.

61 Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. 2014. PP Nomor 24 Tahun 2014. mei, 2015).

Sri wahyuni, Eva Rahmah. 2012. Pengembangan Koleksi Perpustakaan Di Perpustakaan Kopertis Wilayah X. Skripsi., Universitas Negeri Padang. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sulistyo Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Sullivan, Shirley. 1995. Travails of Conspectus Officer.

(diakses 5 mei,

2015).

Sutarno NS. 2006. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Sagung Seto. Universitas Terbuka.

Wati Ellyza. 2014. Evaluasi Koleksi Bidang Ilmu Ekonomi Di Perpustakaan Umum Kota Medan Dengan Menggunakan Metode Conspectus. Medan: Universitas Sumatera Utara.

Wishnu Hardi. 2005. Conspectus: Sebuah Metode Analisis Koleksi Untuk Pembentukan Jaringan Perpustakaan Perguruan Tinggi. Majalah Online

Visi Pustaka Vol.7 No.2 - Desember 2005.

2015).

62 Wishnu Hardi. 2005. Kajian Koleksi Bidang Linguistik Dengan Metode

Conspectus Di Perpustakaan Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya

Universitas Indonesia. Skripsi., Universitas Indonesia.

(diakses 5 mei, 2015).

Yulia, Yuyu dan Jayanti G Sujana. 2009. Pengembangan Koleksi. Jakarta. Zakiah Daradjat.1996. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Zuhairini dan Abdul Ghofir. 2004. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Malang: Universitas Malang.

36 BAB III

METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan penelitian deskriptif, yaitu jenis penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (independen) tanpa membuat perbandingan, atau menghubungkan dengan variabel yang lain. Peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif karena peneliti hanya menggambarkan keadaan yang sebenarnya terjadi pada satu variable.

3.2 Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian berada di Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara (UIN SU) beralamat di Jalan Williem Iskandar Pasar V Medan Estate.

3.3 Populasi dan Sampel 3.3.1 Populasi

Menurut Sugiyono (2010:117) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu. Berdasarkan pendapat di atas, maka populasi penelitian ini adalah

37 koleksi bidang pendidikan agama Islam berada pada kelas 2X7.3 yang berjumlah 181 judul dan 1.029 eksemplar.

3.3.2 Sampel

Menurut Sugiyono (2010:118) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.

Teknik penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh (sensus). Pengertian sampling jenuh (sensus) menurut Sugiyono (2011:68) adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil atau penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan tingkat kesalahan yang sangat kecil.

Karena penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh (sensus) dalam menentukan sampel, maka seluruh koleksi yang berada pada kelas 2X7.3 akan diteliti oleh peneliti yaitu berupa buku teks 181 judul dan 1.029 eksemplar yang terdiri dari koleksi buku umum dan tandon.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Pengamatan, yaitu mengadakan pengamatan langsung ke Perpustakaan UIN SU.

2. Dokumentasi, yaitu mengadakan penelitian langsung dari dokumen. Peneliti menggunakan metode dokumentasi yaitu pengumpulan data dengan cara mencari dokumen-dokumen yang terkait dengan penelitian.

38 3. Studi kepustakaan dan dokumen yaitu mengumpulkan buku, jurnal,

majalah, laporan tahunan dan dokumen lain yang berhubungan dengan masalah yang diteliti.

3.5 Teknik Pengolahan Data

Setelah data yang diperlukan diperoleh, maka langkah selanjutnya adalah mengolah data tersebut dengan urutan sebagai berikut:

1. Perencanaan dan persiapan untuk penilaian. 2. Menguji koleksi berdasarkan tiap-tiap subjek.

3. Mencatat data yang dikumpulkan yang meliputi deskripsi penting atau karakteristik unik dari koleksi untuk tiap area subjek.

4. Menganalisis data yang dikumpulkan untuk menentukan level koleksi dan akuisisi.

5. Memberikan penilaian masing-masing subjek dengan tingkatan numerik untuk menentukan level koleksi (collection level).

6. Memberikan penilaian masing-masing subjek dengan tingkatan numerik untuk menentukan level akuisisi (acquisition level).

7. Memberikan penilaian masing-masing subjek dengan tingkatan numerik untuk menentukan level tujuan koleksi (collection goal).

8. Memberikan kode bahasa untuk area subjek yang tidak menggunakan Bahasa Inggris.

9. Mencatat rating tersebut dan memberikan komentar pada lembar kerja conspectus.

10. Membuat laporan hasil penilaian untuk mendeskripsikan kedalaman, kekuatan dan kelemahan koleksi.

39 11. Menganalisis hasil penilaian conspectus koleksi, membahas kedalaman,

kekuatan dan kelemahan koleksi subjek bidang pendidikan agama Islam dan analisis bahasa.

40 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Perpustakaan UIN SU

4.1.1 Sejarah Perpustakaan UIN SU

Perpustakaan UIN SU adalah perpustakaan akademik yang dibangun pada tanggal 19 November 1973 dengan nama “Perpustakaan Marahalim”. Nama ini diambil dari nama pendirinya yaitu Brigjen H. Marah Halim Harahap, Gubernur KDH Tk. I. Provinsi Sumatera Utara pada waktu itu. Perpustakaan diresmikan oleh Menteri Agama RI Prof. DR. H. A. Mukti Ali di Jl. Sutomo No.1 Medan.

Pada tanggal 8 Februari 1990 perpustakaan dipindahkan ke lantai II Mesjid Ulul Albab IAIN SU dan diberi nama “Perpustakaan IAIN SU Medan” dikarenakan koleksi yang berkembang semakin pesat dan terbatasnya gedung.

Pada mulanya IAIN SU mengelola 5 (lima) unit perpustakaan yaitu: perpustakaan Marahalim sebagai perpustakaan induk, perpustakaan fakultas Tarbiyah, perpustakaan fakultas Syari’ah, perpustakaan fakultas Dakwah,dan perpustakaan fakultas Ushuluddin. Kemudian pada tanggal 14 Juli 1995 IAIN SU seluruh perpustakaan dijadikan satu dengan menyatukan seluruh koleksi menjadi koleksi perpustakaan umum.

Ketika kampus IAIN SU pindah dari Jalan Sutomo ke Jalan William Iskandar Pasar V Medan Estate (lokasi sekarang) pada tahun 1995, maka perpustakaan IAIN juga dipindahkan dari lantai II Mesjid Ulul Albab di Sutomo ke lantai III gedung perkuliahan fakultas Tarbiyah di lokasi yang baru tersebut.

41 Dengan berkembangnya koleksi dan pengguna perpustakaan, maka perpustakaan dipindahkan ke lantai I gedung yang sama pada tahun 1998.

Pada tahun 2003 perpustakaan IAIN SU baru memiliki gedung sendiri berlantai III diresmikan oleh Menteri Agama RI DR. H. Said Agil Munawwar.

Pada tanggal 8 Desember 2014 Institut Agama Islam Negeri Sumatera Utara (IAIN SU) berubah menjadi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara (UIN SU) diumumkan oleh Sekretaris Jenderal Kementerian Agama RI, Nur Syam. Dengan berubahnya IAIN SU menjadi UIN SU maka nama perpustakaan berubah menjadi Perpustakaan UIN SU.

Adapun nama-nama kepala perpustakaan sejak awal perpustakaan berdiri hingga sekarang adalah:

1. Dra. Hj. Chalidjah Hasan tahun 1973 sampai 1974 2. Dra. Hj. Rukiyah Siregar tahun 1974 sampai 1976 3. Drs. H. Bahasan Siregar tahun 1976 sampai 1977 4. Drs. H. Mhd. Saleh Harahap tahun 1977 sampai 1979 5. Drs. Mhd. Nashuha tahun 1979 sampai 1981

6. Dra. Hj. Thoyibah M. tahun 1981 sampai 2000

7. Drs. Ahmad Munir Hasibuan tahun 2000 sampai 2004 8. DR. Siti Zubaidah, M.A. tahun 2004 sampai 2010 9. Dra. Retno Sayekti, MLis. Tahun 2010 sampai sekarang.

42 4.1.2 Visi Dan Misi Perpustakaan UIN SU

4.1.2.1 Visi Perpustakaan UIN SU

Sebagai pusat informasi dan dokumentasi kajian-kajian ilmiah dalam bidang keislaman yang komprehensif dan berkualitas dalam rangka mendukung mandate UIN SU sebagai center of excellence dan mendukung proses pendidikan. 4.1.2.2 Misi Perpustakaan UIN SU

1. Menyediakan koleksi tercetak berupa buku dan jurnal ilmiah yang berkualitas dalam kajian-kajian keislaman baik yang diterbitkan didalam maupun diluar negeri untuk mendukung proses pembelajaran.

