Proses Pembelajaran Menggambar di SLB Negeri

72

4.2.5 Evaluasi Pembelajaran Menggambar

Evaluasi pembelajaran dilakukan untuk mengetahui sejauh mana perubahan perilaku siswa atau dengan kata lain evaluasi pembelajaran dilakukan dalam rangka mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Evaluasi pembelajaran menggambar di SLB Negeri Semarang berbeda dengan evaluasi pembelajaran menggambar di sekolah umum. Jika di sekolah umum setiap akhir pembelajaran karya siswa diberi nilai, di SLB Negeri Semarang penilaian gambar hanya diungkapkan dengan lisan oleh guru, yakni berupa penguatan-penguatan positif jika gambar bagus dan kritikan jika ada gambar yang kurang. Evaluasi dilakukan tidak untuk mencari nilai, tetapi bertujuan agar anak lebih bersemangat dan berkembang dalam menggambar. Penilaian berupa angka hanya dilakukan pada akhir semester, yakni melalui ujian akhir semester.

4.3 Proses Pembelajaran Menggambar di SLB Negeri

Semarang Proses pembelajaran menggambar di SLB Negeri Semarang dibagi menjadi tiga yakni pembukaan, inti pembelajaran, dan penutup. Pembukaan meliputi salam, tanya jawab seputar kabar, dan apersepsi untuk menarik perhatian siswa terhadap materi yang akan diajarkan. Inti pembelajaran meliputi penjelasan materi dan berkarya. Penutup meliputi pengumpulan karya, simpulan, evaluasi, dan salam. Aktivitas yang dilakukan guru dalam pembelajaran menggambar biasanya dimulai dengan pemberian salam, menanyakan kabar, dan melakukan apersepsi 73 untuk menarik perhatian siswa terhadap kegiatan yang akan dilakukan. Kemudian menjelaskan mengenai materi atau tugas yang akan diberikan. Setelah materi disampaikan, guru meminta siswa berkarya sesuai dengan tema yang telah ditentukan. Karena guru mata pelajaran menggambar ada dua orang, yakni Bapak Cahyo dan Ibu Nisa, maka dalam proses pembelajaran mereka saling membantu dan berbagi tugas. Ketika Ibu Nisa memberikan penjelasan atau membuat contoh di depan kelas, maka Bapak Cahyo akan berada di belakang kelas untuk mengawasi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan, begitu pula sebaliknya jika Bapak Cahyo di depan kelas memberi penjelasan, maka Ibu Nisa berada di belakang kelas untuk mengawasi dan membantu siswa. Untuk tema dengan metode pemodelan, guru biasanya membuat sket terlebih dahulu di papan tulis yang kemudian diikuti oleh siswa pada kertas gambar masing-masing. Bentuk yang dibuat oleh guru dibuat dengan perlahan dan hati-hati agar siswa dapat mengikutinya. Ketika membuat sket guru tidak hanya berfokus pada gambar yang dibuatnya, tetapi juga tetap memperhatikan siswa yang mengalami kesulitan dengan menghampiri dan kemudian membantunya. Dalam proses menggambar ini guru selalu memberi penguatan-penguatan positif pada siswa agar siswa merasa senang dan lebih semangat dalam menggambar. Untuk metode tema ditentukan dan tema bebas, guru tidak perlu membuat contoh di papan tulis. Guru hanya menjelaskan hal-hal yang berhubungan dengan tema. Kemudian siswa diminta untuk meggambarnya. Biasanya untuk metode ini akan muncul banyak pertanyaan dari siswa mengenai tema. Misalnya “Bu saya boleh menggambar pesawat?, atau “Bu kapal itu termasuk alat transportasi atau 74 tidak?”