PENGARUH MOTIVASI, KEBIASAAN BELAJAR, DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA AKUNTANSI (Studi Kasus Pada Mahasiswa Akuntansi UPN “Veteran” Jawa Timur).

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Program Studi Akuntansi

Diajukan Oleh :

ANDY FITRANSYAH LUBIS 0913010196/FE/EA

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL “VETERAN” JAWA TIMUR

TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA AKUNTANSI (Studi Kasus Pada Mahasiswa Akuntansi UPN “Veteran” Jawa Timur)

yang diajukan

Andy Fitransyah Lubis 0913010196

telah diseminarkan dan disetujui untuk menyusun skripsi

Pembimbing Utama

Drs. Ec. Eko Riyadi, M.Aks. Tanggal :………….. NIP : 19570501 199303 1001

Mengetahui Kaprogdi Akuntansi,

Dr. Hero Priono, Msi, Ak NIP : 19611011 199203 1001

(Studi Kasus Pada Mahasiswa Akuntansi UPN “Veteran” Jawa Timur)

yang diajukan

ANDY FITRANSYAH LUBIS 0913010196

disetujui untuk Ujian Lisan oleh

Pembimbing Utama

Drs. Ec. Eko Riyadi, M.Aks Tanggal :………….. NIP : 19570501 199303 1001

Mengetahui

Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi

Drs. Ec. Rahman Amrullah Suwaidi, MS NIP. 19600330 198603 1003

Andy Fitransyah Lubis 0913010196/FE/EA

Telah dipertahankan dihadapan dan diterima oleh

Tim Penguji Skripsi Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur

pada tanggal 31 Juli 2013

Pembimbing : Tim Penguji :

Pembimbing Utama Ketua

Drs. Ec. Eko Riyadi, M.Aks Dr. Gideon Setyo B. M.Si Sekretaris

Drs. Ec. Tamadoy Thamrin, MM Anggota

Drs. Ec. Eko Riyadi, M.Aks

Mengetahui

Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur

Dr. H.R.Dhani Ichsanuddin Nur, SE.MM NIP. 19630924 198903 1001

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Alhamdulillahirabbil’alamin, dengan nama Allah Yang Maha Pengasih

lagi Maha Penyanyang. Hanya Engkaulah yang kami sembah dan hanya kepada Engkaulah kami memohon pertolongan. Seiring dengan langkah demi langkah yang diselingi dengan berbagai kesulitan, alhamdulillah berkat karunia, hidayah dan ridho Allah SWT semata, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Motivasi, Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Mahasiswa Akuntansi” yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana ekonomi di Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur..

Dalam kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan banyak terima kasih yang tiada terkira kepada pihak-pihak yang telah banyak membantu baik secara langsung maupun tidak langsung baik doa dan dukungan yang diberikan atas terselesaikannya skripsi ini. Oleh karena itu, penulis dengan rasa hormat mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ir. Teguh Sudarto, MP, selaku Rektor Universitas

Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.

2. Bapak Dr. Dhani Ichsanudin Nur, SE. MM, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.

3. Bapak Dr. Hero Priono, M.Si, Ak, selaku Ketua Program Studi Akuntansi

Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.

4. Bapak Drs. Ec. Eko Riyadi, M.Aks selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak membantu memberikan bimbingan, saran, kritikan, doa, semangat terhadap penulis serta waktu, tenaga, dan pikiran yang telah diluangkan untuk membimbing dan mengarahkan penulis demi terselesaikannya penyusunan skripsi ini.

dan kebutuhan lain penulis demi terselesaikannya skripsi ini.

7. Bapak Sjahrir Lubis dan Ibu Anik Indayati yang sangat kucintai keduanya, terima kasih atas curahan kasih sayang yang engkau berikan dan dukungannya baik secara moril maupun materil yang tidak terhingga.

8. Keluarga besar saya terima kasih atas dukungannya Aldo dan Mira kedua adik saya kalian penyemangat hidupku.

9. Seluruh sahabat-sahabatku tercinta (Amarus, Octaria, Ery, Ajeng, Andika, Riza, Bagus, Rio , Defri, Dedy, Mario, Gofur, Rizki, Riska, Elsa, Andre, John dan Alief) dan kawan-kawan dari semester pertama sampai terakhir, banyak kisah dan pengalaman yang tidak akan terlupakan bersama kalian, tanpa kalian semua saya bukanlah apa-apa.

10.Pihak –pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan semuanya, terima kasih atas bantuan dan dukungan kalian semua selama penulis melakukan penelitian ini.

Dengan segala kerendahan hati, hamba akui belum banyak yang bisa kuberikan untuk mereka semua. Hanya kasih sayang dan ridho-Mu semata yang selalu kuharap. Semoga Engkau membalas amalan, menyayangi, mengampuni dosa dan menunjukkan jalan yang lurus kepada mereka semua. Amiiin

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Surabaya, Juni 25 Penulis

DAFTAR ISI ... iii

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

ABSTRAK ... ix BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang ... 1

1.2Perumusan Masalah ... 6

1.3Tujuan Penelitian ... 7

1.4Manfaat Penelitian ... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Penelitian Terdahulu ... 9

2.2 Landasan Teori ... 10

2.2.1 Pengertian Akuntansi ... 10

2.2.1.1. Tujuan Akuntansi ... 12

2.2.1.2 Bidang-Bidang Akuntansi ... 13

2.2.2. Pengertian Belajar ... 15

2.2.2.1. Teori-Teori Belajar ... 16

2.2.2.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ... 18

2.2.3.1. Tujuan Motivasi ... 27

2.2.3.2. Teori Motivasi ... 29

2.2.4. Pengertian Kebiasaan Belajar ... ... 30

2.2.5. Pengertian Lingkungan Belajar ... 32

2.3 Kerangka Pikir ... 33

2.3.1. Pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar.. ... 33

2.3.2. Pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar.. ... 33

2.3.3. Pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar.. ... ... 35

2.4. Gambar Kerangka Pikir ... 36

2.5. Hipotesis ... 36

BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ... 38

3.1.1. Definisi Operasional ... 38

3.1.2. Pengukuran Variabel ... 39

3.2. Teknik Pengambilan Sampel ... 42

3.3. Metode Analisis ... 45

3.3.1 Tehnik Analisis ... 45

3.3.2 Uji Hipotesis ... 49

Hasil Dan Pembahasan 4.1 Deskripsi Obyek Penelitian ... 50

4.1.1 Sejarah Singkat UPN “Veteran” Jawa Timur ... 50

4.1.2 Tempat Kedudukan ... 53

4.1.3 Falsafah, Visi, Misi dan Tujuan ... 53

4.1.3.1 Falsafah ... 53

4.1.3.2 Visi... 53

4.1.3.3 Misi ... 54

4.1.3.4 Tujuan ... 54

4.1.4 Deskripsi Fakultas Ekonomi ... 55

4.1.5 Riwayat Progdi Akuntansi ... 55

4.1.5.1 Visi Progdi Akuntansi ... 57

4.1.5.2 Misi Progdi Akuntansi ... 57

4.1.5.3 Tujuan Progdi Akuntansi ... 57

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 58

4.2.1 Karakteristik Responden ... 58

4.4.1.2 Uji Composite Reliability ... 73

4.4.1.3 Uji Discriminant Validity ... 74

4.5 Pengujian Hipotesis ... 75

4.5.1 Goodness Of Fit Inner Model ... 75

4.5.2 Uji Inner Weihgt ... 76

4.6 Pembahasan ... 77

4.6.1 goodness Of Fit Outer Model ... 77

4.6.2 Goodness Of Fit Inner Model ... 78

4.7 Implikasi ... 80

4.8 Perbedaan Dengan Penelitian Sebelumnya ... 83

4.9 Keterbatasan Penelitian ... 84

Kesimpulan Dan Saran 5.1 kesimpulan ... 85

5.2 Saran ... 85

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

Studi Kasus Pada Mahasiswa Akuntansi UPN “Veteran” Jawa Timur Oleh:

Andy Fitransyah Lubis

ABSTRAK

Pada era globalisasi, negara kita mengalami perubahan yang pesat dalam berbagai bidang, termasuk bidang pendidikan, melalui pendidikan manusia dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya secara menyeluruh, sehingga pendidikan pula kemajuan suatu bangsa, termasuk bangsa indonesia, dapat dicapai. Penelitian ini merumuskan masalah mengenai apakah Motivasi, Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar berpengaruh pada Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Angkatan 2010. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui secara empiris dan membuktikan adanya pengaruh antara Motivasi, Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi belajar.

Variabel yang digunakan adalah Motivasi (X1), Kebiasaan Belajar (X2), dan

Lingkungan Belajar (X3) terhadap Prestasi Belajar (Y). Skala dalam penelitian ini

yaitu skala likert. mahasiswa Strata satu (S1) program studi Akuntansi Universitas

Pembangunan Nasional „Veteran” Jawa Timur angkatan tahun 2010 yang

berjumlah 189 mahasiswa. Sampel dalam penelitian ini adalah 66 mahasiswa. Teknik analisis yang digunakan yaitu Partial Least Square (PLS).

Hasil dari penelitian ini adalah model Partial Least Square (PLS) yang dihasilkan tidak berpengaruh secara signifikan untuk menguji pengaruh Motivasi (X1), Kebiasaan Belajar (X2), dan Lingkungan belajar (X3) terhadap Prestasi

Belajar (Y). Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa variabel Motivasi, Kebiasaan Belajar dan Lingkungan belajar tidak berpengaruh pada Prestasi Belajar.

Kata kunci : Motivasi, Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar dan Prestasi Belajar

(Case Study On Accounting Students UPN "Veteran" East Java) Oleh:

Andy Fitransyah Lubis

ABSTRAK

In the era of globalization, our country would change rapidly in various fields, including education, through education people can develop their potential as a whole, so it is also educational progress of a nation, including the Indonesian nation, can be achieved. This study formulates the problem as to whether Motivation, Study Habits and Learning Environment effect on University Accounting Students Achievement National Development "Veteran" Force of East Java 2010. The purpose of this study was to determine empirically and prove the influence of Motivation, Study Habits and Learning Environment for Learning achievement.

Variable used is the Motivation (X1), Study Habits (X2), and Learning Environment (X3) on Learning Achievement (Y). Scale in this study is a Likert scale. Strata one student (S1) Accounting courses Universities National

Development "Veteran" East Java class of 2010, amounting to 189 students. The sample in this study was 66 students. Analysis technique used was Partial Least Square (PLS).

The results of this study are models Partial Least Square (PLS) produced no significant effect to test the effect of motivation (X1), Study Habits (X2), and the learning environment (X3) on Learning Achievement (Y). Based on the research that has been done indicates that the variable Motivation, Study Habits and learning environment have no effect on learning achievement.

Keywords: Motivation, Study Habits and Learning Environment and Learning Achievement

1.1Latar Belakang Masalah

Pada era globalisasi, negara kita mengalami perubahan yang pesat dalam berbagai bidang, termasuk bidang pendidikan, melalui pendidikan manusia dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya secara menyeluruh, sehingga pendidikan pula kemajuan suatu bangsa termasuk bangsa Indonesia dapat dicapai.

Menurut Wahyuni (2007) keberhasilan pendidikan dipengaruhi oleh perubahan dan pembaharuan dalam segala unsur-unsur yang mendukung pendidikan. Adapun unsur tersebut adalah dosen, mahasiswa, alat dan metode, materi dan lingkungan pendidikan, semua unsur tersebut paling terkait dalam tercapainya tujuan pendidikan.

Mahasiswa pada suatu perguruan tinggi swasta terdiri dari berbagai ragam sikap dan nilai sebagai pengalaman individu yang juga merupakan refleksi keberadaan keluargadan budaya, selanjutnya lembaga berupaya memberi stimulasi untuk menggali dan menumbuhkan serta mengembangkan potensi yang dimiliki untuk mewujudkan prestasi mahasiswa secara optimal. Dalam penyampaian materi,setiap dosen menggunakan teknik dan metode yang berbeda, namun demikian satu hal yang tidak dapat dipungkir, bahwa metode tersebut diharapkan mampu memberikan pemahaman optimal pada mahasiswa (Munari,2009).

Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan,pendidikan harus dilaksanakan sebaik-baiknya dalam segala lapisan masyarakat sehingga memperoleh hasil yang maksimal. Mahasiswa termasuk dalam suatu lapisan masyarakat, oleh sebab itu suatu lembaga pendidikan harus berusaha untuk menggali dan menumbuhkan serta mengembangkan potensi yang dimilki untuk mewujudkan prestasi mahasiswa secara optimal untuk kuliah, dalam rangka mendukung perkembangan dan penyerapan materi akuntansi oleh para mahasiswa dibutuhkan pendidikan yang baik.

Salah satu bidang kejuruan yang bertujuan profesionalisme pada jenjang perguruan tinggi atau program strata-1 (S1) adalah akuntansi. Mata kuliah Akuntansi merupakan salah satu bagian akuntansi yang dipelajari mahasiswa program strata-1 (S1) akuntansi, dalam upaya meningkatkan prestasi belajar dirasa perlu dilakukan optimalisasi fungsi semua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa akuntansi dan optimalisasi interaksi antara faktor-faktor yang terkait di dalamnya.

Keberhasilan seorang mahasiswa dalam belajar dapat dilihat dari prestasi belajar mahasiswa yang bersangkutan, di dalam pendidikan mahasiswa akan dinilai keberhasilannya melalui tes hasil belajar. Hasil yang diharapkan adalah prestasi belajar yang baik karena setiap orang yang menginginkan prestasi yang tinggi, baik mahasiswa, dosen, kampus maupun orang tua hingga masyarakat, namun antara mahasiswa satu dengan mahasiswa yang lainnya berbeda dalam pencapaian prestasi belajar, ada yang mampu mencapai

prestasi yang tinggi, namun ada juga mahasiswa yang rendah prestasi belajarnya.

Adanya perbedaan prestasi belajar mahasiswa banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor ,prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang bersumber dari dalam individu seperti kecerdasan, perhatian,. minat, bakat, motivasi, kematangan dan kesiapan.

Penelitian ini, akan dikaji faktor-faktor yang diduga mempunyai hubungan dan memberikan kontribusi terhadap pencapaian hasil belajar mata kuliah akuntansi. Kemerosotan akademik mahasiswa disebabkan oleh faktor-faktor remaja itu sendiri seperti motivasi dan cara belajar mahasiswa. Di samping itu, faktor-faktor eksternal seperti lingkungan turut mendukung prestasi belajar mahasiswa.