2. Mengembangkan profesionalisme pustakawan dalam mengelola sumber daya informasi perpustakaan dengan memberikan upgrading dan in-service training.

3. Memberikan pelayanan prima kepada pengguna perpustakaan baik yang berasal dari kalangan mahasiswa, dosen maupun pengunjung dari luar UIN SU.

4. Mengimplementasikan sarana dan prasarana teknologi informasi untuk meningkatkan pelayanan akses informasi koleksi yang lebih mudah dan cepat dengan menyediakan pelayanan internet dan pemanfaatan otomasi perpustakaan.

5. Mengembangkan kerjasama dalam bidang perpustakaan, dokumentasi dan informasi dengan lembaga-lembaga yang relevan.

43 4.1.3 Tugas Dan Tujuan Perpustakaan UIN SU

4.1.3.1 Tugas Perpustakaan UIN SU

Perpustakaan sebagai sumber informasi mempunyai tugas mengumpul, mengolah dan menyebarluaskan informasi agar dapat dimanfaatkan oleh pengguna semaksimal mungkin. UPT Perpustakaan UIN SU sebagai unit pelayanan teknis mempunyai tugas menyediakan informasi bagi kebutuhan sivitas akademika UIN SU dan mendukung terlaksananya program Tri Dharma Perguruan Tinggi, yaitu: pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.

4.1.3.2 Tujuan Perpustakaan UIN SU

Perpustakaan sebagai sumber informasi bertujuan mendukung, memperlancar serta mempertinggi kualitas pelaksanaan program kegiatan perguruan tinggi penaungnya melalui pelayanan informasi.

4.1.4 SDM Dan Struktur Organisasi

Pada Perpustakaan UIN SU terdapat 18 pegawai yang menjalankan pelayanan di Perpustakaan UIN SU,yaitu:

1. Dra. Retno Sayekti, MLis. menjabat sebagai Kepala Perpustakaan 2. Triana Santi, S.Ag, SS, MM sebagai pustakawan di bidang

pengembang

3. Yuliarita, S.IP sebagai pegawai di Tata Usaha

44 5. Hildayati Raudah Hts, S.Sos sebagai pustakawan di bidang

Komputerisasi & Koleksi Digital

6. Imran Benawi, BA sebagai pustakawan di bidang Pengolahan 7. Dra. Hj. Nurliana AR sebagai pustakawan di bidang Pengolahan 8. Amila Ibna, S.Pd.I sebagai pustakawan di bidang Pengolahan 9. M. Solly Pulungan, BA sebagai pustakawan di bidang Referensi 10. Yatimin sebagai pustakawan di bidang Referensi

11. Nanang Misran sebagai pustakawan di bidang Referensi 12. Misdar Piliang sebagai pustakawan di bidang Pengadaan 13. Drs. H. Sapril, M.Pd sebagai pustakawan di bidang Sirkulasi 14. Masderitawaty, SE sebagai pustakawan di bidang Sirkulasi 15. Nurpaisah Daulay, SE sebagai pustakawan di bidang Sirkulasi 16. Supendi sebagai pustakawan di bidang Sirkulasi

17. Sudi sebagai pustakawan di bidang Pemeliharaan

18. Abdul Kadir Siregar sebagai pegawai di bidang Penitipan. Dari 18 pegawai di atas, terdapat 15 diantaranya adalah pustakawan.

45 Struktur Organisasi

Dari gambar diatas dapat dilihat bahwa pada Perpustakaan UIN SU seluruh pegawai dibawahi langsung oleh Kepala Perpustakaan, tanpa adanya Kepala Bagian.

4.1.5 Koleksi Perpustakaan UIN SU

Bagi suatu perguruan tinggi perpustakaan merupakan sarana yang penting bagi kegiatan pendidikan, pengajaran dan penelitian. Tanpa didukung sebuah perpustakaan yang baik, peran perguruan tinggi tidak akan berjalan secara maksimal. Idealnya sebuah perpustakaan tidak diukur dari banyaknya jumlah koleksi yang terdapat di suatu perpustakaan. Akan tetapi koleksi yang disediakan

Kepala Perpustakaan

Pengembangan Tata Usaha Tata Usaha

Komputerisasi Pengolahan Pengolahan

Pengolahan Referensi Referensi

Referensi Pengadaan Sirkulasi

Sirkulasi Sirkulasi Sirkulasi

Penitipan Pemeliharaan

46 oleh perpustakaan harus sesuai dengan apa yang dibutuhkan pengguna. Sebagai lembaga yang memberikan informasi, maka sudah seharusnya perpustakaan dan pustakawan menyediakan bahan informasi yang relevan dengan kebutuhan dan keinginan pengguna.

Adapun koleksi yang terdapat di Universitas Islam Negeri Sumatera Utara adalah:

1. Buku teks atau monograf, terdiri dari buku umum yang dapat dipinjam dan buku tandon yang hanya dapat dibaca ditempat.

2. Karya ilmiah: Diktat, Makalah, Tesis, Disertasi, dan Laporan Penelitian

3. Terbitan berkala: Majalah, Jurnal, dan Buletin/Brosur 4. Surat Kabar

Tabel 4.1 Jumlah Koleksi Perpustakaan UIN SU

No. Nama Koleksi Judul Eksemplar

1. Buku teks 48.693 284.845

2. Karya ilmiah 6.603 8.639

3. Terbitan berkala 2.070 9.871

4. Surat kabar 51 4.431

Jumlah 57.417 307.786

Sampai pada tahun 2015 koleksi perpustakaan UIN SU secara keseluruhan berjumlah 57.417 judul dan 307.786 eksemplar yang dikumpulkan sejak tahun

47 1973 hingga sekarang. Koleksi subjek pendidikan agama Islam yang berada pada klasifikasi 2X7.3 berjumlah 181 judul dan 1.029 eksemplar.

Koleksi perpustakaan UIN SU terdiri dari bahasa Arab, Indonesia dan Inggris.

Tabel 4.2 Koleksi Perpustakaan UIN SU Berdasarkan Bahasa

No. Bahasa Judul Eksemplar

1. Arab 5.286 29.497

2. Indonesia 42.968 231.027

3. Inggris 9.163 47.262

Jumlah 57.417 307.786

Dilihat dari tabel diatas, koleksi perpustakaan UIN SU didominasi oleh koleksi berbahasa Indonesia, dan yang paling sedikit adalah koleksi berbahasa Arab.

4.2 Hasil Penelitian

Metode conspectus dapat memberikan penilaian berdasarkan subjek terhadap kekuatan dan kelemahan koleksi perpustakaan. Pada masing-masing subjek, perpustakaan menandai dengan kode alfanumerik yang mengindikasikan tingkat dan bahasa koleksi yang ada.

Pada conspectus terdapat Acquisition Commitment, dan Collection Goal. Penilaian numerik menggunakan indikator skala 0-5 di mana

masing-48 masing level adalah kode standar yang menjelaskan jenis aktivitas yang dapat didukung oleh tingkat koleksi (collection level).

Acquisition Commitment (AC) menjelaskan tingkat pertumbuhan koleksi. AC merefleksikan level aktivitas aktual mengenai sejauh mana koleksi berkembang, dan bukan level rekomendasi dari kebijakan pengembangan koleksi. Collection Goal (CG) mengindikasikan kebutuhan informasi aktual dan kebutuhan informasi yang dapat diantisipasi berdasarkan misi, program, dan pengguna perpustakaan. Indikator pada kegiatan ini merefleksikan penambahan atau penghapusan kurikulum yang mendorong perubahan prioritas pengembangan koleksi pada perpustakaan. Current Collection (CL) menggambarkan kekuatan koleksi relatif dalam suatu area subjek tertentu. Kekuatan koleksi meliputi seluruh bahan literatur dalam berbagai format, seperti monograf, jurnal, mikroform, bahan audio-visual, peta, realia, dan lain sebagainya.

Conspectus juga memiliki indikator bahasa yang dapat digunakan untuk menilai bahasa apa yang mendominasi pada perpustakaan.

Dalam analisis penelitian ini, dilakukan analisis dengan tidak mengubah substansi dari tujuan utama penelitian ini yaitu analisis kekuatan dan kelemahan koleksi untuk subjek bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU. Analisis ini dilakukan dengan pembatasan-pembatasan poin-poin yang dianalisis yang disesuaikan dengan keadaan koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU. Pembatasan tersebut dilakukan pada:

1. Koleksi yang dijadikan subjek penelitian adalah koleksi yang telah dijelaskan sebelumnya pada Bab I ruang lingkup penelitian.

49 2. Terkait dengan poin 1, penulis juga tidak melakukan perbandingan

judul koleksi yang representative dari koleksi inti perpustakaan.

