Kesimpulan dan Implikasi
6. Kesimpulan dan Implikasi
Teknologi boleh digunakan untuk mengajar sains kerana pelajar sains di sekolah menengah di Malaysia mempunyai kemahiran menggunakan alat-alat komunikasi.
Interaksi sosial adalah penting untuk pembelajaran sains. Komunikasi di dalam modul CmL pada wiki, forum perbincangan, dan mesej teks Kuiz SMS membolehkan pelajar menggunakan proses kognitif (Hogan dan Fishkeller, 2005; Hoyle & Stone, 2000; Karpov & Haywood, 1998). Hanya melalui komunikasi lisan dengan pengetahuan saintifik dalam bahasa sains boleh renungan dan pemikiran kritikal berlaku di kalangan pelajar.
Dalam proses kolaborasi dan menyelesaikan masalah, interaksi sosial menyumbang kepada pembangunan proses kognitif bagi pelajar untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru. Interaksi yang membolehkan pembelajaran kolaboratif melibatkan proses kognitif seperti membentuk konsep, menyelesaikan masalah dan membangunkan pemikiran kritis (Hoyle & Stone 2000; Karpov & Haywood 1998; Kim & Song 2005). Proses kognitif yang berbeza tahap dilaksanakan. Pertama, mesej yang mencetuskan pemikiran dan menggalakkan komunikasi dan berfikir tentang isu-isu. Ini diikuti penerokaan untuk menyambung dan mencari maklumat, integrasi untuk membina penyelesaian yang mungkin pada mesej sebelumnya, dan resolusi untuk menguji dan mempertahankan hipotesis (Shedletsky, 2010).
Hasil kajian ini mengembangkan hasil kajian lain menunjukkan bahawa komunikasi dalam talian boleh digunakan untuk membangunkan kemahiran pemikiran kritis (Heckman & Annabi, 2005; Jonassen, 2000; Jonassen et al., 2005; Shedletsky, 2010). Dalam penggunaan modul CmL, Pelajar - Pelajar, Pelajar - Pengajar, dan interaksi Pelajar -Kandungan diperhatikan (Moore & Kearsely, 2005).
Walau bagaimanapun dalam kajian ini, satu dapatan penting ialah alat yang berbeza mampu jenis interaksi dan proses. Penggunaan forum perbincangan melibatkan semua tiga jenis interaksi: Pelajar - Pelajar, Pelajar - Pengajar, dan Pelajar - Kandungan. Di samping itu, terdapat sebahagian besar daripada proses kognitif tahap tinggi dalam interaksi: interaksi pelajar - pelajar(38.4%); dan interaksi pelajar - kandungan (75.0 %). Ini menunjukkan bahawa CmL adalah berkesan untuk pembelajaran.
Terdapat juga proses kognitif tahap yang lebih tinggi dalam mesej teks SMS Kuiz (51.3 %). Di samping itu, kekerapan penggunaan adalah yang tertinggi di kalangan semua alat-alat (339 jawapan). Teks mesej SMS Kuiz mempunyai banyak potensi untuk kegunaan masa depan kerana populariti dan tahap proses kognitif. Mesej teks muncul untuk menjadi alat yang paling berkesan untuk mengurangkan jarak transaksi (Moore, 1993) sebagai pelajar tidak akan merasa jarak talian pengajar kerana mereka mampu untuk berinteraksi sepenuhnya dalam dialog peribadi dengan pengajar, dan mempunyai autonomi ke atas pembelajaran mereka.
Wiki sering digunakan dan membolehkan sesetengah jenis interaksi (37.9 %). Sifat kolaborasi yang membolehkan pelajar bekerjasama dalam menyelesaikan masalah bermakna mereka tahu kerja mereka sedang disiarkan kepada semua di wiki. Walau bagaimanapun, tidak semua ahli-ahli kumpulan akan menyumbang kepada tulisan di wiki ini. Ini adalah kerana kerja-kerja kumpulan telah dijalankan secara bersemuka sebelum posting di wiki yang mungkin melibatkan proses kognitif dan sosial yang tidak direkodkan.
Forum perbincangan membenarkan interaksi untuk menentukan pendapat yang berkaitan dengan sifat sains. Kebanyakan pelajar menyatakan bahawa soalan yang telah dijawab di forum tidak perlu jawapan lagi. Ini mencerminkan persepsi sifat ilmu sains adalah berbentuk dualisme (Oliveira et al., 2011). Pengajar terpaksa menjadi pemudahcara forum untuk menggalakkan ahli-ahli untuk memberi pendapat dan untuk mendapatkan maklum balas daripada komuniti.
Modul CmL dan alat-alat untuk komunikasi boleh digunakan untuk membangunkan proses kognitif melalui interaksi sosial dan komunikasi di kalangan pelajar sains. Terdapat juga proses sosial dan pengajaran dan beberapa bunyi dalam komunikasi. NotaAdalah diperhatikan bahawa interaksi yang melibatkan sikap adalah tinggi dalam wiki kerana pelajar dapat menunjukkan kreativiti mereka dan memperibadikan halaman kerja mereka. Modul in membenarkan komunikasi bertulis untuk menerokai sifat ilmu sains dengan memberi pelajar tugas yang bermakna. Para pelajar menyatakan bahawa mereka memahami sains dengan lebih baik kerana terpaksa mencari maklumat. Mereka juga mengakui bahawa perbincangan dalam talian dan perbincangan bersemuka membolehkan pembelajaran dalam modul CmL ini. Pelajar mempunyai kepercayaan mengenai sifat dualisme ilmu sains, dan mereka menjangka bahawa hanya terdapat satu jawapan yang tepat dalam bidang sains.
Walau bagaimanapun, kajian ini terbatas kepada konteks kajian, iaitu di sebuah sekolah bandar. Penyelidikan lanjut adalah diperlukan untuk menentukan sama ada penemuan yang sama di sekolah-sekolah luar bandar. Satu ukuran kemahiran komunikasi dalam bidang sains perlu dibangunkan untuk menentukan sama ada modul CmL yang boleh meningkatkan komunikasi bertulis saintifik serta proses kognitif. Selain komunikasi dan proses kognitif, kajian masa depan boleh dijalankan untuk menentukan keberkesanan pengajaran sifat sains melalui alat teknologi individu atau gabungan alat-alat.
Implikasi kajian ini kepada pedagogi adalah guru perlu meningkatkan interaksi semasa pengajaran. Interaksi pelajar dengan kandungan, dan antara pelajar diperlukan selain daripada interaksi pelajar dan pengajar.Semasa interaksi tersebut, guru perlu menggalakan proses kognitif. Proses kognitif tahap tinggi boleh digalakkan dengan menggunakan strategi seperti penyelesaian masalah dan pertanyaan soalan bagi mencungkil jawapan seperti dialog s okratik. Interaksi yang melibatkan proses sikap dan emosi akan menggalakkan pembelajaran.
Kemahiran komunikasi boleh meningkatkan interaksi. Apabila pelajar memerhati dan mencoraki bahasa sains yang ditunjukkan, kemahiran kommunikasi dan Kemahiran komunikasi boleh meningkatkan interaksi. Apabila pelajar memerhati dan mencoraki bahasa sains yang ditunjukkan, kemahiran kommunikasi dan
Kaedah pengajaran yang digunakan perlu peluang untuk mengadakan pelbagai interaski temasuk interaksi sosial dan kognitif. Peralatan teknologi boleh berupaya digunakan sebagai platform bagi meningkatkan interaksi kognitif tahap tinggi.