Indikator Keberhasilan Eksplorasi Elaborasi

� � �� �� 1 � � �ℎ = �� 1 + − 1 = 3,5 − 1 = 2,5 �� 2 = 2 4 n + 1 = 2 4 13 + 1 = 2 4 × 14 = 7 � � �� �� 2 � � �ℎ = �� 2 + − 1 = 7 − 1 = 6 �� 3 = 3 4 � + 1 = 3 4 13 + 1 = 3 4 × 14 = 10,5 � � �� �� 3 � � �ℎ = �� 3 + − 1 = 10,5 − 1 = 9,5 Tabel 3.7 Keberhasilan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Kriteria Keberhasilan Skala Penilaian 9 ,5≤ skor ≤ 12 Sangat Baik SB 6 ≤ skor 9,5 Baik B 2 ,5 ≤ skor 6 Cukup C 0 ≤ skor 2,5 Kurang D

3.4 Indikator Keberhasilan

Pembelajaran IPS dengan menerapkan model Course Review Hoaray berbantuan Video Pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS dengan materi perkembangan teknologi di kelas VA SDN Gisikdrono 03 dengan indikator sebagai berikut: a. Keterampilan guru dalam pembelajaran IPS menggunakan model Course Review Horay berbantuan Video Pembelajaran meningkat dengan kriteria baik dengan skor minimal 18. b. Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS menggunakan model Course Review Hoaray berbantuan Video Pembelajaran meningkat dengan kriteria baik dengan skor minimal 20. c. Hasil belajar siswa ranah kognitif kelas VA SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang dalam pembelajaran IPS menerapkan Course Review Hoaray berbantuan media Video Pembelajaran mencapai ketuntasan minimal ≥ 80 dan individual sebesar ≥ 67 KKM, hasil belajar ranah afektif dengan kriteria baik dengan skor minimal 8, dan hasil belajar ranah psikomotor dengan kriteria baik dengan skor minimal 6 . 93

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 HASIL PENELITIAN

Penelitian tindakan kelas melalui penerapan model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media video pembelajaran pada pembelalajaran IPS siswa kelas VA SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang dilaksanakan dalam 3 siklus. Hasil penelitian diperoleh dari observasi pada saat pembelajaran dan evaluasi yang dilaksanakan pada setiap akhir pertemuan. Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran, sedangkan data kuantitatif diperoleh dari evaluasi individual. Berikut ini peneliti akan memaparkan hasil penelitian yang terdiri dari keterampilan guru , aktivitas siswa, dan proses pembelajaran dalam pembelajaran IPS melalui model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media video pembelajaran pada siswa kelas VA SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang.

4.1.1 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Prasiklus

Hasil pengamatan yang dilakukan pada pembelajaran IPS siswa kelas VA ditemukan bahwa pembelajaran IPS belum dapat dilaksanakan dengan maksimal sehingga hasil yang dicapai juga belum maksimal. Berdasarkan hasil refleksi diri, terdapat beberapa penyebab permasalahan yang muncul dalam pembelajaran, yaitu: 1guru sudah menggunakan model dan media tetapi penggunaan kurang optimal dan guru belum menerapkan metode pembelajaran yang mengakifkan siswa. 2 Siswa sulit dikondisikan, sering tidak mendengarkan penjelasan guru, bermain sendiri dan gaduh didalam kelas. Faktor diatas menyebabkan hasil belajar siswa di bawah KKM.. Hasil belajar siswa secara klasikal masih dibawah KKM yang ditetapkan. Adapun nilai hasil belajar siswa dapat dijelaskan dalam tabel dan diagram dibawah ini Tabel 4.1 Nilai Hasil Belajar IPS Prasiklus No. Keterangan Nilai Jumlah siswa 1 Nilai Rata-rata kelas 65,41 - 2 Nilai Tertinggi 85 - 3 Nilai Terendah 45 - 4 Siswa Tuntas Belajar - 15 5 Siswa Tidak Tuntas Belajar - 21 6 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal 41,67 - Berdasarkan tabel 4.1 menunjukkan bahwa persentase ketuntasan siswa 41,66 15 dari 36 siswa dengan sebanyak 3 siswa memperoleh nilai tertinggi sebesar 85 dan sebanyak 2 siswa memperoleh nilai terendah sebesar 50. Nilai rata-rata kelas sebesar 65,41 . Data tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram 4.1 berikut. Diagram 4.1 Hasil Belajar IPS Prasiklus Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Prasiklus 4.1.2 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus I 4.1.2.1 Perencanaan Siklus I Sebelum melaksanakan tindakan, peneliti membuat berbagai perencanaan yaitu: a. Mengidentifikasi SK,KD dan indikator terkait materi pembelajaran. b. Menyusun perangkat pembelajaran yang meliputi RPP, bahan ajar materi, Lembar Kerja Siswa, Kisi- kisi soal evaluasi, soal evaluasi, kunci 10 20 30 40 50 60 70 80 90 nilai rata-rata kelas nilai tertinggi nilai terendah 41,67 41,67 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Prasiklus Tuntas Tidak Tuntas jawaban dan instrumen penilaian dengan model pembelajaran Course Review Horay pada materi pembentukan BPUPKI dan PPKI. Kompetensi Dasar : 2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia. Indikator : 1. Menjelaskan proses perumusan dasar negara Indonesia 2. Menjelaskan peranan tokoh- tokoh yang berperan dalam proses peru- musan dasar Negara Indonesia. 3. Membandingkan hasil rumusan Piagam Jakarta dengan rumusan Pancasila c. Menyiapkan sumber dan media pembelajaran berupa video pembelajaran yang berkaitan dengan materi. d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa dan catatan lapangan.