3. Penulis mengabaikan kondisi fisik koleksi, data pinjaman antar pustaka, dan anggaran perpustakaan dengan alasan bahwa tujuan penelitian adalah untuk memperoleh gambaran mengenai kekuatan dan kelemahan koleksi.

Setelah mengumpulkan data dan melakukan penelitian pada koleksi perpustakaan bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU dengan menggunakan metode conspectus, maka dapat diperoleh hasil sebagai berikut. 4.2.1 Distribusi Subjek Pendidikan Agama Islam

Dalam penelitian ini digunakan sistem klasifikasi yang ditetapkan oleh Kementerian Agama.

Tabel 4.3 Distribusi Subjek Pendidikan Agama Islam

No. No. Klasifikasi Bidang Subjek Jumlah/Judul

1. 2X7.3 Pendidikan 83

2. 2X7.31 Metoda Dan Sistem

Pendidikan

26

3. 2X7.32 Bustanul Atfal Dan Madrasah Ibtidaiyah

8

4. 2X7.33 Madrasah Tsanawiyah Dan Aliyah

9

50

6. 2X7.35 Kurikulum 3

7. 2X7.36 Pendidikan Wanita 1

8. 2X7.37 Perbandingan Sistem

Pendidikan Islam Dengan Sistem Pendidikan Lainnya.

1

9. 2X7.38 Pendidikan Tinggi 26

10. 2X7.39 Ketentuan Historis Dan Geografis

2

Jumlah 181

Dari data diatas dapat diketahui jumlah koleksi bidang pendidikan agama Islam yang berada pada kelas 2X7.3 berjumlah 181 judul. Peringkatnya adalah: Pada kelas 2X7.3 subjek pendidikan memiliki 83 judul. Kelas 2X7.31 subjek metoda dan system pendidikan memiliki 26 judul. Kelas 2X7.38 subjek pendidikan tinggi memiliki 26 judul. Kelas 2X7.34 subjek pendidikan non formal memiliki 22 judul. Kelas 2X7.33 madrasah tsanawiyah dan aliyah memiliki 9 judul. Kelas 2X7.32 subjek bustanul atfal dan madrasah ibtidaiyah memiliki 8 judul. Kelas 2X7.35 subjek kurikulum memiliki 3 judul. Kelas 2X7.39 subjek ketentuan historis dan geografis memiliki 2 judul. Kelas 2X7.36 subjek pendidikan wanita memiliki 1 judul. Kelas 2X7.37 subjek perbandingan sistem pendidikan Islam dengan sistem pendidikan lainnya memiliki 1 judul.

51 4.2.2 Analisis Kekuatan Dan Kelemahan Koleksi

Berdasarkan hasil pengamatan, pendataan dan penelitian yang dilakukan terhadap koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU dengan menerapkan metode conspectus, maka dapat diketahui kekuatan dan kelemahan koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU.

Tabel 4.4 Kekuatan Dan Kelemahan Koleksi No. No.

Klasifikasi

Bidang Subjek Level Koleksi Aktual (CCL) Level Koleksi Yang Diharapkan (CG) Komentar

1. 2X7.3 Pendidikan 2b 3 Bahan literature

perlu penambahan 2. 2X7.31 Metoda Dan Sistem

Pendidikan

2b 3 Bahan literature

perlu penambahan 3. 2X7.32 Bustanul Atfal Dan

Madrasah Ibtidaiyah

2b 3 Bahan literature

perlu penambahan 4. 2X7.33 Madrasah

Tsanawiyah Dan Aliyah

2b 3 Bahan literature

perlu penambahan 5. 2X7.34 Pendidikan Non

Formal

2a 2b Bahan literature

perlu penambahan

6. 2X7.35 Kurikulum 2 2a Bahan literature

perlu penambahan 7. 2X7.36 Pendidikan Wanita 2 2a Bahan literature

perlu penambahan 8. 2X7.37 Perbandingan Sistem

Pendidikan Islam Dengan Sistem Pendidikan Lainnya

2b 3 Bahan literature

perlu penambahan

9. 2X7.38 Pendidikan Tinggi 2a 2b Bahan literature perlu penambahan

52 10. 2X7.39 Ketentuan Historis

Dan Geografis

2b 3 Bahan literature

perlu penambahan

Dari tabel 4.4 dapat diketahui bahwa kekuatan koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU berada pada subjek Pendidikan, Metoda dan Sistem Pendidikan, Bustanul Atfal Dan Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah Dan Aliyah, Perbandingan Sistem Pendidikan Islam Dengan Sistem Pendidikan Lainnya dan Ketentuan Historis Dan Geografis masing-masing berada pada level 2b (Basic Information Level) yang akan ditingkatkan menjadi level 3a (Study or Instructional Support Level). Peningkatan dari CCL (aras koleksi aktual) ke CG (aras koleksi yang diharapkan) adalah satu langkah yang terdapat pada indikator conspectus.

Dengan melihat level bidang pendidikan agama Islam yang hanya mencapai level 2b pada indikator conspectus, disebabkan oleh kualitas koleksi yang hanya sebatas pada buku pengantar dan buku pengayaan, dan juga karena koleksi tidak didukung dengan format CD, DVD, CD-ROM, dan lain-lain.

4.2.3 Analisis Cakupan Bahasa

Bahasa koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU lebih didominasi oleh bahasa Indonesia. Ada juga koleksi dengan selain bahasa Indonesia tetapi jumlahnya sangat sedikit.

Kode E (English) menunjukkan bahwa bahan literature berbahasa Inggris mendominasi, sedangkan koleksi bahasa lain hanya tersedia sedikit atau bahkan tidak ada sama sekali. Kondisi ini tidak ditemukan pada koleksi bidang

53 pendidikan agama Islam karena koleksi dengan bahasa Inggris hanya tersedia 1 judul dari 181 judul.

Kode F (Selected non-English Languages) menunjukkan bahwa bahan literatur yang bukan berbahasa Inggris tersedia secara terseleksi untuk melengkapi bahan literatur berbahasa Inggris. Kondisi ini tidak ditemukan pada koleksi bidang pendidikan agama Islam.

Kode W (Wide Selection Languages) menunjukkan bahwa seleksi yang luas dari koleksi dalam berbagai bahasa dan tidak ada kebijakan membatasi bahan literatur berdasarkan bahasa tertentu. Kondisi ini ditemukan pada koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU karena terdapat 3 judul koleksi yang berbahasa Arab dari 181 judul.

Kode Y (One-Non English Language) menunjukkan bahwa bahan literatur didominasi oleh salah satu bahasa selain bahasa Inggris. Kondisi ini ditemukan pada koleksi bidang pendidikan agama Islam karena sebagian besar koleksi berbahasa Indonesia, yaitu: 177 judul berbahasa Indonesia dari 181 judul.

Dari analisis di atas maka bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU berada pada kode Y (One-Non English Language) yang menunjukkan bahwa bahan literature didominasi oleh salah satu bahasa selain bahasa Inggris dalam kondisi ini yaitu bahasa Indonesia. Hal ini dikarenakan terdapat 1 judul berbahasa Inggris, 3 judul Berbahasa Arab dan 177 judul berbahasa Indonesia.

54 4.2.4 Analisis Cakupan Kronologis

Cakupan kronologis koleksi subjek pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU bisa dikatakan cukup relevan.

Tabel 4.5 Tahun Terbit Koleksi Kelas 2X7.3

No. Tahun Terbit Jumlah Persentase

1. 1965 – 1974 3 1,66

2. 1975 – 1984 25 13,81

3. 1985 – 1994 28 15,47

4. 1995 – 2004 30 16,57

5. 2005 – 2014 95 52,49

Jumlah 181 100%

Dari tabel 4.5 dapat dilihat bahwa koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU tertinggi berada pada tahun 2005-2014 dengan 95 judul dan dengan persentase 52,49. Pada tahun 1995-2004 dengan 30 judul dan dengan persentase 16,57. Pada tahun 1985-1994 dengan 28 judul dan dengan persentase 15,47. Pada tahun 1975-1984 dengan 25 judul dan dengan persentase 13,81. Dan yang terendah pada tahun 1965-1974 dengan 3 judul dan dengan persentase 1,66.

Dari analisis diatas cakupan kronologis koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU dapat dikatakan relevan karena koleksi pada tahun terbit 2005-2014 lebih banyak jumlahnya yaitu sebanyak 95 judul dengan persentase 52,49%.

