Langkah –langkah model Course Review Horay berbantuan media
video pembelajaran dalam pembelajaran IPS sebagai berikut : 1.
Siswa memperhatikan video yang ditampilkan guru di depan kelas. 2.
Siswa dan guru tanya jawab tentang video yang ditampilkan di depan kelas. 3.
Siswa membentuk kelompok yang terdiri 6 orang. 4.
Siswa membuat kotak jawaban sesuai kebutuhan kemudian menomori kotak tersebut sesuai perintah guru.
5. Siswa menuliskan jawaban dari soal yang dibacakan guru ke dalam kotak.
6. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan
guru. 7.
Siswa memberikan tanda check list √ dan langsung berteriak „horee‟ atau menyanyikan yel-yelnya bagi jawaban yang benar.
8. Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang paling banyak
berterik “horee”. 9.
Kelompok yang mendapatkan nilai tertinggi mendapatkan reward. 10.
Simpulan diskusi.
2.2 Kajian Empiris
Penelitian ini juga didasarkan pada penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh beberapa peneliti dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
model Course Review Horay berbantuan video pembelajaran dalam pembelajaran. Beberapa penelitian yang telah dilakukan antara lain:
a. Penelitian yang relevan dari jurnal internasional dalam dengan judul
“Effectiveness of Cooperative Learning Fosfered By Working With
Webquest yang menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif learning efektif diterapkan.
b. Penelitian
yang relevan
dari jurnal
nasional dalam
http:journal.unnes.ac.idsjuindex.phpjeearticleview2744 yang
dilakukan Imron Rosyadi 2013 dengan judul “Keefetifan Model
Pembelajaran Course Review Horay Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar PKn” yang menunjukkan hasil dan aktivitas belajar siswa dari
penerapan model pembelajaran Course Review Horay terbukti lebih baik dari pada penerapan pembelajaran konvensional.
c. Penelitian
lain dari
jurnal nasional
http:journal.um.ac.idindex.phpjph.articleview4450 dengan judul “Perbedaan Motivasi dan Hasil Belajar IPS dengan Penerapan
Pembelajaran STAD Bermedia Video dan nonvideo ” yang menunjukkan 1 terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi
belajar kelas ASTAD bervideo dengan motivasi belajar kelas B STAD nonvideo 2 perbedaan yang signifikan antara hasil belajar
kelas ASTAD bervideo dengan hasil belajar kelas B STAD nonvideo.
d. Penelitian
lain dari
jurnal nasional
http:journal.unnes.ac.idsjuindex.phpjeearticleview3691 dengan
judul “Keefetifan Model Pembelajaran Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar IPS” oleh Median Kusumahati 2014 yang menunjukkan
hasil belajar IPS peserta didik kelas V yang mendapatkan pembelajaran
dengan menggunakan model Course Review Horay lebih tinggi dari pada yang menggunakan model konvensional sehingga model Course
Review Horay lebih efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik. e.
Penelitian yang mendukung yaitu penelitian yang diambil dari jurnal nasioanal http:
Dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Model Course Review Horay pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD
Inpes Sintuwu” oleh Jusman Lapatta, Siti Nuryanti dan Yusuf Kendek2014 yang menunjukkan hasil belajar pada siklus I daya serap
klasikal 64,75 dan ketuntasan belajar klasikal 55. Hasil belajar pada tindakan siklus I daya serap klasikal 64,75 dan ketuntasan belajar
klasikal 90. Penelitian
–penelitian yang dipaparkan diatas menunjukkan bahwa ketrampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar menggunakan model
Course Review Horay berbantuan video pembelajaran dapat meingkat dengan baik sehingga penelitian-penelitian diatas dapat dijadikan landasaan untuk
melaksanakan penelitian dengan judul : Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui model Course Review Horay berbantuan video pembelajaran pada
siswa kelas VA SDN Gisikdrono 03 Semarang yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar.
2.3 Kerangka Berfikir