4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Pelaksanaan siklus I merupakan tindakan perbaikan yang dilakukan oleh peneliti menggunakan model Course Review Horay berbantuan media video pembelajaran. Pertemuan siklus I dilaksanakan pada: HariTanggal : Rabu, 4 Maret 2015 Pokok Bahasan : Persiapan Kemerdekaan Indonesia KelasSemester : VA2 Waktu : 2 jam pelajaran 2 x 35 menit Pukul : 11.00 – 12.10 Kegiatan pada pertemuan siklus I ini meliputi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. 1 Pendahuluan± 10 menit Kegiatan pendahuluan diawali dengan guru memberikan salam kepada siswa. Pada saat pembelajaran IPS siklus I dilaksanakan setelah jam istirahat, maka guru tidak memipimpin untuk berdoa karena sudah dilaksanakan di awal pembelajaran. Selanjutnya guru mengingatkan siswa untuk menyiapkan alat tulis dan buku pelajaran IPS di atas meja. Selanjutnya guru melakukan apersepsi “ setiap tanggal 17 Agustus kita meranyakan hari apa? Bagaimanakah perjuangan pahlawan kita dahulu untuk mencapai kemerdekaan? Salah satunya yaitu pembentukan BPUPKI dan PPKI. Untuk memberi motivasi siswa guru melakuakan apersepsi mengajak siswa bernyanyi lagu 17 Agustus bersama- sama, kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta materi yang akan dipelajari yaitu mengenai peranan BPUPKI dan PPKI. 2 Kegiatan Inti ± 45 menit Pada kegiatan inti dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi dengan penjelasan proses pembelajaran sebagai berikut.

a. Eksplorasi

Siswa mengamati media video pembelajaran yang berisi tentang materi BPUPKI dan PPKI. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai video yang telah ditampilkan.

b. Elaborasi

Selanjutnya guru tanya jawab menganai video pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang materi. Setelah memberi penjelasan, guru meminta siswa untuk membentuk kelompok masing-masing kelompok terdiri atas 4 anak. Guru membagikan lembar kerja siswa dan menjelaskan petunjuk pengerjaan lembar kerja siswa. Siswa menggambar kotak yang jumlahnya sembilan kotak dan menuliskan nomor secara acak pada kotak tersebut. Selanjutnya guru membacakan soal. Siswa mendiskusikan jawaban kemudian menuliskan jawaban pada kotak yang nomornya disebutkan oleh guru. Kelompok yang jawabannya benar langsung berteriak horee Nilai kelompok dihitung berdasarkan jumlah check list jawaban yang benar. Setelah semua soal terjawab, guru bersama siswa menghitung jumlah hore yang didapatkan setiap kelompok. Setelah melakukan permainan Course Review Horay, masih dalam berkelompok siswa mengerjakan lembar kerja kelompok berupa menggambar struktur organisasi BPUPKI atau PPKI sesuai dengan kesepakatan kelompok.

c. Konfirmasi