55 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan uraian pada bab pembahasan penelitian, maka dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Indikator conspectus terdiri dari: level 0 adalah Out Of Scope (di luar cakupan), level 1 adalah minimal level, level 1a adalah minimal level (Uneven Coverage), level 1b adalah minimal level (Even Coverage), level 2 adalah Basic Information Level, level 2a adalah Basic Information Level (Introductory), level 2b adalah Basic Information Level (Advance), level 3 adalah Study/Introductional Support Level, level 3a adalah Study/Introductional Support Level (Introductory), level 3b adalah Study/Introductional Support Level (Advance), level 4 adalah Research Level, level 5 adalah Comprehensive Level (Tingkat Komprehensif).

2. Koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU dikelompokkan menjadi 4 level, yaitu level 1b, 2, 2a, dan 2b.

3. Level 1b adalah level dimana pada tingkat ini perpustakaan hanya memiliki sedikit literature-literatur utama pada suatu subjek, namun memiliki sejumlah literature inti yang ditulis oleh pengarang-pengarang utama serta cakupan bahan literature yang dimiliki cukup representatif, bahan literature relevan dengan kebutuhan pengguna perpustakaan, dilengkapi edisi terbaru, dan didukung oleh judul lain.

56 Level 2 adalah level yang menunjukkan perpustakaan menyimpan koleksi yang selektif dalam rangka penyebaran disiplin ilmu atau subjek yang bersangkutan, bahan literatur berupa buku teks, buku referensi, majalah, atau jurnal. Level 2a adalah level dimana penekanan pada tingkat ini adalah menyediakan bahan literatur utama untuk mendefenisikan suatu subjek, koleksi pada level ini mencakup bahan rujukan utama dan karya-karya yang dapat memberikan penjelasan lebih lanjut, bahan literatur yang dimiliki hanya disediakan dalam rangka pengumpulan informasi dasar tentang suatu subjek atau pengantar bagi mahasiswa baru. Level 2b adalah level dimana perpustakaan mengoleksi bahan literatur dasar tentang subjek tertentu dengan cakupan yang lebih luas dan lebih dalam untuk mendefinisikan dan memperkenalkan suatu subjek, informasi dasar tahap lanjut yang disediakan untuk mendukung mata kuliah dasar mahasiswa, disamping memenuhi kebutuhan informasi dasar bagi universitas, bersifat rujukan/anjuran.

4. Kekuatan koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU berada pada subjek Pendidikan, Metoda dan Sistem Pendidikan, Bustanul Atfal Dan Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah Dan Aliyah, Perbandingan Sistem Pendidikan Islam Dengan Sistem Pendidikan Lainnya dan Ketentuan Historis Dan Geografis masing-masing berada pada level 2b (Basic Information Level).

57 5. Kelemahan koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU yaitu koleksi belum tersedia secara lebih lengkap dalam berbagai format dan belum memenuhi kebutuhan pengguna perpustakaan tingkat pasca sarjana.

6. Bahasa koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU berada pada kode Y (One-Non English Language) yang menunjukkan bahwa bahan literatur didominasi oleh salah satu bahasa selain bahasa Inggris dalam kondisi ini yaitu bahasa Indonesia.

7. Cakupan kronologis koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU dapat dikatakan relevan karena koleksi pada tahun terbit 2005-2014 lebih banyak jumlahnya yaitu sebanyak 95 judul dengan persentase 52,49%.

5.2 Saran

Setelah memperoleh hasil penelitian dan mempelajari hasil kesimpulan, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:

1. Perpustakaan harus selalu melakukan evaluasi koleksi secara berkala untuk menjaga agar koleksi yang tersedia relevan dan selalu up to date dengan informasi yang sedang berkembang.

2. Perpustakaan harus menyediakan koleksi dengan dilengkapi bentuk softcopy (CD/DVD ROM atau e-book/e-journal), penambahan kualitas dan kuantitas koleksi.

58 3. Pengembangan koleksi harus dilakukan dengan teliti dan dilakukan

secara terus menerus agar koleksi yang disediakan sesuai dengan kebutuhan pengguna.

6 BAB II

KAJIAN PUSTAKA 2.1 Perpustakaan Perguruan Tinggi

Perpustakaan adalah mencakup suatu ruangan, bagian dari gedung / bangunan atau gedung tersendiri yang berisi buku-buku koleksi, yang diatur dan disusun demikian rupa, sehingga mudah untuk dicari dan dipergunakan apabila sewaktu-waktu diperlukan oleh pembaca (Sutarno NS, 2006:11).

Perpustakaan adalah kumpulan atau bangunan fisik sebagai tempat buku dikumpulkan dan disusun menurut sistem tertentu atau keperluan pemakai (Lasa, 2007:12)

Reitz dalam Hasugian (2009:70) mendefinisikan perpustakaan “A collection or group of collection of books and/or other materials organized and maintained for use reading, consultation, study, research, are staffed by librarians and other personel trained to provide services to meet user needs.

Dari definisi-definisi tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa perpustakaan adalah bangunan yang menyimpan sekumpulan koleksi atau bahan pustaka lainnya yang diorganisasikan dan dipelihara untuk keperluan pengguna baik untuk membaca, belajar, dan meneliti. Perpustakaan juga tempat untuk mengembangkan informasi dan pengetahuan yang dikelola oleh suatu lembaga pendidikan, sekaligus sebagai sarana edukatif untuk membantu memperlancar cakrawala pendidik dan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar.

7 Dalam buku Pedoman umum pengelolaan koleksi perpustakaan perguruan tinggi (1999: 4) menyatakan “Perpustakaan perguruan tinggi adalah perpustakaan yang berada dalam suatu perguruan tinggi yang bersangkutan dalam mencapai tujuannya.” Yang termasuk dalam pengertian perpustakaan perguruan tinggi adalah perpustakaan yang tergabung dalam lingkungan lembaga pendidikan tinggi baik perpustakaan universitas, fakultas, institute, sekolah tinggi, maupun politeknik.

Bagi suatu perguruan tinggi, perpustakaan merupakan sarana yang penting pada setiap program pendidikan, pengajaran, maupun penelitian. Perguruan tinggi akan berjalan dengan baik apabila memiliki perpustakaan yang dapat memenuhi keinginan dan kebutuhan pengguna perpustakaan. Koleksi yang tersedia harus sesuai dengan kebutuhan pengguna, oleh karena itu kerjasama yang baik sangat diperlukan antara pustakawan, pengajar, peneliti, dan mahasiswa.

2.1.1 Tujuan Perpustakaan Perguruan Tinggi

Perpustakaan perguruan tinggi diselenggarakan dengan tujuan untuk menunjang pelaksanaan program perguruan tinggi sesuai dengan Tri Dharma perguruan tinggi, yaitu pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Sebagai unsure penunjang visi dan misi perguruan tinggi, perpustakaan merumuskan tujuannya sebagai berikut:

1. Mengadakan dan merawat buku, jurnal, dan bahan perpustakaan lainnya untuk dipakai oleh dosen, mahasiswa, dan staf lainnya bagi kelancaran program pengajaran dan penelitian di perguruan tinggi.

8 2. Mengusahakan, menyimpan, dan merawat bahan perpustakaan yang

bernilai sejarah, yang memiliki kandungan informasi local, dan yang dihasilkan oleh sivitas akademika, untuk dimanfaatkan kembali sebagai sumber pembelajaran.

3. Menyediakan sarana temu kembali untuk menunjang pemakaian bahan perpustakaan.

4. Menyediakan tenaga yang professional serta penuh dedikasi untuk melayani kebutuhan pengguna perpustakaan, dan bila perlu mampu memberikan pelatihan cara penggunaan bahan perpustakaan.

5. Bekerja sama dengan perpustakaan lain untuk mengembangkan program perpustakaan.

Menurut Sutarno NS (2006:34),”Tujuan Perpustakaan adalah untuk menyediakan fasilitas dan sumber informasi dan menjadi pusat pembelajaran”.

Sedangkan menurut Lasa (2007:14) tujuan perpustakaan adalah:

1. Menumbuhkembangkan minat baca dan tulis. Para siswa dan guru dapat memanfaatkan waktu untuk mendapat informasi di perpustakaan. Kebisaan ini mampu menumbuhkan minat baca mereka yang pada akhirnya dapat menimbulkan minat tulis

2. Mengenalkan teknologi informasi. Perkembangan teknologi informasi harus terus diikuti pelajar dan pengajar. Untuk itu perlu proses pengenalan dan penerapan teknologi informasi dari perpustakaan

3. Membiasakan akses informasi secara mandiri. Pelajar perlu didorong dan diarahkan untuk memiliki rasa percaya diri dan mandiri untuk mengakses informasi. Hanya orang yang percaya diri dan mandirilah yang mampu mencapai kemajuan

4. Memupuk bakat dan minat. Bacaan, tayangan gambar, dan musik di perpustakaan mampu menumbuhkan bakat dan minat seseorang. Fakta dan sejarah membuktikan bahwa keberhasilan seseorang itu tidak ditentukan oleh NEM yang tinggi melainkan melalui pengembangan bakat dan minat.

