suka tersebut terhadap semua orang, maka proses penyesuaian dirinya akan terhambat.
Kematangan intelektual juga mempengaruhi tingkat keberhasilan siswa dalam menyesuaikan diri. Kematangan intelektual yang baik akan
mempermudah siswa dalam menyesuaikan diri, dan kematangan intelektual yang kurang akan menghambat proses penyesuaian diri siswa.
Contohnya, siswa yang mengalami kekurangan dalam mata pelajaran matematika tidak akan memaksakan dirinya untuk mengikuti ekskul
matematika karena tidak sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Kematangan sosial juga mempengaruhi siswa dalam menyesuaikan
diri. Kemampuan siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar, guru-guru, serta siswa lain juga turut mempengaruhi penyesuaian diri
siswa. Contohnya, jika siswa cenderung menyendiri dan kebiasaannya itu dilakukan di sekolah dan tidak memiliki teman dekat, maka akan sulit
baginya untuk menyesuaikan diri dengan baik. Keberhasilan siswa menyesuaikan diri dipengaruhi pula oleh
tanggung jawab. Siswa yang memiliki rasa tangung jawab yang tinggi dapat melakukan penyesuaian diri dengan cepat. Contohnya, siswa yang
dididik dalam lingkungan yang bertanggung jawab terhadap segala kewajiban dan aturan yang ada, akan dengan mudah melakukan
penyesuaian diri dengan peraturan atau tata tertib yang ada di sekolah. Dalam setiap tahap perkembangan manusia siswa dituntut untuk
menyesuaikan diri dengan adanya perubahan pola hidup dan tuntutan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
sosial baru. Apabila siswa mampu menyesuaikan diri, salah satu tugas perkembangannya sebagai remaja awal akan terpenuhi yaitu mencapai
hubungan yang matang dengan teman sebaya. Apabila siswa mampu menyesuaikan diri dengan segala perubahan dan tuntutan sosial di setiap
tahap perkembangannya,
maka siswa
mampu melalui
tahap perkembangannya dengan baik.
C. Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi Sosial
Berdasarkan butir-butir kuesioner yang ada pada tabel 7, topik- topik bimbingan pribadi-sosial yang diusulkan untuk meningkatkan
penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan disajikan pada tabel 8.
Tabel 8.Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial yang Diusulkan untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur
Kuningan
No Pernyataan item
Topik Bimbingan Bidang
Bimbingan Tujuan
Materi Kegiatan
Sumber
1 Saya
mendaftarkan diri
menjadi pengurus
OSIS. item no 39
Percaya Diri Pribadi-
sosial Siswa berani dan
percaya diri untuk mengikuti
organisasi Beranikah
aku mengikuti
kegiatan sekolah?
ceramah, diskusi
kelompok, sharing
Centi,J,Paul. 1993.
Mengapa Rendah Diri.
Yogyakart: Kanisius.
Saya berani mencalonkan diri sebagai pejabat kelas
ketua, wakil, bendahara, sekertaris. item no 38
Saya
aktif mengikuti
organisasi sekolah. item no 33
2 Saya menyapa karyawan dan
staf sekolah, setiap kali saya berjumpa dengannya. item
no 3
Persahabatan Pribadi-
sosial Siswa mampu
menyesuaikan diri dan bersikap
ramah terhadap warga sekolah
Bersahabat ? Siapa
takut. ceramah,
diskusi kelompok,,
sharing, refleksi
Sukmadinat, S. 2003.
Materi Bimbingan
dan Konseling.
Bandung: Mutiara.
Saya mau berbagi cerita kepada guru dan teman kalau
saya menghadapi masalah. item no 4
Saya selalu ramah terhadap teman yang tidak menyukai
saya. item no 61
3 Saya
mengerjakan PR
dengan santai dan teliti. item no 6
Ketelitian Pribadi
Siswa mampu mengerjakan
sebuah tugas dengan cermat
dan teliti Santai tapi
serius dalam
mengerjaka n tugas
diskusi kelompok,,
sharing, refleksi
Lanur, A.
2001. Menemukan
Diri. Yogyakarta:
Kanisius Saya cenderung terburu-buru
dalam mengerjakan
PR. item no 7
4 Ada kalanya saya mengobrol
dengan orang lain ketika teman
mengungkapkan pendapatnya. item no 35
Kemampuan Berpendapat
Pribadi- sosial
Siswa berani mengungkapkan
pendapatnya dan menghargai
pendapat orang lain
Saya berani berpendapa
t diskusi
kelompok,, sharing,
refleksi Sukmadinat,
S.
2003.
Materi Bimbingan
dan Konseling.
Bandung: Mutiara.
5 Saya menghindari jajanan
yang tidak
sehat di
lingkungan sekolah. item no 51
Hidup sehat Pribadi
Siswa dapat memilih makanan
yang sehat untuk tubuhnya
Sudahkah aku
menjaga kesehatan?
diskusi kelompok,,
sharing, refleksi
Sukmadinat, S.
2003.
Materi Bimbingan
dan Konseling.
Bandung: Mutiara.
6 Saya sudah membuat jadwal
harian dengan rinci. item no 52
Skala Prioritas Pribadi
Siswa mampu membuat dan
menjalankan skala prioritas
Pentingnya membuat
jadwal diskusi
kelompok,, sharing,
refleksi Gunawan,
Adi W.
2003. Genius Learning
Strategy,. Jakarta:
Gramedia. Saya
sudah menjalankan
jadwal harian yang saya buat. item no 53
47
BAB V PENUTUP
Pada bab ini disajikan kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran- saran. Kesimpulan yang disajikan berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan.
Bagian keterbatasan menyajikan kelemahan penelitian. Saran yang diberikan dalam penelitian ini didasarkan pada hasil penelitian yang ditujukan kepada pihak
yang terkait dan usulan untuk peneliti lain.
A. Kesimpulan
Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian adalah: 1.
Tidak ada siswa yang penyesuaian dirinya buruk dan sangat buruk. Sebagian besar siswa tergolong baik penyesuaian dirinya; siswa sudah
mampu menyesuaikan diri dengan baik. 2.
Teridentifikasi 13 item yang berada dalam kategori cukup tinggi hingga sangat rendah. Ketiga belas butir item penyesuaian diri yang masuk dalam
cukup tinggi hingga sangat rendah dijadikan dasar untuk merumuskan usulan topik-topik bimbingan pribadi sosial yang diusulkan untuk
meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan.
B. Keterbatasan
1. Peneliti menyadari bahwa kuesioner yang disusun masih jauh dari
sempurna; bahasa yang digunakan nampaknya masih sulit untuk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
