Teori Konstruktivisme Teori Belajar dan Pembelajaran 1. Teori Pemrosesan Informasi

siswa, pada tampilan fisik, rancangan isi, dan efektifitas dinilai sangat baik oleh 73 responden; 6 hasil uji lapangan bahan ajar modul, memiliki keterkaitan yang tinggi dengan KBK yang ditunjukkan oleh 78,57 responden, aspek publikasi dinilai sangat baik oleh 73,08 rancangan isi sangat baik oleh 78,95 responden; dan 7 uji keterbacaan bahan ajar modul, secara keseluruhan responden siswa yang menyatakan kalimat dalam teks mudah 69,75, sedang 24,35, dan kalimat dalam teks sukar adalah 5,9. 2. Penelitian yang dilakukan Herman J. Waluyo 2008 berjudul “Pengembangan Buku Materi Ajar Pengkajian Fiksi dengan Pendekatan Sosiologi Sastra”. Pembahasan hasil penelitian sebagai berikut. Pengkajian karya sastra secara meluas dan mendalam terkendala oleh buku-buku teks sastra yang tersedia. Padahal wawasan mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia harus cukup memadai untuk keseluruhan karya sastra dari periode ke periode. Dengan tersedianya buku materi ajar yang memuat ringkasan novel-novel dari zaman ke zaman kiranya kebutuhan akan keluasan materi ajar itu dapat diatasi. Namun demikian, buku materi ajar yang disusun itu hanya menjadi stimulant bagi mahasiswa untuk membaca buku asli secara lengkap. Selanjutnya, tugas terstruktur perlu diberikan oleh dosen kepada mahasiswa.

G. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: Hipotesis 1 Ho : Hasil belajar siswa menggunakan bahan ajar yang dikembangkan lebih kecil atau sama dengan bahan ajar sebelumnya H1 : Hasil belajar siswa menggunakan bahan ajar yang dikembangkan lebih besar dari bahan ajar ajar sebelumnya Hipotesis 2 Ho : Waktu yang diperlukan siswa pada pembelajaran dengan bahan ajar yang dikembangkan lebih kecil atau sama dengan bahan ajar sebelumnya H1 : Waktu yang diperlukan siswa pada pembelajaran dengan bahan ajar yang dikembangkan lebih besar dari bahan ajar sebelumnya Hipotesis 3 Ho : Ketertarikan siswa terhadap bahan ajar yang dikembangkan lebih kecil atau sama dengan bahan ajar sebelumnya. H1 : Ketertarikan siswa terhadap bahan ajar yang dikembangkan lebih besar dari bahan ajar sebelumnya.

H. Kerangka Berpikir

Upaya mendukung keberhasilan proses pembelajaran dan pemahaman mengenai suatu materi, perlu adanya peran guru, siswa, dan media atau alat pembelajaran. Salah satu media yang mempermudah dan dapat dijadikan bagian dari fasilitas belajar yaitu bahan ajar berupa modul. Modul disusun dengan proses pengembangan dengan memanfaatkan literatur yang ada untuk dijadikan bahan ajar modul yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Proses belajar berkaitan erat dengan pembelajaran yang dilakukan secara terus menerus dan berulang-ulang agar materi dan soal-soal dapat dikuasai dengan mudah. Terkait dengan hal ini, penggunaan modul akan memungkinkan terjadinya pembelajaran yang dilakukan secara berulang-ulang karena modul memberikan kontribusi praktis sehingga mudah dipelajari secara kelompok maupun mandiri.