9 2.1.2 Tugas Perpustakaan Perguruan Tinggi

Menurut buku Pedoman Umum Pengelolaan Koleksi Perpustakaan Perguruan Tinggi (2005), bahwa tugas perpustakaan perguruan tinggi adalah:

1. Mengikuti perkembangan perkuliahan dan menyediakan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk pengajaran.

2. Menyediakan pustaka yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas-tugas dalam rangka studinya.

3. Mengikuti perkembangan program-program penelitian yang diselenggarakan di lingkungan perguruan tinggi induknya dan berusaha menyediakan literatur ilmiah dan bahan lain yang diperlukan bagi peneliti.

4. Memutakhirkan koleksi dengan mengikuti terbitan-terbitan yang baru baik terbitan cetak maupun tidak tercetak.

5. Menyediakan fasilitas yang memungkinkan pengguna mengakses perpustakaan lain maupun pangkalan-pangkalan data melalui jaringan lokal (intranet) maupun global (internet) dalam rangka pemenuhan kebutuhan informasi yang diperlukan. Setiap pelaksanaannya, selain tujuan dan fungsinya yang baik maka tugas yang diemban perpustakaan senantiasa berusaha menyediakan setiap kebutuhan pengguna.

10 2.2 Koleksi Perpustakaan

Dalam SNI bidang kepustakaan dan kepustakawanan (2011) koleksi perpustakaan adalah “semua materi perpustakaan yang dikumpulkan, diolah, disimpan, ditemu kembali dan didayagunakan bagi pengguna untuk memenuhi kebutuhan informasi untuk pembelajaran”.

Dari pengertian diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa koleksi perpustakaan merupakan semua bahan pustaka baik itu berupa buku, skripsi, karya ilmiah, majalah, koran, terbitan berseri, terbitan berkala, jurnal, dan artikel dalam berbagai format baik konvensional maupun elektronik yang diolah, diklasifikasikan dan dipelihara dalam suatu bangunan. Adapun guna koleksi tersebut untuk kebutuhan pengguna perpustakaan yaitu untuk penelitian, pembelajaran, dan rekreasi.

Dalam buku pedoman perpustakaan perguruan tinggi (2006: 51) Koleksi perpustakaan harus lengkap dalam arti beragam subjeknya dan memadai besarnya agar dapat menunjang tujuan dan program perguruan tinggi di bidang pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Berikut adalah ragam koleksi yang selayaknya tersedia di perpustakaan:

1. Koleksi rujukan

Koleksi rujukan merupakan tulang punggung perpustakaan dalam menyediakan informasi yang akurat. Berbagai bentuk dan jenis informasi seperti data, fakta, dan lain-lain dapat ditemukan dalam koleksi rujukan. Oleh sebab itu, perpustakaan perlu melengkapi koleksinya dengan berbagai jenis koleksi rujukan seperti ensiklopedi umum dan khusus, kamus umum dan khusus, buku pegangan, direktori, abstrak, indeks, bibliografi, berbagai standar, dan sebagainya baik dalam bentuk buku dan non buku.

2. Bahan ajar

Bahan ajar berfungsi untuk memenuhi tujuan kurikulum. Bahan ajar untuk setiap mata kuliah bisa lebih dari satu judul karena cakupan isinya yang

11 berbeda sehingga bahan yang satu dapat melengkapi bahan yang lain. Di samping ada bahan ajar yang diwajibkan ada pula bahan ajar yang dianjurkan untuk memperkaya wawasan. Jumlah judul bahan ajar untuk tiap-tiap mata kuliah ditentukan oleh dosen, sedangkan jumlah eksemplarnya bergantung pada tujuan dan program pengembangan perpustakaan setiap perguruan tinggi.

3. Terbitan berkala

Untuk melengkapi informasi yang tidak terdapat di dalam bahan ajar dan bahan rujukan, perpustakaan melanggan macam-macam terbitan berkala seperti majalah umum, jurnal dan surat kabar. Terbitan ini memberikan informasi mutakhir mengenai keadaan atau kecenderungan perkembangan ilmu dan pengetahuan. Perpustakaan seyogiyanya dapat melanggan sedikitnya satu judul majalah ilmiah untuk setiap program studi yang diselenggarakan perguruan tingginya.

4. Terbitan pemerintah

Berbagai terbitan pemerintah seperti lembaran negara, himpunan peraturan negara, kebijakan, laporan tahunan, pidato resmi. Sering juga dimanfaatkan oleh para peneliti atau dosen dalam menyiapkan kuliahnya. Perpustakaan perlu mengantisipasi kebutuhan para penggunanya sehingga koleksi terbitan pemerintah, baik dari pemerintah pusat, pemerintah daerah, departemen, non departemen, maupun lembaga lainnya dapat memperoleh perhatian.

5. Selain terbitan pemerintah, koleksi yang menjadi minat khusus perguruan tinggi seperti sejarah daerah, budaya daerah, atau bidang khusus lainnya juga perlu diperhatikan. Berbagai macam pustaka ini memuat kekayaan informasi yang penting, tidak saja untuk memenuhi kebutuhan kurikulum atau penelitian, tetapi juga untuk pengembangan ilmu. Koleksi itu harus selalu disesuaikan dengan perubahan program perguruan tinggi karena masing-masing bahan tersebut mengandung informasi yang berbeda pula, terutama bila ditinjau dari tingkat ketelitian, cakupan isi, maupun kemutakhirannya. Dengan koleksi yang jumlah atau jenisnya cukup, diharapkan program perguruan tinggi dapat berjalan dengan baik.

6. Apabila memiliki dana yang cukup, perpustakaan sebagai sumber belajar tidak hanya menghimpun buku, jurnal, dan sejenisnya yang tercetak, tetapi juga menghimpun koleksi film, kaset video, kaset audio dan pustaka renik, serta koleksi media elektronik seperti disket, compact disk dan online database/basis data akses maya. Koleksi ini disediakan untuk memenuhi kebutuhan pengguna yang memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. 7. Bahan bacaan untuk rekreasi intelektual

Perpustakaan perguruan tinggi perlu menyediakan bahan bacaan atau bahan lain untuk keperluan rekreasi intelektual mahasiswa dan bahan bacaan lain yang memperkaya khasanah pembaca.

12 2.2.1 Pengembangan koleksi

Menurut Depdiknas (2004:43) pengembangan koleksi merupakan “kegiatan memilih dan mengadakan bahan perpustakaan sesuai dengan kebijakan yang ditetapkan oleh pustakawan bersama-sama dengan sivitas perguruan tingginya”.

Pengembangan koleksi menurut Yulia (2009:2.3) adalah “proses menghasilkan kepastian bahwa perpustakaan memenuhi kebutuhan informasi dari populasi yang dilayaninya dalam acara yang tepat waktu dan ekonomis, menggunakan sumberdaya informasi yang diproduksi di dalam maupun di luar organisasi”.

Sedangkan menurut Prof. Dr. Sulistyo Basuki pengertian pengembangan koleksi lebih ditekankan pada pemilihan buku. Pemilihan buku artinya memilih buku untuk perpustakaan.

Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa pengembangan koleksi merupakan kegiatan pengadaan dan pemilihan bahan pustaka untuk memenuhi kebutuhan pengguna yang dilakukan sesuai dengan kebijakan perpustakaan.

Dalam menyediakan informasi bagi pengguna, perpustakaan melakukan kegiatan pengembangan koleksi diantaranya yaitu pengadaan bahan pustaka yang sesuai dengan kebutuhan pengguna dan kebijakan yang berlaku. Bahan pustaka hendaknya relevan dengan program pendidikan pengajaran dan penelitian pada perguruan tinggi. Karena itu, perpustakaan perlu memperhatikan jenis dan jenjang program yang ada. Berorientasi kepada kebutuhan pengguna. Pengembangan koleksi harus ditunjukan kepada pemenuhan kebutuhan pengguna. Pengguna perpustakaan perguruan tinggi adalah tenaga pengajar, tenaga peneliti, tenaga

13 administrasi, mahasiswa dan alumni, yang kebutuhan akan informasinya berbeda-beda.