. Metode ini memiliki keunggulan yakni anak diajak untuk berpikir kreatif dan mengembangkan imajinasinya. Pada saat proses berkarya guru selalu memperhatikan dan mengawasi pekerjaan siswa. Memantau jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Sesekali guru berpindah dari siswa yang satu ke siswa yang lain untuk melakukan pengawasan dan pengecekan sampai pada tahap apa siswa berkarya, sambil memberikan bimbingan dan pengarahan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam berkarya. Proses pembimbingan ini dilakukan sampai karya dapat terselesaikan dengan baik. Setelah proses berkarya selesai maka tahap pembelajaran menggambar selanjutnya adalah tahap penutup. Pada tahap penutup atau di akhir pembelajaran guru meminta siswa untuk mengumpulkan karyanya. Karya tersebut kemudian akan dievaluasi secara bersama-sama oleh guru dan siswa di depan kelas. Evaluasi bertujuan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan gambar anak. selain itu, juga bertujuan untuk melatih anak berapresiasi. Dengan demikian pembelajaran menggambar di SLB Negeri Semarang meliputi pembelajaran kreasi dan apresiasi. Pembelajaran kreasi yakni ketika siswa berkarya seni gambar dan apresiasi yakni ketika siswa dengan guru menilai karya yang telah dibuat oleh siswa secara bersama-sama. Aktivitas yang dilakukan siswa dalam mengawali proses pembelajaran yakni dengan menjawab salam dan tanya jawab seputar kabar dengan guru. Kemudian mereka menyiapkan peralatan gambarnya. Siswa mendapat apersepsi dari guru berupa pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan tema yang akan digambar. Untuk memilih tema gambar terkadang memerlukan waktu yang 75 cukup lama, karena siswa saling berebut tema gambar. Maka guru akan mengambil suara terbanyak untuk menentukan tema apa yang akan digambar. Pada proses pembuatan karya ditemukan banyak anak yang berjalan-jalan, bermain sendiri, mengganggu temannya, atau berbicara dengan temannya. Siswa tunarungu biasanya lebih tenang dalam menggambar, sedangkan siswa autis dan tunagrahita akan lebih banyak melakukan aktivitas seperti bermain-main dan berbicara sendiri. Hal ini dikarenakan sifat bawaan autis dan tunagrahita yang sulit berkonsentrasi dan mudah bosan. Jika terjadi demikian, maka untuk mengatasinya guru memberikan teguran-teguran kecil agar siswa dapat kembali menggambar dan tidak bermain sendiri atau berbicara dengan temannya. Selain berupa teguran, guru juga mempunyai strategi khusus untuk mengatasi masalah kebosanan dalam menggambar pada anak. Guru akan membuat permainan kecil berupa tebak kata, menyanyi, ataupun permainan dengan tepuk tangan. Pembelajaran menggambar di SLB Negeri Semarang merupakan kegiatan menggambar yang diikuti oleh anak berkebutuhan khusus dengan jenis ketunaan yang berbeda antara siswa yang satu dengan yang lain. Dalam satu kelas menggambar bisa terdapat tiga jenis ketunaan yang berbeda, maka untuk menjelaskan pada siswa tema yang akan digambar memerlukan pendekatan tersendiri. Oleh karena itu, dalam proses pembelajarannya peran guru sangatlah penting. Ketika menjelaskan mengenai tema gambar atau tugas yang akan diberikan pada siswa. Selain memberikan penjelasan secara menyeluruh kepada siswa objek atau tema apa yang akan digambar, guru juga harus memberikan penjelasan personal kepada tiap siswa yang belum memahami. Misalnya pada siswa 76 tunarungu, guru harus menuliskan apa yang harus dikerjakan oleh siswa. Karena keterbatasan mereka yang tidak dapat mendengar, guru memberikan penjelasan dua kali, yakni secara lisan dan tulisan. Hal ini akan lebih sulit jika anak yang dihadapi menderita ketunaan ganda seperti Wulan, yakni tunagrahita sedang dan tunarungu-wicara. Dalam proses pembelajaran guru harus memberikan pendekatan-pendekatan khusus yang bersifat personal agar wulan dapat memahami tugas yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran menggambar di SLB Negeri Semarang guru dituntut untuk penuh kesabaran dan pengertian dalam menghadapi siswa. Proses pembelajaran menggambar di SLB Negeri Semarang dapat terlihat pada gambar di bawah. 77 Gambar 32,33,34,35, 36, 37,38, dan 39. Proses Pembelajaran Menggambar Sumber Data: Foto Peneliti

4.4 Hasil Pembelajaran Menggambar Anak Tunagrahita di