Motivasi memainkan peran yang penting dalam seluruh proses belajar-mengajar, motivasi dari mahasiswa yang bersangkutan juga menentukan performance dari seorang mahasiswa. Kebanyakan penilaian atas student performance didasarkan pada indeks prestasi (IP) semata yang merupakan penilaian formal dan institusi, padahal IP belum tentu menggambarkan performance mahasiswa yang sesungguhnya. Faktor liniency dan strictness

dari evaluator serta self-efficacy dan motivasi dari seseorang mahasiswa turut mempengaruhi IP yang diperoleh seorang siswa (Tandelilin, 2005).

Kebiasaan belajar seorang mahasiswa sangat berpengaruh terhadap kelangsungan perkuliahannya. Belajar yang efisien dapat dicapai apabila menggunakan strategi yang tepat, yakni adanya pengaturan waktu yang baik dalam mengikuti perkuliahan, belajar di rumah, berkelompok ataupun untuk mengikuti ujian. Perilaku belajar yang baik dapat terwujud apabila mahasiswa sadar akan tanggung jawab mereka sebagai mahasiswa sehingga mereka dapat membagi waktu mereka dengan baik antara belajar dengan kegiatan di luar belajar (Hanifah, 2001).

Faktor lain yang dapat dipertimbangkan adalah faktor yang bersumber dari luar seperti lingkungan. Lingkungan ini terdiri dari tiga yaitu Lingkungan keluarga, lingkungan kampus dan lingkungan masyarakat. Lingkungan keluarga meliputi cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua dan latar belakang kebudayaan. Lingkungan kampus meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi dosen dengan mahasiswa, relasi mahasiswa dengan mahasiswa, disiplin kampus, alat pelajaran, waktu kampus dan lain-lain. Sedangkan lingkungan masyarakat meliputi keadaan mahasiswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat (Wahyuni,2007:79)

Gainen dan Locatelli (dalam Faridah, 2003:79) menyebutkan nilai pendidikan sebagai salah satu sistematik collection, interprestasi dan penggunaan informasi mengenai karakteristik mahasiswa, lingkungan pendidikan, hasil pembelajaran dan kepuasaan klien terhadap kinerja

mahasiswa yang meningkat serta adanya keberhasilan secara profesional, dengan demikian, input yang diperoleh mahasiswa dapat menghasilkan output secara optimal sebagai salah satu indikasi kualitas skill serta adanya unsur

profesionalisme. DeMong, Lendgren, Jr abd perry dalam “design and assesment program for accounting” mengemukakan bahwa ada dua keahlian intelektual yang penting untuk suatu keberhasilan profesi yaitu kemampuan dalam berfikir kritis dan kreatif sehingga wajar jika seseorang yang proffesional akan berupaya mengetahui timbulnya permasalahan dan berupaya mengetahui timbulnya permasalahan dan berupaya mencari jawaban dari suatu faktor penyebab permasalahan tersebut.

Selain itu hal tersebut juga diperkuat dengan nilai hasil indeks prestasi

kumulatif mahasiswa akuntansi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran”

Jawa Timur yang menempati prosentasi terbesar adalah kisaran > 3,0 seperti dalam tabel berikut:

Tabel 1.1 Daftar IPK Mahasiswa Akuntansi Angkatan 2010 (Biro Admik UPN “Veteran” Jawa Timur)

Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)

Angkatan 2010

Jumlah Mahasiswa

< 2,5 10 % 20 Mahasiswa

2,5-3,0 32 % 60 Mahasiswa

> 3,0 58 % 109 Mahasiswa

Hasil survey tersebut menggambarkan sebanyak 10% dari total mahasiswa akuntansi tahun angkatan 2010-2011 memiliki IP di bawah 2,5 yaitu sebanyak 20

mahasiswa. Dan sebanyak 32% atau 60 mahasiswa memiliki IP antara 2,5-3,0 kemudian 58% mahasiswa telah memiliki Indeks Prestasi di atas 3,0 ini menunjukkan bahwa prestasi mahasiswa masih belum mencapai tingkat prestasi yang maksimal, oleh karena sangat perlu bagi para mahasiswa untuk bisa lebih meningkatkan prestasi belajar mereka dengan beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi seperti motivasi, kebiasaan belajar, dan lingkungan belajar sehingga dapat berpengaruh terhadap tingkat presatsi belajar mahasiswa itu sendiri.

Identifikasi awal yang dilakukan peneliti tentang permasalahan yang telah dipaparkan oleh peneliti di atas menggambarkan para mahasiswa dalam memahami dan menyerap ilmu perkuliahan yang telah diberikan. Peneliti ingin mengetahui penyebab yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa, maka dalam penyusunan skripsi ini peneliti tertarik untuk meneliti “PENGARUH MOTIVASI, KEBIASAAN BELAJAR, DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA AKUNTANSI (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi UPN”Veteran”Jawa Timur)”.

1.2Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka permasalahan yang yang menjadi pusat perhatian dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah motivasi berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi?

2. Apakah kebiasaan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi?

3. Apakah lingkungan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi?

1.3 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah,penelitian ini mempunyai tujuan sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui dan membuktikan secara empiris apakah motivasi mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi. 2. Untuk mengetahui dan membuktikan secara empiris apakah kebiasaan

belajar mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

3. Untuk mengetahui dan membuktikan secara empiris apakah lingkungan belajar mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

1.4 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini sebagai berikut: 1. Bagi Peneliti

Sebagai sarana untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan teori-teori yang telah diperoleh dibangku kuliah dan diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan peneliti akan ilmu perkuliahan.

2. Bagi Program Studi

Dapat memberikan saran yang ilmiah sehingga dapat dipergunakan sebagai pertimbangan dalam mengambil kebijakan-kebijakan untuk memperbaiki sistem yang ada demi menciptakan lulusan yang handal. Sebagai sumbangan pikiran serta untuk menambah perbendaharaan perpustakaan dan literatur yang nantinya akan berguna bagi para mahasiswa sebagai studi perbandingan mencari data otentik tentang masalah yang dikehendaki.

3. Bagi Mahasiswa

Diharapkan dengan penelitian ini dapat lebih menumbuhkan kepedulian mahasiswa dalam menyerap dan memahami ilmu perkuliahan yang telah diterima

4. Bagi Dosen

Hasil penlitian ini diharapkan sebagai bahan pertimbangan dalam merancang tugas-tugas kelas dan rumah sebagai dasar untuk menilai dan memperbaiki kurikulum pelajaran, dan juga sebagai pertimbangan dalam memperbaiki metode pengajaran di dalam kelas.

2.1. Penelitian Terdahulu

Beberapa peneliti terdahulu yang berhubungan dengan penelitian sekarang adalah sebagai berikut:

1. Prastiti (2009) penelitian yang berjudul “Pengaruh Preferensi Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi”. Mempunyai kesimpulan bahwa tidak terdapat perbedaan preferensi gaya belajar diantara mahasiswa progdi D-3 akuntansi, S-1 pendidikan akuntansi dan S-1 akuntansi dan Tidak dapat pengaruh preferensi gaya belajar terhadap hasil belajar mahasiswa jurusan akuntansi.

2. Sudarmanto (2006) penelitian yang berjudul “Pengaruh Lingkungan Belajar dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa SMK Negeri 1 Bandar Lampung tahun pelajaran 2006/2007. Mempunyai kesimpulan bahwa lingkungan belajar sekolah dan minat belajar mampu menjelaskan variasi pada prestasi belajar Akuntansi kelas dua SMK Negeri 11 Bandar lampung sebesar 29,9% selebihnya dijelaskan oleh faktor lain yang tidak dapat dijelaskan dalam model regresi yang diperoleh. Faktor limgkungan belajar sekolah memiliki sumbangan yang sangat besar terhadap garis regresi yang dihasilkan dibandingkan dengan minat belajar. Dengan demikian faktor lingkungan belajar sekolah memiliki pengaruh yang lebih dominan

dibandingkan dengan minat belajar dalam upaya meningkatkan prestasi belajar akuntansi.

