Bagaimana cara siswa dalam menunjukan rasa empati terhadap sesama

70 2. Kurangnya suasana rumah yang tenang, damai dan harmonis, sangat berpengaruh terhadap proses belajar anak. Karena hal itu sangat mendukung belajar anak, jika keadaan tidak harmonis, tidak damai dan tidak tenang maka dalam belajar pun anak merasakan ketidak tenangan sehingga apa yang dipelajari sulit untuk diingat dan difahami. 3. Perpustakaan sekolah yang kurang memadai dan kurang merangsang penggunaanya oleh siswa. Misalnya buku-bukunya kurang lengkap untuk keperluan siswa, pelayanannya kurang memuaskan, ruangannya panas, tidak ada ruang baca dan sebagainya. 4. Kurang variatifnya metode mengajar seorang guru sehingga siswa terkadang merasa bosen dan jenuh di dalam kelas, dan mengakibatkan siswa malasngantuk untuk belajar. 5. Corak kehidupan tetangga. Suatu contoh jika lingkungan tetangganya suka berjudi, mabuk-mabukan, mencuri dan kebiasaan buruk lain, maka hal itu juga akan mempengaruhi belajar dan kehidupan anak. 6. Tugas-tugas rumah yang terlalu banyak. Anak yang terlalu banyak diberikan tugas rumah seperti mencuci, membersihkan halaman, melalukan pekerjaan sambilan untuk menambah penghasilan, hal ini akan sangat mempengaruhi prestasi belajar anak karena swaktu dan konsentrasi yang mereka miliki menjadi terbagi. Dalam mengembangkan kecerdasan emosional anak sangat dibutuhkan kerjasama dengan pihak sekolah.Orang tua memberikan bimbingan di rumah serta pengawasan kepada anaknya ketika berada di rumah, sedangkan guru memberikan bimbingan dan pengawasan kepada anak ketika berada di sekolah. 71

BAB V PENUTUP

Berdasarkan uraian mengenai pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah 17 Ciputat, yang dibahas pada bab dan sub-sub sebelumnya, maka dalam bab ini penulis mengemukakan kesimpulan dan saran sebagai berikut:

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis data yang diperoleh dari penelitian yang dilaksanakan mengenai “Pengaruh Tingkat Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam pada Siswa SMP Muhammadiyah 17 Ciputat”, maka dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh antara kedua variabel, yang menunjukan korelasi tinggi atau kuat. Hal ini berdasarkan pada perhitungan ”r” terkait Pengaruh Tingkat Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa, maka nilai “r” yang diperoleh dalam perhitungan r xy = 0,844 adalah lebih besar dari pada r t pada taraf signifikan 5 atau taraf signifikan 1 yang masing-masing sebesar 0,304 dan 0,393, maka Hipotesis Alternatif Ha diterima dan Hipotesis Nihil Ho ditolak. Dengan demikian, terdapat pengaruh positif yang signifikan antara Tingkat Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa, menunjukan korelasi yang tinggi atau kuat. Jadi dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap prestasi belajar pendidikan agama islam siswa.