Dalam buku pedoman perpustakaan perguruan tinggi (2006: 53) Pengembangan koleksi mencakup kegiatan memilih bahan perpustakaan dan dilanjutkan dengan pengadaan. Memilih bahan perpustakaan memerlukan alat bantu perpustakaan. Alat bantu yang biasa digunakan untuk memilih bahan perpustakaan yaitu:

1. Silabus mata kuliah 2. Bibliografi

3. Tinjauan dan resensi

4. Pangkalan data perpustakaan lain 5. Sumber-sumber lain dari internet.

Prosedur memilih bahan perpustakaan bisa dimulai dari pustakawan sendiri atau pengguna. Pengguna dapat mengajukan usulan kepada perpustakaan untuk memesan bahan perpustakaan yang dipilihnya dengan cara sebagai berikut:

1. Mengisi formulir yang telah disediakan oleh perpustakaan, yang memuat keterangan: pengarang, judul, edisi, tahun terbit, penerbit, ISBN, jumlah eksemplar, dan harga satuan.

2. Menandai katalog penerbit dengan cara tertentu yang mudah dilihat

3. Menghubungi staf perpustakaan melalui telepon dengan memberikan informasi seperti judul, pengarang, edisi, tahun terbit, penerbit, ISBN, jumlah eksemplar, dan harga satuan

14 2.2.2 Pengadaan koleksi

Menurut Yulia (2009:5.1) ada beberapa bentuk pengadaan bahan pustaka yang bisa dilakukan yaitu: pengadaan melalui pembelian, pengadaan melalui hadiah, dan pengadaan melalui pertukaran.

Dalam buku pedoman perpustakaan perguruan tinggi (2006: 54), cara pengadaan bahan perpustakaan dilaksanakan sebagai berikut:

1. Pembelian dan pelangganan

Langkah pembelian dan pelangganan adalah sebagai berikut:

a. Memeriksa dan melengkapi data bibliografi bahan perpustakaan yang diusulkan.

b. Mencocokkan usulan dengan bahan perpustakaan yang dimiliki melalui catalog perpustakaan atau pangkalan data perpustakaan. c. Menerima atau menolak usulan

d. Membuat daftar pesanan beberapa rangkap menurut kebutuhan e. Mengirimkan daftar pesanan

f. Mengarsipkan satu rangkap daftar pesanan g. Membayar pesanan/langganan

h. Menyusun laporan pembelian/pelangganan

Prosedur penerimaan bahan perpustakaan yang dibeli atau dilanggan adalah sebagai berikut:

a. Memeriksa secara teliti bahan perpustakaan yang diterima dan surat pengantarnya

b. Mencocokkan bahan perpustakaan yang diterima dengan arsip pesanan

c. Menyisihkan dan mengembalikan bahan perpustakaan yang tidak sesuai dengan pesanan, cacat atau rusak disertai dengan permintaan pergantian

d. Menandatangani tanda terima atau faktur dan mengembalikannya kepada pengirim

e. Menandai kepemilikan bahan perpustakaan dengan membubuhkan cap perpustakaan

15 2. Hadiah/sumbangan

Bahan perpustakaan hadiah dapat diperoleh secara langsung dari penyumbang atau diminta. Perpustakaan yang menerima hadiah secara langsung perlu:

a. Meneliti kiriman bahan perpustakaan hadiah dan mencocokkannya dengan surat pengantarnya

b. Memilih bahan perpustakaan hadiah yang dibutuhkan

c. Menyisihkan bahan perpustakaan hadiah yang tidak diperlukan. 3. Pertukaran

Perpustakaan yang melakukan pertukaran bahan perpustakaan perlu: a. Mendaftar bahan perpustakaan yang akan dipertukarkan

b. Mengirimkan daftar penawaran disertai persyaratannya, misalnya biaya pengiriman dan pengambilan

c. Menerima kembali daftar penawaran yang sudah dipilih pemesan d. Mencatat alamat pemesan

e. Menyampaikan bahan perpustakaan yang dipilih oleh perpustakaan atau lembaga yang memesannya.

4. Wajib simpan terbitan perguruan tinggi 5. Titipan.

Informasi terus berkembang sesuai dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, maka dari itu perpustakaan dituntut untuk selalu menyediakan bahan pustaka yang terbaru dan relevan dengan pengguna perpustakaan untuk memenuhi kebutuhan pengguna akan informasi. Dalam memenuhi kebutuhan pengguna akan informasi, perpustakaan mengadakan kegiatan pengadaan koleksi yaitu dari pembelian, hadiah, dan pertukaran.

16 2.3 Evaluasi Koleksi

Menurut Crawford (2000:13) “Evaluasi atau penilaian sebagai suatu proses untuk mengetahui/menguji apakah suatu kegiatan, proses kegiatan, keluaran suatu program telah sesuai dengan tujuan atau kriteria yang telah ditentukan.”

Dari pengertian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa evaluasi merupakan hal yang penting dilakukan untuk mengetahui apakah suatu kegiatan yang dilaksanakan berjalan sesuai dengan yang diharapkan atau tidak. Evaluasi lebih bersifat untuk merencanakan kedepan apa yang harus dilakukan agar suatu kegiatan berjalan lebih baik dari sebelumnya dengan cara menilai kegiatan yang sudah berjalan, Evaluasi juga bertujuan untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas jasa, layanan ataupun produk yang diberikan kepada pelanggan ataupun pengguna.

Evaluasi dapat juga dilakukan pada perpustakaan, baik itu perpustakaan umum, perpustakaan khusus, perpustakaan sekolah, dan perpustakaan perguruan tinggi. Adapun kegiatan evaluasi yang dilakukan di perpustakaan antara lain kinerja pegawai, kinerja pustakawan, pelayanan, sarana dan prasarana, serta yang paling penting evaluasi koleksi karena koleksi perpustakaan merupakan hal inti dari suatu perpustakaan, baik itu koleksi tercetak ataupun elektronik.

Menurut Depdiknas (2004:67) evaluasi adalah upaya untuk menilai daya guna dan hasil guna koleksi dalam memenuhi kebutuhan akademika pemustaka serta program perguruan tinggi. Evaluasi harus selalu dilaksanakan dengan teratur

17 supaya koleksi sesuai dengan perubahan dan perkembangan program perguruan tinggi. Agar dapat mencapai tujuan yaitu: (1) mengetahui mutu, lingkup, dan kedalaman koleksi, (2) menyesuaikan koleksi dengan tujuan dan program perguruan tinggi, (3) mengikuti perubahan, perkembangan, sosial budaya, ilmu dan teknologi, (4) meningkatkan nilai informasi, (5) mengetahuai kekuatan dan kelemahan koleksi, dan (6) menyesuaikan kebijakan penyiangan.

Sebuah paradigma baru menyimpulkan bahwa, salah satu kriteria penilaian layanan perpustakaan yang bagus adalah dilihat dari kualitas koleksinya. Koleksi yang dimaksud tentu saja mencakup berbagai format bahan sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan alternatif para pemakai perpustakaan terhadap media rekam informasi. Setiap kegiatan lain di perpustakaan akan bergantung pada pemilikan koleksi perpustakaan yang bersangkutan. ( Ade Kohar, 2003 )

Dalam buku pedoman perpustakaan perguruan tinggi (2006: 67), mengevaluasi koleksi adalah upaya menilai daya guna dan hasil guna koleksi dalam memenuhi kebutuhan sivitas akademika serta program perguruan tinggi. Evaluasi koleksi harus selalu dilaksanakan dengan teratur supaya koleksi sesuai dengan perubahan dan perkembangan program perguruan tinggi. Tujuannya dapat dirinci sebagai berikut:

1. Mengetahui mutu, lingkup, dan kedalaman koleksi

2. Menyesuaikan koleksi dengan tujuan dan program perguruan tinggi 3. Mengikuti perubahan, perkembangan, social budaya, ilmu dan teknologi 4. Meningkatkan nilai informasi

5. Mengetahui kekuatan dan kelemahan koleksi 6. Menyesuaikan kebijakan penyiangan koleksi. 2.4 Pendidikan Agama Islam

Pendidikan agama Islam merupakan pendidikan keagamaan yang banyak diajarkan di Indonesia. Pendidikan ini diajarkan baik formal maupun non formal. Jenjang pendidikan yang mengajarkan pendidikan agama Islam mulai dari Taman Kanak-Kanak (TK) sampai Doktoral. Untuk non formal pendidikan ini diajarkan di pondok pesantren.

18 Menurut Zakiah Daradjat (1996:86) pendidikan agama Islam atau At-Tarbiyah Al-Islamiah adalah “usaha bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar kelak setelah selesai pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai pandangan hidup”.

Sedangkan menurut Ahmad D. Marimba (1998:9) pendidikan Islam adalah “bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam, menuju terciptanya kepribadian utama menurut ukuran Islam”.

Menurut Zuhairini dan Abdul Ghofir dalam buku Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (2004:1) Pendidikan agama Islam adalah “suatu kegiatan yang bertujuan menghasilkan orang-orang beragama, dengan demikian pendidikan agama perlu diarahkan ke arah pertumbuhan moral dan karakter”.