3. Munari (2009) penelitian yang berjudul “Kajian Nilai Pengantar

Akuntansi Mahasiswa baru Program Studi Akuntansi”. Kesimpulan bahwa berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa ketiga variabel bebas yaitu kebiasaan belajar, kemampuan, dan usaha, kemampuan intelektual, hanya variabel kemampuan usaha, kemampuan intelektual berpengaruh terhadap nilai pengantar akuntansi. Sedangkan untuk kebiasaan belajar tidak berpengaruh.

2.2. Landasan Teori 2.2.1. Pengertian Akuntansi

Pengertian akuntansi adalah proses mengidentifikasikan, mengukur, dan melaporkan informasi ekonomi, untuk memungkinkan adanya penilaian dan keputusan yang jelas dan tegas bagi mereka yang menggunakan informasi tersebut. (Soemarso, 2002:3)

Definisi ini mengandung dua pengertian yakni :

1. Kegiatan Akuntansi : bahwa akuntansi merupakan proses yang terdiri dari identifikasi, pengukuran dan pelaporan informasi ekonomi.

2. Kegunaan Akuntansi : bahwa informasi ekonomi yang dihasilkan oleh akuntansi berguna dalam penilaian dan pengambilan keputusan mengenai kesatuan usaha yang bersangkutan.(Soemarso, 2002:3)

Menurut Accounting Principle Board (APB) dalam Statemen No. 4 disebutkan :

Akuntansi adalah sebuah kegiatan jasa (sevice activity) fungsinya adalah untuk memberikan informasi kuantitatif, terutama yang bersifat finansial, tentang entitas- entitas ekonomi yang di anggap berguna dalam pengambilan keputusan-keputusan ekonomi, dalam penentuan pilihan pilihan logis di antara tindakan-tindakan alternatif. (Yadiati, 2007:1)

American intitute of certified public accountants (AICPA) dalam

Accounting Terminology Bulletin No 1, tahun 1953 menyatakan :

Akuntansi adalah seni pencatatan, pengelompokan dan pengikthisaran dengan cara yang berarti, atas semua transaksi dan kejadian yang bersifat keuangan, serta penafsiran hasil hasilnya. (Yadiati, 2007:1)

Paul grady dalam ARS No 7, AICPA, 1965, mendefinisikan akuntansi merupakan suatu body of knowledge serta fungsi organisasi yang secara sistematik, orisinal dan autentik, mencatat, mengklasifikasikan, memproses, mengikhtisarkan, menganalisis, menginterpretasikan, seluruh transaksi dan kejadian serta karakter keuangan yang terjadi dalam operasi entitas akuntansi dalam rangka menyediakan informasi yang berarti yang dibutuhkan manajemen

sebagai laporan dan pertanggung jawaban atas kepercayaan yang di terimanya. (Yadiati, 2007:2)

Kieso dan Weygandt, menyatakan akuntansi adalah suatu sistem informasi yang mengidentifikasi, mencatat dan mengkomunikasikan kejadian ekonomi dari suatu organisasi kepada pihak yang berkepentingan. (Yadiati, 2007:2)

2.2.1.1. Tujuan Akuntansi

Menurut Ikhsan dan Ishak, (2005: 6) informasi keuangan melalui pelaporan keuangan sebagai hasil dari informasi keuangan memiliki tujuan antara lain :

1. Menyediakan informasi laporan keuangan yang dapat dipercaya dan bermanfaat bagi investor serta kreditor sebagai dasar pengambilan keputusan dan pemberian kredit.

2. Menyediakan informasi keungan mengenai posisi keuangan perusahaan dengan menunjukkan sumber-sumber ekonomi perusahaa serta asal dari kekaayaaan tersebut.

3. Menyediakan informasi keuangan yang dapat menunjukkan kinerja perusahaan dalam menghasilkan laba.

4. Menyediakan informasi keuangan yang dapat menunjukkan kemampuan perusahaan dalam melunasi utang-utangnya.

5. Menyediakan informasi keuangan yang dapat menunjukkan sumber-sumber pendanaan perusahaaan.

6. Menyediakan informasi yang dapat membantu para pemakai dalam memperkirakan arus kas masuk kedalam perusahaan.

2.2.1.2. Bidang-bidang Akuntansi

Seiring dengan perkembangan jaman, pemanfaatan informasi akuntansi menjadi semakin luas dan canggih dalam berbagai bidang dan organisasi. Perkembangan ekonomi, perdagangan bebas, komunikasi dan tekhnologi ini yang kemudian menjadi dasar dalam pengembangan kurikulum pendidikan akuntansi. Berikut ini adalah materi yang di pelajari dalam bidang studi akuntansi:

1. Akuntansi Keuangan (finansial accounting)

Bidang ini berkaitan dengan akuntansi untuk suatu unit ekonomi secara keseluruhan. Bidang ini berhubungan dengan pelaporan keuangan untuk pihak-pihak di luar perusahaan. (Soemarso, 2002:7)

2. Pemerikasaan Akuntansi (Auditing)

Bidang ini berhubungan dengan audit secara bebas terhadap laporan yang dihasilkan oleh akuntansi keuangan. Walaupun tujuan utama audit adalah agar informasi akuntansi yang disajikan dapat lebih percaya, namun terdapat tujuan-tujuan lain yang dapat dicakup. Misalnya, memastikan kataatan terhadap kebijakan, prosedur atau peraturan serta menilai efisiensi dan efektifitas suatu kegiatan.(Soemarso,2002:7).

3. Akuntansi Biaya (Cost Accounting)

Akuntansi biaya adalah bidang akuntansi yang menekankan kegiatan penerapan dan pencatatan biaya dan kontrol atas biaya, terutama yang berhubungan dengan biaya produksi suatu barang.(Yadiati dan Ilham,2006:10-11)

4. Akuntansi Manajemen (Manajement cost)

Akuntansi manajemen merupakan bidang akuntansi yang tujuan utamanya ialah menyediakan informasi bagi pihak manajemen yang akan digunakan untuk aktivitas perencanaan, pengendalian dan pengambilan keputusan internal.(Yadiati dan Ilham,2006:11)

5. Sistem Informasi (Accounting Sistem)

Bidang ini sangat karena setiap organisasi melakukan aktivitasnya brdasarkan informasi yang diperoleh. Apabila informasi tidak berkualitas, maka aktivitas organisasi pun menjadi tidak berkualitas. Informasi yang berkualitas tersebut dihasilkan tidak hanya informasi keuangan namun juga informasi non keuangan yang sangat dibutuhkan berbagai pihak, baik pemegang saham, manajemen, kreditur, investor, pemerintah mauoun serikat pekerja. (Yadiati dan Ilham,2006:12).

