commit to user
Berdasarkan tabel diatas, dapat kita lihat bahwa pada skor tes menulis terdapat 3 siswa yang skornya dibawah rata-rata yaitu TYB, SRY dan ED. Pada
skor hasil tes membaca, yang mendapatkan skor dibawah rata-rata adalah LTN, SRY dan ED. Kemudian pada skor akumulasi dan hasil bagi tes menulis dan
membaca, yang mendapatkan skor dibawah rata-rata adalah SRY dan ED, LTN tidak termasuk karena dia mendapatkan skor diatas rata-rata pada tes menulis jadi
pada akumulasi skor dia termasuk dalam rata-rata, sedangkan TYB mendapatkan skor tes membaca diatas rata-rata jadi akumulasi skornya termasuk dalam rata-
rata.
d. Refleksi dan Perencanaan Ulang Reflection and Replanning
Pada saat awal siklus kedua pertemuan pertama, pelaksanaan masih belum sesuai dengan yang sudah direncanakan. Adapun keberhasilan dan kegagalan
yang terjadi pada siklus kedua adalah sebagai berikut. Hal ini disebabkan oleh: 1 Siswa terlihat lebih mudah melakukan gerakan abjad 8 alphabet 8s
dengan diikutsertakan integrasi pendengaran, penglihatan, kinestetik dengan mengatakan “Ke kiri atas dan memutar. Seberangi titik tengah dan
ke kanan atas. Putar, ke bawah, dan kembali ke tengah.” 2 Siswa masih sedikit kesulitan melakukan gerakan abjad 8 alphabet 8s
pada media kertas, goresan yang mereka buat masih melebar pada kertas tersebut, hal ini kemungkinan terjadi karena mereka masih menyesuaikan
pembuatan goresan pada bidang yang lebih kecil. 3 Tindakan siswa yang mengarah pada gangguan pada siswa lain, sudah
terkurangi, meskipun masih ada siswa yang merepotkan untuk dikendalikan.
Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan yang telah dicapai pada siklus kedua, maka pada siklus berikutnya dapat dibuat
perencanaan sebagai berikut. 1 Peneliti selalu mengikutsertakan integrasi pendengaran, penglihatan,
kinestetik dengan mengatakan “Ke kiri atas dan memutar. Seberangi titik tengah dan ke kanan atas. Putar, ke bawah, dan kembali ke tengah.” pada
setiap siswa yang sedang melakukan gerakan abjad 8 alphabet 8s.
commit to user
2 Peneliti lebih intensif untuk mendampingi siswa ketika melakukan gerakan abjad 8 alphabet 8s pada media kertas yang ukurannya lebih kecil
daripada papan tulis, karena goresan yang dibuat pada kertas masih melebar.
3 Peneliti lebih intensif membimbing siswa yang dalam pembuatan goresan gerakan abjad 8 alphabet 8s pada media kertas masih belum terarah
sesuai dengan langkah-langkah yang ada. 4 Peneliti memberikan bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan,
agar siswa lebih mudah dalam menulis dan membaca kalimat sederhana untuk mendukung kelancaran pembelajarannya.
4. Siklus Ketiga
