1. Home
  2. Bisnis

Uji Homogenitas Uji Kesamaan Rata-Rata Uji Gain

: jumlah anggota kelas kontrol Pernyataan uji analisis uji t-test adalah hipotesis diterima jika t hitung ≥ t tabel dengan derajat dk = + -2 dan taraf nyata 1- α = 5. Sedangkan jika harga t hitung t tabel maka hipotesis ditolak.

2. Analisis Data Akhir Post Test a.

Uji Normalitas Rumus untuk menghitung uji normalitas pada tahap akhir sama dengan rumus uji normalitas pada tahap awal.

b. Uji Homogenitas

Rumus untuk menghitung uji homogenitas pada tahap akhir sama dengan rumus uji homogenitas pada tahap awal.

c. Uji Kesamaan Rata-Rata

Rumus untuk menghitung uji kesamaan rata-rata pada tahap akhir sama dengan rumus uji kesamaan rata-rata pada tahap awal.

d. Uji Gain

Setelah diketahui hasil pre test dan post test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen, maka tahap selanjutnya adalah mencari menghitung peningkatan hasil sebelum dan sesudah penelitian pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Rumus yang digunakan adalah: Sundayana, 2014: 151 Tabel 3. 1. Interprestasi Gain Ternomalisasi yang Dimodifikasi Nilai Gain Ternormalisasi Interpretasi -1,00 g 0,00 terjadi penurunan g = 0,00 tidak terjadi peningkatan 0,00 g 0,30 rendah 0,30 g 0,70 sedang 0,70 g 1,00 tinggi Sundayana, 2014: 151 48

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Hasil penelitian ini berupa data penilaian siswa setelah menggunakan instrumen tes tertulis kompetensi memelihara sistem rem. Instrumen tertulis ini disusun sesuai materi pembelajaran dan indikator pada silabus dan diuji terlebih dahulu untuk mengetahui validitas dan realibilitas setiap indikator poin penilaian. Berdasarkan hasil uji validitas dan realibilitas yang telah dibahas sebelumnya, maka dapat disimpulkan instrumen tersebut valid dan reliabel serta dapat digunakan dalam penelitian. Sampel dalam peneletian ini adalah bagian dari siswa kelas XI TKR di SMK Wisudha Karya Kudus. Sampel yang digunakan adalah peserta didik kelas XI TKR 1 dengan jumlah 40 siswa sebagai kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran berbasis masalah berbantuan media video, sebagai kelas kontrol adalah kelas XI TKR 3 dengan jumlah 37 siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung berbantuan media gambar Model pembelajaran berbasis masalah berbantuan video akan digunakan untuk model pembelajaran pada kelas eksperimen. Sedangkan untuk kelompok kontrol mengggunakan model pembelajaran langsung berbantuan media gambar akan dilaksanakan sebagai perlakuan yang sebelumnya dilakukan pre-test terhadap kedua kelompok. Berikut adalah gambar grafik hasil nilai pre test pada kelas kontrol dan eksperimen :

Dokumen yang terkait

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI MEMAHAMI DAN MEMELIHARA SISTEM STARTER REDUKSI

0 15 177

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS MASALAH DENGAN MODALITAS VAK BERBANTUAN CD INTERAKTIF PADA MATERI PROGRAM LINEAR DI SMA

0 4 143

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) BERNUANSA JIGSAW BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA PENJUMLAHAN PECAHAN DI KELAS IV SD

0 16 179

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CRH BERBANTUAN POWERPOINT PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI LINGKARAN

1 5 251

Keefektifan Pembelajaran Model TAPPS Berbantuan Worksheet Berbasis Polya terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Lingkaran Kelas VIII

1 11 214

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN REACT BERBANTUAN WORKSHEET TERHADAP PEMECAHAN MASALAH DAN KERJA SAMA SISWA KELAS VII

1 36 267

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS PEMECAHAN MASALAH BERBANTUAN VIDEO TERHADAP KOGNISI DAN METAKOGNISI MAHASISWA.

1 2 15

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA SIMULATOR REM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI PERBAIKAN SISTEM REM.

0 1 24

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SUGESTI-IMAJINASI BERBANTUAN MEDIA VIDEO KLIP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 KALASAN, SLEMAN.

0 6 183

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERBANTUAN MEDIA MACROMEDIA FLASH PADA KOMPETENSI INSTALASI PENERANGAN LISTRIK DI SMK NEGERI 2 WONOSARI.

0 2 171