1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Berpikir LANDASAN TEORI

2.3 Kerangka Berpikir

Penelitian Husnaeni 2012 menginspirasi peneliti jika model pembelajaran van hiele dapat membantu siswa kelas IV SD membangun konsep segitiga. Penelitian Samiyati 2012 penerapan teori van hiele dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang volume kubus dan balok. Menurut penelitian Astuti 2015 perangkat pembelajaran geometri materi volume kubus dan balok berdasarkan teori van hiele memiliki kualitas yang baik, Selain itu, menurut penelitian Erdogan 2009, teori van Hiele memiliki dampak yang lebih baik jika dibandingkan dengan teori pembelajaran tradisional. Keempat penelitian tersebut menjadi acuan peneliti untuk mengembangkan prototipe perangkat pembelajaran kelas IV tentang bangun ruang sederhana, khususnya mengenai sifat-sifat bangun ruang sederhana kubus dan balok serta jaring-jaring kubus dan balok dengan menerapkan model pembelajaran van Hiele. Ada 3 perangkat pembelajaran yang peneliti kembangkan. Pembelajaran I tentang materi sifat-sifat bangun ruang kubus, pembelajaran II tentang materi sifat-sifat bangun ruang balok, dan pembelajaran III tentang materi jaring-jaring kubus dan balok. Prototipe perangkat pembelajaran tersebut peneliti susun untuk menjawab permasalahan siswa di SD Negeri Sendangadi 2. Permasalahan yang ada ialah siswa belum paham tentang sifat-sifat kubus, sifat-sifat balok, jaring-jaring kubus dan jaring-jaring balok. Prototipe perangkat pembelajaran tersebut peneliti kembangkan untuk menjawab kebutuhan guru yang memerlukan satu contoh model pembelajaran yang dapat membantu siswa memahami materi geometri tentang bangun ruang sederhana. Peneliti menggunakan model pembelajaran van Hiele untuk membantu guru dalam menyampaikan materi bangun ruang sederhana. Prototipe perangkat pembelajaran peneliti kembangkan dengan memperhatikan tingkat berpikir siswa kelas IV yang termasuk ke dalam level 1 yaitu analisis. Tujuannya adalah mengarahkan siswa untuk menemukan sifat-sifat dan bentuk bangun ruang sederhana. hal tersebut menjadi acuan bagi peneliti dalam menyusun RPP menggunakan lima fase van Hiele yaitu: 1 fase informasi, 2 fase orientasi langsung, 3 fase penjelasan, 4 fase orientasi bebas, dan 5 fase integrasi.

2.4 Pertanyaan Penelitian

Dokumen yang terkait

KONTRIBUSI MINAT BELAJAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KINERJA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA Kontribusi Minat Belajar Dan Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Matematika Di SD Muhammadiyah 14 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017

0 4 13

KONTRIBUSI MINAT BELAJAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KINERJA GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA Kontribusi Minat Belajar Dan Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Matematika Di SD Muhammadiyah 14 Surakarta Tahun Ajaran 2016/

0 2 18

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS XI IPS Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar Guru Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI IPS

0 3 13

PERAN GURU DAN ORANG TUA DALAM MENGATASI ANAK HIPERAKTIF PADA SISWA KELAS III DI SD NEGERI 9 Peran Guru Dan Orang Tua Dalam Mengatasi Anak Hiperaktif Pada Siswa Kelas Iii Di SD Negeri 9 Purwodadi Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2014/2015.

1 1 13

PERAN GURU DAN ORANG TUA DALAM MENGATASI ANAK HIPERAKTIF PADA SISWA KELAS III DI SD NEGERI 9 Peran Guru Dan Orang Tua Dalam Mengatasi Anak Hiperaktif Pada Siswa Kelas Iii Di SD Negeri 9 Purwodadi Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2014/2015.

0 3 12

Persepsi guru terhadap metode pengajaran untuk anak hiperaktif kelas IV SD Pelangi.

0 1 141

Persepsi guru terhadap perkembangan emosi anak hiperaktif kelas II di SD Kasih.

0 4 123

Persepsi guru terhadap gaya belajar anak hiperaktif.

5 46 93

Persepsi guru terhadap kemandirian belajar anak hiperaktif kelas IV di SD Kasih.

3 9 147

Efektivitas Permainan Edukatif Terhadap Minat Belajar Anak BAB 0

0 0 18