6. Akuntansi Pemerintahan (Govermental Accounting)

Bidang ini menghususkan diri dalam pencatatan dan pelaporan transaksi-transaksi yang terjadi di badan pemerintah, misalnya menyediakan laporan akuntansi tentang aspek kepengurusan (Business aspect) dari administrasi

keuangan negara. Disamping itu, bidang ini mencakupi pengendalian atas pengeluaran melalui anggaran negara. (Soemarso,2006:9)

7. Akuntansi perpajakan (Tax Accounting)

Bidang Akuntansi yang tujuan utamanya bagaimana menyusun laporan keuangan untuk tujuan perpajakan dengan berdasarkan pada konsep-konsep perpajakan. (Yadiati dan Ilham,2006:11)

8. Akuntansi Keprilakuan (Behavorial Accounting)

Bidang ini menggunakan metodiologi ilmu pengetahuan perilaku untuk melingkupi gambaran informasi dengan mengukur dan melaporkan faktor manusia yang mempengaruhi keputusan bisnis dan hasil mereka. (Ikhsan dan Ishak,2005:4)

2.2.2. Pengertian Belajar

Berbagai ahli mendefinisikan belajar sesuai aliran filsafat yang dianutnya, antara lain sebagai berikut :

Menurut Walker (dalam Riyanto, 2002) belajar adalah suatu perubahan dalam pelaksanaan tugas yang terjadi sebagai hasil dari pengalaman dan tidak ada sangkut pautnya dengan kematangan rohaniah, kelelahan, motivasi, perubahan dalam situasi stimulus atau faktor-faktor samar-samar lainnya yang tidak berhubungan langsung dengan kegiatan belajar. (Riyanto, 2009:5)

Winkel (1996:53), belajar adalah suatu aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan

perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan, dan sikap-sikap. Perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas. (Riyanto 2009:5)

Cronbach menyatakan bahwa belajar itu merupakan perubahan perilaku sebagai pengalaman. Menurut cronbach bahwa belajar yang sebaik baiknya adalah dengan mengalami sesuatu yaitu menggunakan pancaindra. Dengan kata lain, bahwa belajar adalah suatu cara mengamati, mencoba sesuatu, mendengar dan mengikuti arah tertentu. (Riyanto, 2009:5)

2.2.2.1. Teori-Teori Belajar

Dalyono (2005:48) setiap manusia dimana saja berada tentu melakukan kegiatan belajar. Seorang mahasiswa yang ingin mencapai cita-citanya tentu harus belajar dengan giat, oleh karena itu untuk dapat mencapai cita-cita tidak bisa dengan bermalas-malas, tetapi harus rajin, gigih dan tekun belajar. Belajar adalah syarat mutlak untuk dalam menjadi pandai dalam segala hal, baik dfalam bidang ilmu pengetahuan maupun ketrampilan atau kecakapan.

Belajar seharusnya menjadi kegiatan yang tak terpisahkan dari kehidupan manusia. Belajar merupakan salah satu kebutuhan hidup manusia yang paling penting dalam upaya mempertahankan hidup dan mengembangkan diri. Dalam dunia pendidikan belajar merupakan aktivitas pokok dalam penyelenggaraan proses belajar-mengajar. Melalui

belajar seseorang dapat memahami sesuatu konsep yang baru, dan atau mengalami perubahan tingkah laku, sikap, dan ketrampilan.

Pada dasarnya terdapat dua pendapat tentang teori belajar yaitu teori belajar aliran beharisotik dan teori belajar kognitif. Teori belajar behariovistik menekankan pada pengertian belajar merupakan perubahan tingkah laku, sehingga hasil belajar adalah sesuatu yang dapat diamati dengan indra manusia langsung tertuangkan dalam tingkah laku. Seperti yang dikemukakan oleh Ahmadi dan Supriona (1991: 121) bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukanindividu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil

pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.

Teori belajar kognitif lebih menekankan pada belajar merupakan suatu proses yang terjadi dalam akal pikiran manusia. Seperti juga

diungkapkan oleh Winkel (1996:53) bahwa “Belajar adalah suatu aktivitas

mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan pemahaman, ketrampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat relatif dan

berbekas”.

2.2.2.2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar

Menurut Purwanto (2006:102) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dibedakan menjadi dua yaitu (1) faktor yang berasal dari diri organisme itu sendiri atau yang biasa disebut dengan faktor individual dan (2) faktor yang berasal dari luar individu yang disebut dengan faktor sosial. Yang termasuk faktor individual adalah faktor kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi dan faktor pribadi. Sedangkan, yang termasuk faktor sosial adalah faktor keluarga, guru, dan cara mengajarnya, alat-alat yang dipergunakan dalam belajar-mengajar, lingkungan dan kesempatan yang gtersedia, dan motivasi sosioal.

Menurut Lunandi dalam (Suprijanto, 2007:44), faktor-faktor yang mempengaruhi belajar menjadi dua yaitu faktor eksternal dan internal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari peserta didik. Terdiri dari faktor fisik dan non fisik. Faktor internal fisik mencakup ciri-ciri pribadi seperti umur, pendengaran, dan oengelihatan. Menurut Mardikanto dalam (Suprijanto,2007:44) faktor nonfisik atau psikologis termasuk tingkat aspirasi, bakat, dan lain-lain. Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar peserta didik atau lingkungan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa proses belajar dapat dipengaruhi lingkungan fisik, seperti: keadaan ruangan, perlengkapan belajar, dan lain-lain. Proses belajar juga dapat di pengaruhi oleh faktor eksternal nonfisik seperti dorongan dari keluarga dan teman.

2.2.3 Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Tu’u dalam Johari (2006) “prestasi belajar adalah hasil

yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu”. Selanjutnya menurut Arifin dalam Johari (2006) “prestasi didefinisikan sebagai kemampuan, ketrampilan, dan sikap seseorang dalam

menyelesaikan sesuatu hal”.

Menurut Johari (2006) yang dimaksud dengan prestasi belajar

adalah “istilah yang telah dicapai individu sebagai usaha yang dialami secara langsung serta merupakan aktivitas yang bertujuan untuk memperoleh ilmu pengetahuan, ketrampilan, kecerdasan, kecakapan dan

sebagainya dalam keadaan kondisi serta situasi tertentu”. Sementara itu

menurut Tu’u dalam Johari (2006) prestasi belajar adalah “penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan belajar dari bahasa belanda, yaitu prestasi yang berarti hasil usaha. Ditinjau dari fungsinya prestasi belajar menurut Arifin dalam Farida (2003:80) adalah sebagai berikut:

a. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai oleh anak didik.

b. Prestasi belajar sebagai lambang pemusatan hasrat ingin tahu. c. Prestasi belajar juga sebagai bahan informasi dalam inovasi

pendekatan. Hal ini berdasarkan asumsi bahwa prestasi belajar dapat dijadikan pendorong bagi anak didik dalam

meningkatkan ilmu pengetahuan dan berperan sebagai umpan balik dalam meningkatkan mutu pendidikan.

d. Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari institusi pendidikan. Indikator intern adalah prestasi belajar dapat dijadikan indikator produktivitas suatu institusi suatu pendidikan, sedangkan indikator ekstern menunjukkan bahwa prestasi belajar dijadikan indikator kesuksesan peserta didik di masyarakat.

e. Prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap (kecerdasan peserta didik).

Dari beberapa definisi tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi belajar merupakan hasil belajar yang diraih seorang siswa yang berupa nilai. Dalam penelitian ini, prestasi belajar yang dimaksud yaitu hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah akuntansi pada jangka waktu tertentu di dalam bukti kartu hasil studi.

