BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang dilakukan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Terdapat perbedaan kemampuan menulis narasi ekspositoris yang signifikan antara siswa yang mengikuti pembelajaran menulis narasi ekspositoris
menggunakan metode team-assisted individualization dan siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan metode konvensional. Perbedaan
tersebut terbukti dengan hasil perhitungan dengan program komputer SPSS 16.0 yang dilakukan dengan menggunakan uji-t tes akhir kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen, yaitu hasil yang penghitungan yang menunjukkan bahwa p lebih kecil dari 0,05t
hitung
= 43,063; p = 0,000 0,05 pada taraf kesalahan 0,05 5 dan df sebesar 62.
2. Metode team-assisted individualization efektif dalam pembelajaran menulis narasi ekspositoris pada siswa Kelas X SMK Negeri 1 Tempel. Keefektifan
metode team-assisted individualization dalam pembelajaran menulis narasi ekspositoris ditandai dari hasil perbandingan uji-t pada skor tes awal serta skor
tes akhir dengan komputer program SPSS versi 16.0. Dari data tersebut diperoleh t
hitung
sebesar 37,576 dengan df sebesar 31dan p sebesar 0,000. Nilai p lebih kecil daripada taraf kesalahan 0,05 0,00 0,05. Hasil uji-t tersebut
menunjukkan keefektifan metode team-assisted individualization dalam
pembelajaran menulis narasi ekspositoris pada kelompok eksperimen. Selain itu, terdapat kenaikan skor rerata antara kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol. Skor rerata kelompok eksperimen mengalami kenaikan sebesar 18,250
, pada kelompok kontrol sebesar 0,1250. Kedua kelas sama-sama
mengalami peningkatan kemampuan menulis narasi ekspositoris, tetapi kelompok eksperimen mengalami peningkatan yang lebih besar. Hal ini
membuktikan bahwa metode team-assisted individualizationl efektif digunakan dalam pembelajaran menulis narasi ekspositoris siswa Kelas X SMK Negeri 1
Tempel, Sleman.
B. Implikasi
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, ditemukan perbedaan signifikan antara penggunaan metode team-assisted individualization dalam pembelajaran
menulis narasi ekspositoris siswa Kelas X SMK Negeri 1 Tempel, Sleman. Metode team-assisted individualization membantu siswa lebih kreatif menyusun
dalam sebuah karangan narasi ekspositoris yang terkonsep dengan adanya delapan langkah yang terdapat pada metode team-assisted individualization. Oleh karena
itu, metode team-assisted individualization baik digunakan dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis narasi ekspositoris.
C. Saran
Berdasarkan simpulan dan implikasi di atas dapat disajikan beberapa saran sebagai berikut.
Kategori