Ditinjau dari beberapa definisi pendidikan agama Islam di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam adalah segala usaha berupa arahan dan bimbingan untuk mencapai pertumbuhan kepribadian yang sesuai dengan ajaran agama Islam dalam proses kependidikan melalui latihan-latihan akal pikiran (kecerdasan, keimanan, kejiwaan, keyakinan, kemauan, akhlak, perasaan dan panca indra) dalam seluruh aspek kehidupan manusia.

19 2.4.1 Dasar Pendidikan Agama Islam

Dasar atau pondasi pendidikan agama Islam adalah al Qur’an dan al Hadits, yang keduanya merupakan sumber hukum Islam yang dapat diyakini kebenarannya. Selain al Qur’an dan al Hadits sebagai dasar dalam pemikiran membina sistem pendidikan, bukan saja dipandang kebenarannya dan diyakini saja, akan tetapi wajar jika kebenaran itu kita kembalikan pada pembuktian dan kebenarannya. Sebagaimana firman Allah dalam surat al Baqarah ayat 2 yaitu :

َﻦْﻴِﻘﱠﺘُﻤْﻠﱢﻟ ﻯًﺪُﻫ ِﻪْﻴِﻓ َﺐْﻳَﺭ َﻻ ُﺐﺘِﻜْﻟ ﺍ َﻚِﻟ ﺫ Artinya : “Kitab (al Qur’an) ini tidak ada keraguan padanya petunjuk bagi mereka yang bertaqwa”. Dalam buku Al Qur’an dan Terjemahannya terbitan Agama RI (1993:8).

Adapun pelaksanaan pendidikan agama Islam tersebut berdasarkan kepada al Qur’an dan al Hadits, sebagaimana disebutkan oleh Ahmad D. Marimba (1980:41), bahwa “dasar pendidikan Agama Islam adalah firman Allah dan sunnah Rasulullah”.

Berdasarkan firman Allah di atas, pendidikan agama Islam adalah al Hadits, sebagaimana sabda Nabi :

. ُﻪَﻟ ْﻮُﺳَﺭ ُﺔﱠﻨُﺳَﻭ ِﷲ َﺏ ﺎَﺘِﻛ ﺎ َﻤِﻬِﺑ ْﻢُﺘْﻜﱠﺴَﻤَﺗ ْﻥِﺍﺎَﻣ ﺍ ْﻮﱡﻠِﻀَﺗ ْﻦَﻟ ِﻦْﻳَﺮْﻣَﺍ ْﻢَﻜْﻴِﻓ ُﺖْﻛَﺮَﺗ ْﺪَﻘَﻟ Artinya : “Dari Ibnu Abbas RA, Rasulullah SAW bersabda : Telah aku tinggalkan dua perkara yang apabila kamu berpegang kepada keduanya, niscaya tidak akan sesat yaitu Kitabullah dan Sunatullah”. Dalam buku Sejarah dan Pengantar Ilmu Hadits (1974:25).

20 Sedangkan Perundang-undangan RI (1993:7) memberikan dasar yang kuat dalam pelaksanaan pendidikan agama Islam, diantaranya adalah Undang-undang Dasar 1945 Bab XI pasal 29 :

1. Negara berdasarkan atas Ketuhanan Yang Maha Esa

2. Negara menjamin tiap-tiap penduduk untuk memeluk Agamanya masing-masing dan beribadat menurut agama dan kepercayaannya. Berdasarkan kutipan di atas, baik dasar syar’i maupun konstitusional negara maka jelas bahwa pendidikan agama Islam mempunyai dasar yang kuat yaitu al Qur’an dan Al Hadits.

2.4.2 Tujuan Pendidikan Agama Islam

Menurut Ahmad D.Marimba dalam buku Ilmu Pendidikan Islam (1998:30) “Tujuan pendidikan Islam mencakup tujuan sementara dan tujuan akhir pendidikan Islam. Untuk mencapai tujuan akhir pendidikan harus dilampaui terlebih dahulu beberapa tujuan sementara. Tujuan akhir pendidikan Islam adalah terbentuknya kepribadian muslim”.

Menurut Zakiah Daradjat dalam buku Ilmu Pendidikan Islam (1996:30) bahwa tujuan pendidikan agama Islam adalah “meliputi seluruh aspek kemanusiaan yang meliputi sikap, tingkah laku, penampilan, kebiasaan dan pandangan”.

Dari beberapa pendapat tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa tujuan pendidikan agama Islam adalah memahami ajaran-ajaran Islam secara sederhana dan bersifat menyeluruh sehingga dapat digunakan sebagai pedoman hidup dan amalan perbuatannya, baik dalam hubungannya dengan Allah, dengan

21 masyarakat dan hubungan dengan sekitarnya serta dapat membentuk pribadi yang berakhlak mulia sesuai dengan ajaran Islam.

Departemen Agama RI: Tujuan pendidikan agama Islam adalah ingin membentuk manusia yang taat dan patuh kepada Allah, sebagaimana firman Allah dalam surat az Dzariyat ayat 56 :

َﻥْﻭُﺪُﺒْﻌَﻴِﻟ ﱠﻻِﺍ َﺲْﻧِﻻْﺍَﻭ ﱠﻦِﺠْﻟ ﺍ ُﺖْﻘَﻠَﺧ ﺎَﻣَﻭ Artinya : “Dan Aku tidak menciptakan jin dan Manusia melainkan supaya mereka menyembahku”.

Ayat di atas menunjukan bahwa pendidikan agama Islam adalah memberikan suatu petunjuk agar hidup manusia semata-mata untuk mengabdi dan beribadah kepada Allah SWT. Tentunya dengan usaha yang maksimal untuk mencapai tujuan tersebut, dengan bekerja keras dan beribadah, sehingga terjelma suatu keimanan dan ketaqwaan yang sebenar-benarnya yaitu melaksanakan perintah Allah dan menjauhi semua larangan-Nya.

Sedangkan tujuan pendidikan agama Islam menurut Athiyah Al Abrasy (1970:1) adalah “mendidik budi pekerti dan pendidikan jiwa”.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa tujuan pendidikan agama Islam adalah mendidik anak, agar mereka menjadi muslim sejati, beriman teguh, dan beramal sholeh serta berakhlak mulia, sehingga dapat berdiri sendiri, mengabdi kepada Allah SWT, berbakti kepada bangsa, negara serta tanah air, agama dan bahkan sesama umat manusia.

Dengan kata lain bahwa tujuan hidup setiap muslim adalah menghambakan diri kepada-Nya. Hal ini sesuai dengan firman Allah

22 dalam surat Ali Imran ayat 102 yaitu :

. َﻥْﻮُﻤِﻠَﺴُﻣ ْﻢُﺘْﻧَﺍَﻭ ﱠﻻِﺍ ﱠﻦُﺗ ْﻮُﺘُﻤَﺗ َﻻَﻭ ِﻪِﺗ ﺎُﻘُﺗ ﱠﻖَﺣ َﻟ ﺍ ﱡﻖﱠﺗﺍُﻮُﻨَﻣ ﺍ َﻦْﻳِﻳﱠﻟ ﺍﺎَﻬﱡﻳَﺍَﻳ Artinya : “Wahai orang-orang yang beriman, bertaqwalah kamu kepada Allah dengan sebenar-benarnya taqwa dan janganlah kamu mati kecuali dalam keadaan muslim berserah diri kepada Allah”.

Arti berserah diri inilah merupakan tujuan akhir dari proses hidup dan ini merupakan isi kegiatan pendidikan. Ini akhir dari proses pendidikan yang dapat dianggap sebagai tujuan akhir dari pendidikan Agama Islam.

2.5 Metode Conspectus

Salah satu metode evaluasi koleksi adalah conspectus, yakni sebuah metode evaluasi dengan memberikan penilaian koleksi berdasarkan area subjek. Masing-masing area subjek menggambarkan informasi mengenai alasan untuk penyimpanan koleksi sekaligus menjadi sebuah deskripsi koleksi yang ada (Matheson: 2004). Dalam Western Library Network (WLN) Collection Assesment Manual 4th Edition, dijelaskan bahwa conspectus adalah seperangkat kode standar, alat, survey yang digunakan untuk memberikan penilaian koleksi secara sistematis (WLN Collection Assessment Manual 4th, 2001: 13). Metode conspectus dapat memberikan penilaian berdasarkan subjek terhadap kekuatan koleksi perpustakaan. Pada masing-masing subjek, perpustakaan menandai dengan kode alfanumerik yang mengindikasikan tingkat dan bahasa koleksi yang ada.