2.2.3.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Untuk meraih prestasi belajar yang baik, banyak sekali faktor yang perlu diperhatikan karena di dalam dunia pendidikan tidak sedikit mahasiswa yang mengalami kegagalan. Kadang ada mahasiswa yang memiliki dorongan yang kuat untuk berprestasi dan kesempatan untuk meningkatkan prestasi, tetapi dalam kenyataannya prestasi yang dihasilkan di bawah kemampuannya.

Menurut Syah dalam Johari (2006:34) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasu belajar mahasiswa terdiri dari: ringkat kesehatan indera pendengaran, penglihatan, kelelahan, kecerdasan, sikap mahasiswa, bakat mahasiswa, minat mahasiswa, motivasi mahasiswa, dosen, staf administrasi, teman sekelas, alat-alat belajar, keadaan cuaca, waktu belajar yang digunakan mahasiswa, strategi dan metode belajar mahasiswa.

Menurut Suryabrata dan Shertzer dan Stone dalam (Purwanti,2009:30-36), secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dan prestasi belajar dapat digolongkan menjadi dua bagian, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

(1) Faktor internal

Faktor internal merupakan faktor yang bersal dari dalam diri mahasiswa yang dapat mempengaruhi prestasi belajar. Faktor ini di dapat dibedakan menjadi dua kelompok.

Dalam hal ini , faktor psikologis yang dimaksud adalah faktor yang berhubungan dengan kesehatan dan pancaindera.

1. Kesehatan Badan

Untuk dapat menempuh studi yang baik mahasiswa perlu memperhatikan dan memelihara kesehatan tubuhnya, keadaan fisik yang lemah dapat menjadi penghalang bagi mahasiswa dalam menyelesaikan program studinya. Dalam upaya memelihara kesehatan fisiknya, mahasiswa perlu memperhatikan pola makan dan pola tidur,

untuk memperlancar metabolisme dalam tubuhnya. Selain itu, juga untuk memelihara kesehatan bahkan juga dapat meningkatkan ketangkasan fisik dibutuhkan olahraga yang teratur.

2. Pancaindera

Berfungsinya pancaindera merupakan syarat dapatnya belajar itu berlangsung dengan baik. Dalam sistem pendidikan dewasa ini di antara pancaindera itu yang paling memegang peranan dalam belajar adalah mata dan telinga. Hal ini penting, karena sebagian besar hal-hal yang dipelajari oleh manusia dipelajari melalui penglihatan pendengaran. Dengan demikian, seorang anak yang memiliki cacat fisik atau bahkan cacat mental akan menghambat dirinya didalam menangkap pelajaran, sehingga pada akhirnya akan mempengaruhi prestasi belajarnya di sekolah.

Ada banyak faktor psikologis yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, antara lain:

1. Intelligensi

Pada umumnya, prestasi belajar yang ditampilkan mahasiswa mempunyai kaitan yang erat dengan tingkat kecerdasan yang dimiliki mahasiswa. Menurut Binet (Winkle,1997:529) hakikat intelligensi adalah kemampuan untuk menetapkan dan mempertahankan suatu tujuan, untuk mengadakan suatu penyesuaian dalam rangka mencapai tujuan itu dan untuk menilai keadaan diri secara

kritis dan objektif. Taraf intellegensi mini sangat mempengaruhi prestasi belajar seorang mahasiswa, di mana mahasiswa yang memiliki taraf intellegensi tinggi mempunyai peluang lebih besar untuk mencapai prestasi belajar prestasi belajar yang lebih tinggi. Sebaliknya, mahasiswa yang memiliki taraf intellegensi yang rendah diperkirakan juga akan memiliki prestasi belajar yang rendah. Namun bukanlah suatu yang tidak mungkin jika mahasiswa dengan taraf intellegensi rendah memiliki prestasi belajar yang tinggi, juga sebaliknya.

2. Sikap

Sikap yang pasif, rendah diri dan kurang percaya diri dapat merupakan faktor yang menghambat mahsiswa dalam menampilkan prestasi belajarnya. Menurut Sarlito Wirawan (1997:223) sikap adalah kesiapan seseorang untuk bertindak secara tertentu terhadap hal-hal tertentu. Sikap mahasiswa yang positif terhadap mata kuliah di universitas merupakan langkah awal yang baik dalam proses belajar mengajar di universitas.

3. Motivasi

Menurut Irwanto (1997:93) motivasi adalah penggerak perilaku. Motivasi timbul karena adanya keinginan atau kebutuhan-kebutuhan dalam diri seseorang. Seseorang

berhasil dalam belajar karena ia ingin belajar. Sedangkan menurut Winkle (1991:39) motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri mahasiswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar itu, maka tujuan yang dikehendaki oleh mahasiswa tercapai. Motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual. Peranannya yang khas ialah dalam hal gairah atau semangat belajar, mahasiswa yang termotivasi kuat akan mempunyai banyak energi umtuk melakukan kegiatan belajar.

(2) Faktor eksternal

Selain faktor-faktor yang ada dalam diri mahasiswa, ada pula hal-hal lain diluar diri yang dapat mempengaruhi prestasi belajar yang akan diraih, antara lain:

(a) Faktor lingkungan keluarga 1. Sosial ekonomi keluarga

Dengan sosial ekonomi yang memadai, seseorang lebih berkesempatan mendapatkan fasilitas belajar yang lebih baik, mulaidari buku, alat tulis hingga pemilihan iniversitas.

2. Pendidikan orang tua

Orang tua yang telah menempuh jenjang pendidikan tinggi cenderung lebih memperhatikan dan memahami pentingnya

pendidikan bagi anak-anaknya, dibandingkan dengan yang mempunyai jenjang pendidikan yang lebih rendah.

3. Perhatian orang tua dan suasana hubungan antara anggota keluarga Dukungan dari keluarga merupakan suatu pemacu semangat berprestasi bagi seseorang. Dukungan dalam hal ini bisa secara langsung, berupa pujian atau nasihat; maupun secara tidak langsung, seperti hubungan keluarga yang harmonis.

(b) Faktor lingkungan universitas 1. Sarana dan Prasarana

Kelengkapan fasilitas universitas, seperti papan tulis, OHP akan membantu kelancaran proses belajar mengajar di universitas, selain bentuk ruangan, sirkulasi udara dan lingkungan sekitar universitas juga dapat mempengarihi belajar mengajar.

2. Kompetensi dosen dan mahasiswa

Kualitas dosen dan mahasisiwa sangat penting dalam meraih prestasi, kelengkapan sarana dan prasarana tanpa disertai kinerja yang baik dari para penggunanya akan sia-sia belaka. Bila seseorang mahasiswa merasa kebutuhannya untuk berprestasi dengan baik di universitas terpenuhi, misalnya dengan tersedianya fasilitas dan tenaga pendidik yang berkualitas, yang dapat memenuhi rasa ingin tahunya, hubungan dengan dosen dan teman-temannya berlangsung harmonis, maka mahasiswa akan memperoleh iklim belajar yang menyenangkan. Dengan demikian,

ia akan tergolong untuk terus menerus meningkatkan prestasi belajarnya.

3. Kurikulum dan metode mengajar

Hal ini meliputi materi dan bagaimana cara memberikan materi tersebut kepada mahasiswa. Metode pembelajaran yang lebih interaktif sangat diperlukan untuk menumbuhkan minat dan peran serta mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran. Sarlito Wirawan (1994:122) mengatakan bahwa faktor yang paling penting adalah faktor dosen. Jika dosen mengajar dengan arif bijaksana, tegas, memiliki disiplin tinggi, luwes dan mampu membuat mahasiswa menjadi senang akan pelajaran, maka prestasi belajar mahasiswa akan cenderung tinggi, paling tidak mahasiswa tersebut tidak bosen dalam mengikuti pelajaran.

