langsung, di mana pengamatan dan pencatatan dilakukan terhadap objek di tempat berlangsungnya peristiwa, sehingga observasi berada bersama
objek yang diselidiki Margono, 2010:158-159. Bentuk observasi yang digunakan adalah observasi partisipasi participant observation di mana
metode pengumpulan data yang digunakan untuk menghimpun data penelitian melalui pengamatan dan pengindraan di mana observer benar-
benar terlibat dalam keseharian responden Darmadi, 2014:292. Observasi ini dilakukan untuk mengamati penggunaan, pemanfaatan, dan
ketersediaan alat peraga dalam pembelajaran Matematika kelas II SD Kanisius Tegalmulyo Yogyakarta dan aktivitas pembelajaran di kelas yang
meliputi kegiatan siswa dan cara guru mengajar. Instrumen observasi yang digunakan adalah instrumen observasi yang digunakan peneliti ketika
melakukan Program Pengalaman Lapangan PPL.
3. Penyebaran Kuesioner
Kuesioner merupakan suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis
pula oleh responden Margono, 2010:167. Senada dengan pendapat Cristensen, yang menyatakan bahwa kuesioner merupakan instrumen
untuk pengumpulan data di mana responden mengisi pertanyaan atau pernyataan yang duberikan oleh peneliti dalam Sugiyono, 2016:216.
Kuesioner digunakan peneliti untuk memperoleh data mengenai analisis kebutuhan, penilaian kualitas alat peraga pembelajaran Matematika, dan
validasi soal tes dan RPP. Berikut dipaparkan pembahasan dari 3 macam kuesioner yang digunakan oleh peneliti.
a Kuesioner Analisis Kebutuhan
Kuesioner analisis kebutuhan digunakan guna mengetahui kebutuhan guru dan siswa atas alat peraga pembelajaran. Bentuk
kuesioner yang digunakan adalah kuesioner kombinasi berstruktur dan tak berstruktur di mana satu pihak memberi alternatif jawaban
yang harus dipilih, di lain pihak memberi kebebasan kepada responden untuk menjawab secara bebas lanjutan dari jawaban
pertanyaan sebelumnya Margono, 2010:168. Kuesioner analisis kebutuhan diberikan kepada guru dan siswa kelas II SD Kanisius
Tegalmulyo Yogyakarta. Data hasil dari kuesioner analisis kebutuhan ini akan diolah kemudian digunakan sebagai bahan pertimbangan
dalam merancang dan mengembangkan produk alat peraga papan perkalian berbasis Montessori.
b Kuesioner Penilaian Kualitas Alat Peraga Pembelajaran
Matematika
Kuesioner penilaian kualitas alat peraga pembelajaran Matematika dilakukan untuk mengetahui kualitas pengembangan alat
peraga yang digunakan dalam penelitian. Kuesioner disusun menggunakan rating scale yang diambil dari skala Likert 1-4.
Kategori dari skala tersebut adalah yaitu 1 sangat tidak sesuai dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
indiator yang digali, 2 kurang sesuai dengan indiator yang digali, 3 sesuai dengan indiator yang digali, dan 4 sangat sesuai dengan
indiator yang digali.. Kuesioner ini terdiri dari 13 pertanyaan yang dibuat dengan mengacu 5 karakteristik alat peraga berbasis
Montessori, yaitu menarik, bergradasi, auto-correction, auto- education, dan kontekstual. Penilaian kualitas produk diberikan
kepada ahli Pembelajaran Matematika dan Evaluasi Pembelajaran, ahli Montessori, guru, dan siswa kelas II SD Kanisius Tegalmulyo
Yogyakarta setelah peneliti mempresentasikan alat peraga yang dikembangkan. Setelah produk divalidasi, kemudian diujicobakan
awal terlebih dahulu kepada satu siswa kelas II SD Kanisius Pugeran Yogyakarta. Setelah mengetahui kekurangan produk dari hasil ujicoba
awal, peneliti melakukan perbaikan produk kemudian diujicobakan secara terbatas kepada 10 siswa kelas II SD Kanisius Tegalmulyo
Yogyakarta. Siswa kelas II juga diminta untuk memberikan penilaian terhadap kualitas alat peraga pembelajaran Matematika setelah
mengikuti pendampingan menggunakan alat peraga papan perkalian berbasis Montessori yang dikembangkan oleh peneliti. Hasil dari
kuesioner ini dijadikan sebagai penilaian dan masukan terhadap alat peraga papan perkalian berbasis Montessori yang digunakan dalam
pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
c Kuesioner Validasi Soal Tes dan Rencana Pelaksanaan