2 ABSTRAK

Wita Asriani 2016. “Evaluasi Koleksi Bidang Pendidikan Agama Islam Dengan Metode Conspectus Di Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara (UIN SU)”.

Penelitian ini membahas tentang evaluasi koleksi bidang pendidikan agama Islam dengan menggunakan metode conspectus di Perpustakaan UIN SU yang disesuaikan dengan koleksi, menilai kekuatan dan kelemahan koleksi bidang pendidikan agama Islam yang dimiliki Perpustakaan UIN SU. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Pengumpulan data dengan teknik observasi, wawancara dan menganalisis dokumen dengan mencocokkan koleksi dengan indikator conspectus. Penelitian ini juga diharapkan dapat dijadikan parameter kualitas koleksi bidang pendidikan agama Islam dan berguna untuk pengembangan koleksi perpustakaan UIN SU.

Indikator conspectus terdiri dari: level 0 adalah Out Of Scope (di luar cakupan), level 1 adalah minimal level, level 1a adalah minimal level (Uneven Coverage), level 1b adalah minimal level (Even Coverage), level 2 adalah Basic Information Level, level 2a adalah Basic Information Level (Introductory), level 2b adalah Basic Information Level (Advance), level 3 adalah Study/Introductional Support Level, level 3a adalah Study/Introductional Support Level (Introductory), level 3b adalah Study/Introductional Support Level (Advance), level 4 adalah Research Level, level 5 adalah Comprehensive Level (Tingkat Komprehensif).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa koleksi bidang pendidikan agama Islam di Perpustakaan UIN SU dikelompokkan menjadi 4 level, yaitu level 1b, 2, 2a, dan 2b. Kekuatan koleksi bidang pendidikan agama Islam berada pada subjek Pendidikan, Metoda dan Sistem Pendidikan, Bustanul Atfal Dan Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah Dan Aliyah, Perbandingan Sistem Pendidikan Islam Dengan Sistem Pendidikan Lainnya dan Ketentuan Historis Dan Geografis masing-masing berada pada level 2b (Basic Information Level). Kelemahan koleksi bidang pendidikan agama Islam yaitu koleksi belum tersedia secara lebih lengkap dalam berbagai format dan belum memenuhi kebutuhan pengguna perpustakaan tingkat pasca sarjana. Bahasa dari koleksi bidang pendidikan agama Islam berada pada kode Y (One-Non English Language) yang menunjukkan bahwa bahan literatur didominasi oleh salah satu bahasa selain bahasa Inggris dalam kondisi ini yaitu bahasa Indonesia. Cakupan kronologis koleksi bidang pendidikan agama Islam dapat dikatakan relevan karena koleksi pada tahun terbit 2005-2014 lebih banyak jumlahnya yaitu sebanyak 95 judul dengan persentase 52,49%.

Kata kunci:

Evaluasi Koleksi, Conspectus, Pendidikan Agama Islam

3 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya serta kasih sayang-Nya kepada kita semua khususnya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Evaluasi Koleksi Bidang Pendidikan Agama Islam Dengan Metode Conspectus Di Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara (UIN SU)”.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam menyelesaikan studi untuk memperoleh gelar Sarjana Sosial (S.Sos) pada Departemen Ilmu Perpustakaan dan Informasi. Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih dengan sepenuh hati penulis persembahkan kepada kedua orang tua tercinta yaitu Ayahanda Pairin dan Ibunda Rusini yang tiada hentinya memberikan do’a, motivasi, nasehat, serta semangat kepada ananda untuk menyelesaikan pembuatan skripsi ini. Tidak lupa juga pada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu penulis ucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Syahron Lubis, M.A, selaku Dekan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara.

2. Ibu Dr. Irawaty A. Kahar, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Ilmu Perpustakaan dan Informasi.

3. Ibu Dra. Eva Rabita, M.Hum, selaku pembimbing I yang telah banyak memberikan bantuan, bimbingan dan arahan serta waktu dalam penulisan skripsi ini.

4. Ibu Dra. Zaslina Zainuddin, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan bantuan, bimbingan dan arahan serta waktu dalam penulisan skripsi ini.

5. Bapak Ishak, SS.,M.Hum, selaku penguji I yang telah memberikan saran serta ide-ide dalam menyelesaikan skripsi ini sehingga menjadi lebih baik.

4 6. Ibu Hotlan Siahaan, S.Sos.,M.I.Kom, selaku penguji II yang telah

memberikan saran serta arahan dalam menyelesaikan skripsi ini sehingga menjadi lebih baik.

7. Seluruh staf pengajar Departemen Ilmu Perpustakaan dan Informasi yang telah memberikan ilmu dan bimbingan yang bermanfaat bagi penulis. 8. Kepala Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara yang telah

mengizinkan penulis mengadakan penelitian di perpustakaan.

9. Terimakasih do’a dan dukungannya untuk abang Heri Gunawan, Surya Apriadi, Fajar Arianto, Satria Muharis dan semua keluarga.

10. Untuk Sahabatku Leila Karunia, Dea Julia N.Siregar, Sepwita Harianti, Syahdatul A’yan, Kakak Titipany dan Hamidatul Faizah yang telah memberikan semangat dalam penyelesaian skripsi ini.

Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan, pengorbanan dan amal baik mereka semua, serta menjadi pahala yang besar di sisi Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi diri penulis dan orang-orang yang membacanya, serta mohon kritikan dan saran-saran yang membangun demi terjaminnya kualitas skripsi ini.

Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi yang membutuhkan dan dapat memperluas pemikiran serta wawasan dimasa yang akan datang.

Medan, Januari 2016 Penulis

Nim.110709027 Wita Asriani

5 DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Penelitian ... 4

1.4 Manfaat Penelitian ... 5

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

2.1 Perpustakaan Perguruan Tinggi ... 6

2.1.1 Tujuan Perpustakaan Perguruan Tinggi ... 7

2.1.2 Tugas Perpustakaan Perguruan Tinggi ... 9

2.2 Koleksi Perpustakaan ... 10

2.2.1 Pengembangan Koleksi ... 12

2.2.2 Pengadaan Koleksi ... 14

2.3 Evaluasi Koleksi... 16

2.4 Pendidikan Agama Islam ... 17

2.4.1 Dasar Pendidikan Agama Islam ... 19

2.4.2 Tujuan Pendidikan Agama Islam ... 20

2.5 Metode Conspectus ... 22

2.5.1 Latar Belakang Historis Metode Conspectus ... 23

2.5.2 Kelebihan dan Kekurangan Metode Conspectus ... 33

2.6 Penelitian Terdahulu ... 34

BAB III METODE PENELITIAN ... 36

3.1 Jenis Penelitian ... 36

3.2 Lokasi Penelitian ... 36

3.3 Populasi dan Sampel ... 36

3.3.1 Populasi ... 36

3.3.2 Sampel ... 37

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 37

3.5 Teknik Pengolahan Data ... 38

6

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40

4.1 Perpustakaan UIN SU ... 40

4.1.1 Sejarah Perpustakaan UIN SU ... 40

4.1.2 Visi Dan Misi Perpustakaan UIN SU... 42

4.1.2.1 Visi Perpustakaan UIN SU ... 42

4.1.2.2 Misi Perpustakaan UIN SU ... 42

4.1.3 Tugas Dan Tujuan Perpustakaan UIN SU ... 43

4.1.3.1 Tugas Perpustakaan UIN SU ... 43

4.1.3.2 Tujuan Perpustakaan UIN SU ... 43

4.1.4 SDM Dan Struktur Organisasi ... 43

4.1.5 Koleksi Perpustakaan UIN SU ... 45

4.2 Hasil Penelitian ... 47

4.2.1 Distribusi Subjek Pendidikan Agama Islam ... 49

4.2.2 Analisis Kekuatan Dan Kelemahan Koleksi ... 51

4.2.3 Analisis Cakupan Bahasa ... 52

4.2.4 Analisis Cakupan Kronologis ... 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 55

5.1 Kesimpulan ... 55

5.2 Saran ... 57

DAFTAR PUSTAKA ... 59

LAMPIRAN ... 63

7 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Keterangan Conspectus ... 28

Tabel 2.2 Indikator dari Ken Rento Yuniwati ... 31

Tabel 2.3 Indikator Cakupan Bahasa ... 33

Tabel 4.1 Jumlah Koleksi Perpustakaan UIN SU ... 46

Tabel 4.2 Koleksi Perpustakaan UIN SU Berdasarkan Bahasa ... 47

Tabel 4.3 Distribusi Subjek Pendidikan Agama Islam ... 49

Tabel 4.4 Kekuatan Dan Kelemahan Koleksi ... 51

Tabel 4.5 Tahun Terbit Koleksi Kelas 2X7.3 ... 54