(c) Faktor lingkungan masyarakat 1. Sosial budaya

Pandangan masyarakat tentang pentingnya pendidikan akan mempengaruhi kesungguhan pendidik dan peserta didik. Masyarakat yang masih memandang rendah pendidikan akan enggan mengirimkan anaknya ke universitas dan cenderung memandang rendah pekerjaan dosen/pengajar.

2. Partisipasi

Bila semua pihak telah berpartisipasi dan mendukung kegiatan pendidikan, mulai dari pemerintah (berupa kebijakan dan anggaran)

sampai pada masyarakat bawah, setiap orang akan lebih menghargai dan berusaha memajukan pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Dari pendapat yang dikemukakan oleh beberapa ahli di atas bisa ditarik kesimpulan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar berasal dari internal dan eksternal. Dalam penelitian ini hanya membahas beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu motivasi, kebiasaan belajar dan lingkungan belajar.

2.2.3. Pengertian Motivasi

Beberapa pendapat para ahli mengenai motivasi yang dikemukakan oleh Purwanto (1990: 72), antara lain:

1. Duncan, dalam buku organitatuorial behavior mengemukakan: “di dalam konsep manajemen, motivasi berarti setiap usaha yang didasari untuk mempengaruhi perilaku seseorang agar meningkatkan kemampuannya secara maksimal untuk mencapai

tujuan organisasi”.

2. Menurut Vroom, motivasi mengacu pada suatu proses mempengaruhi pilihan-pilihan individu terhadap bermacam-macam bentuk kegiatan yang dikehendaki.

3. Menurut John P.Kambel, motivasi merupakan suatu proses mempengaruhi pilihan-pilihan individu terhadap berntuk kegiatan yang dikehendaki, dimana motivasi mencakup di dalamnya arah

atau tujuan tingkah laku, kekuatan respon, dan kegigihan tingkah laku.

4. Hoy dan Miskel dalam buku educational administrasion (1982: 137), mengemukakan bahwa motivasi dapat didefinisikan sebagai kekuatan kompleks, dorongan-dorongan, kebutuhan-kebutuhan, pertanyaan-pertanyaan ketegangan atau mekanisme-mekanisme lainnya yang memulai dan menjaga kegiatan-kegiatan yang diinginkan kearah pencapaian tujuan-tujuan personal.

Berdasarkan pendapat-pendapat yang dikemukakan para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah suatu usaha yang disadari untuk menggerakkan, mengarahkan, dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.

2.2.3.1. Tujuan Motivasi

Secara umum motivasi adalah untuk menggerakkan atau menggugah seseorang agar timbul keinginan dan kemauannya untuk melakukan sesuatu sehingga dapat memperoleh hasil atau mencapai tujuan tertentu (Purwanto, 1990: 73)

Menurut Purwanto, (2006: 73), motivasi mempunyai tujuan untuk menggerakkan atau menggugah seeorang agar timbul keinginan dan kemauannyanuntuk melakukan sesuatu sehingga dapat memperoleh hasil atau mencapai tujuan tertentu. Bagi seorang mahasiswa motivasi

mempunyai tujuan memacu diri sendiri agar timbul keiinginan dan kemauan untuk meningkatkan prestasi belajarnya sehingga tercapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang diharapkan.

2.2.3.2. Teori Motivasi

Purwanto (1990: 74), mengemukakan beberapa teori motivasi, yaitu:

a. Teori Hedonisme

Hedonisme suatu aliran di dalam filsafat yang memandang bahwa tujuan hidup yang utama pada manusia adalah mencari kesenangan (hedone) yang bersifat duniawi. Implikasi dari teori ini adalah ini adalah anggapan bahwa semua orang akan cenderung menghindari hal-hal yang sulit dan menyusahkan, atau yang mengandung resiko berat dan lebih suka melakukan sesuatu yang mendatangkan kesenangan-kesenangan baginya. b. Teori Naluri

Pada dasarnya manusia memiliki tiga dorongan nafsu pokok yang disebut juga naluri, yaitu:

- Dorongan nafsu (naluri) mempertahankan diri, - Dorongan nafsu (naluri) mengembangkan diri, dan - Dorongan nafsu (naluri) mempertahankan jenis.

Dengan dimilikinya ketiga naluri pokok itu, maka kebiasaan-kebiasaan dan tingkah laku manusia yang dilakukannya sehari-hari mendapat dorongan atau digerakkan oleh ketiga naluri itu. Oleh karena itu,

untuk memotivasi seseorang harus berdasarkan naluri mana yang akan dituju dan perlu dikembangkan.

c. Teori Reaksi Yang Dipelajari atau Teori Lingkungang Kebudayaan Teori ini berpandangan bahwa tindakan atau perilaku manusia tidak berdasarkan naluri-naluri, tetapi berdasarkan pola tingkah laku yang dipelajari dari kebudayaan di tempat ia hidup dan dibesarkan.

d. Teori Daya Dorong

Teori ini beranggapan bahwa tindakan yang dilakukan oleh manusia pada dasarnya adalah untuk memenuhi kebutuhannya, baik kebutuhan fisik maupun kebutuhan psikis.

2.2.4. Pengertian Kebiasaan Belajar

Kebiasaan belajar merupakan salah satu faktor penunjang tercapainya prestasi belajar mahasiswa. Dalam rangka mencapai prestasi belajar yang diharapkan, maka dalam kegiatan belajarnya, mahasiswa hendaknya mempunyai sikap dan cara belajar yang sistematis. Cara belajar yang baik adalah suatu kecakapan yang dimiliki oleh setiap mahasiswa dengan jalan latihan dalam usaha belajarnya sehingga menjadi kebiasaan yang melekat pada diri mahasiswa.

Setiap manusia yang lahir mempunyai kebiasaan belajar sendiri-sendiri, sehingga banyak sekali tingkah laku yang menjadi kebiasaan tidak dapat disadari sepenuhnya yang perlu dipersoalkan disini, selama kebiasaan itu baik tidaklah menjadi masalah, tetapi ada juga kebiasaan yang perlu dirubah karena jika tidak disadari terlanjur melekat pada diri

seseorang maka kebiasaan itu bisa merugikan, sebab sebuah tingkah laku mempunyai kekuatan tertentu.

Cara belajar tidak luput dari kebiasaan belajar, menurut The Liang Gie dalam Purwanti (2009:35), mendefinisikan kebiasaan belajar sebagai perilaku seseorang yang dilakukan secara tetap atau sama dari waktu kewaktu tanpa pemakaian banyak pikiran. Kebiasaan belajar tertanam dalam diri mahasiswa akan membentuk mahasiswa tersebut, yaitu membentuk corak yang sukses dan mahasiswa yang gagal dalam belajar.

Gie dalam Purwanti (2009) membagi dua macam kebiasaan belajar baik, yang membantu mahasiswa menguasai pelajaran untuk mencapai kemajuan belajar yang akhirnya dapat meraih sukses dan kebiasaan belajar yang dapat mempersulit mahasiswa dalam memahami pengetahuan sehingga menghambat kemajuan mahasiswa dalam memahami pengetahuan sehingga menghambat kemajuan mahasiswa dan akhrinya akan mengalami kegagalan.

Setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman disebut oleh Morgan dalam Munari (2009), sebagai kebiasaan belajar. Sedangkan Burton dalam Munari (2009) kebiasaan belajar merupakan salah satu tujuan sosial pendidikan agar para peserta didik mampu berpartisipasi dalam kehidupan masyarakat baik dalam bidang ilmu politik, sosial, keagamaan, rekreasi maupun komunikasi dengan orang lain dan memahami ekskresi orang lain.

Menurut uraian diatas dapat disimpulkan bahawa pengertian kebiasaan belajar adalah kebiasaan atau keterampilan belajar tiap-tiap individu untuk mengumpulkan dan menambah sejumlah pengetahuannya.

2.2.5. Pengertian Lingkungan Belajar

Belajar adalah kegiatan yang memerlukan konsentrasi tinggi. Tempat dan lingkungan belajar yang nyaman memudahkan peserta didik untuk berkonsentrasi. Dengan mempersiapkan lingkungan yang tepat, peserta didik akan mendapatkan hasil yang lebih baik dan dapat menikmati proses belajar yang peserta didik lakukan. Hutabarat (1986) lingkungan belajar adalah segala sesuatu yang terdapat di tempat belajar. Sedang Nasution (1993), lingkungan belajar adalah lingkungan alami dan lingkungan sosial. Lingkungan alami seperti keadaan suhu, kelembapan udara, sedangkan lingkungan sosial dapat berwujud manusia dan representatifnya maupun berwujud hal-hal lain. Pengaruh prestasi belajar mahasiswa akuntansi salah satunya dipengaruhi oleh lingkungan belajar.

Menata lingkungan belajar pada hakekatnya melakukan pengolahan lingkungan belajar. Aktivitas pembelajar dalam menata lingkungan belajar lebih terkonsentrasi pada pengolahan lingkungan belajar di dalam kelas. Oleh karena itu dosen dalam melakukan penataan lingkungan belajar di kelas tiada lain melakukan aktivitas pengolahan kelas atau manajemen kelas.

2.3. Kerangka Pikir

2.3.1. Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar

Menurut John P.Kambel dalam Purwanto (1990: 72), motivasi merupakan suatu proses mempengaruhi pilihan-pilihan individu terhadap bermacam-macam bentuk kegitatan yang dikehendaki, dimana motivasi mencakup di dalamnya arah atau tujuan tingkah laku, kekuatan respon, dan kegigihan tingkah laku. Menurut Goleman dalam Budhiyanto dan Nugraha (2004), motivasi berarti menggunakan hasrat kita yang paling dalam untuk menggerakkan dan menuntun kita menuju sasaran efektif, dan untuk bertahan kegagalan dan frustasi. Motivasi yang paling ampuh adalah motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang.

Berdasrkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa akuntansi. Seseorang mahasiswa akuntansi dapat termotivasi untuk berprestasi, akan lebih jeli untuk untuk menemukan cara-cara untuk belajar lebih baik, berusaha membuat inovasi, atau menemukan keunggulan kompetitif.

2.3.2. Pengaruh Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi Belajar

Pengaruh kebiasaan belajar terhadap nilai mata kuliah akuntansi didasari oleh teori klasik yang dikembangkan oleh Ivan Palvon pada tahun 1849-1936 yang menyatakan bahwa conditional stimulus adalah rangsangan yang mampu mendatangkan respon yang dipelajari dinamakan conditional reponse. Maksud teori ini adalah kecakapan dilakukan melalui

usaha yang terencana dan disadari karena sering dilakukan maka menjadi kebiasaan.

Setiap manusia dimana saja berada tentu melakukan kegiatan belajar. Seorang mahasiswa yang ingin mencapai cita-citanya tentu harus belajar dengan giat, untuk dapat mencapai cita-cita tidak bisa dengan bermalas-malas, tetapi harus rajin, gigih dan tekun belajar.

Kebiasaan belajar cenderung menguasai prilaku mahasiswa dalam setiap kegiatan belajar, karena kebiasaan belajar mengandung motivasi yang kuat bagi mahasiswa sebagai daya penggerak psikis dalam diri mereka masing-masing. Miaslnya, mahasiswa yang sering kali berlatih soal-soal akan lebih baik prestasinya dari pada mahasiwa yang hanya belajar secara teori karena kurang strategi dan taktik dalam penyelesaian soal.

Kebiasaan belajar yang baik itu haruslah dipupuk dan dikembangkan. Demikian pula kebiaasaan belajar itu bukan sesuatu yang telah ada, namun sesuatu yang harus dibentuk. Sedangkan apabila memiliki kebiasaan belajar yang tidak sesuai atau kurang tepat makan akan memperoleh hasil yang tidak optimal sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa yang bersangkutan.

Kebiasaan belajar yang tidak sesuai dapat mempersulit mahasiswa dalam memahami dan memperoleh pengetahuan sehingga menghambat kemajuan belajar mahasiswa dan pada akhirnya akan mengalami kegagalan delam berprestasi. Dalam kegiatan sehari-hari ditemukan

adanya kebiasaan belajar kurang baik. Menurut Dimyati (2002:246), kebiasaan belajar yang kurang baik antara lain berupa:

a. Belajar pada akhir semeter b. Belajar tidak teratur

c. Menyia-nyiakan kesempatan belajar d. Bersekolah hanya untuk bergengsi e. Datang terlambat

2.3.3. Pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar

Lingkungan belajar mempengaruhi prestasi belajar dalam berkonsentrasi untuk belajar. Pelajar akan memaksimalkan kemampuan dan konsentrasinya,jika pelajar akan mengetahui faktor apa saja yang berpengaruh terhadap konsentrasi dan dapat memaksimalkan konsentrasi, mereka mampu menggunakan kemampuannya pada saat suasana yang tepat. Lingkungan belajar yang efektif adalah sebuah lingkungan belajar yang produktif, dimana sebuah lingkungan sesuai dengan kebutuhan para pelajar. Semakin mahasiswa berinteraksi dengan lingkungan, semakin mahir mahasiswa tersebut mengatasi situasi-situasi yang menentang dan semakin mudah mahasiswa mempelajari informasi baru (De Porter&Hernacki,2001:81). Dengan demikian ada pengaruh positif antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar.

2.4. Gambar Kerangka Pikir

Sesuai dengan landasan teori dan fakta-fakta pendukung yang telah di uraikan sebelumnya maka dapat disusun sebuah diagram kerangka pikir seperti ini di tunjukkan pada gambar 2.1 sebagai berikut :

Gambar 2.1: Kerangka Pikir

Uji Partial Least Square (PLS)

2.5. Hipotesis

Berdasarkan landasan teori dan kerangka pikir diatas maka hipotesis dari penelitian:

1. Diduga motivasi berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

Motivasi (X1)

Kebiasaan Belajar (X2)

Lingkungan Belajar (X3)

Prestasi Belajar (Y)

2. Diduga kebiasaan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

3. Diduga lingkungan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

3.1.1 Definisi Operasional Variabel

Dalam definisi variabel ini akan dijelaskan mengenai variabel-variabel yang akan diamati dan menjadi objek pengamatan dalam penelitian yang berkaitan dengan kesimpulan yang dikehendaki.

Sesuai dengan judul yang dikemukakan dalam penelitian ini, maka variabel - variabel yang akan diamati adalah sebagai berikut :

1. Variabel terikat (Y) : a. Prestasi Mahasiswa

Adalah hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah akuntansi pada jangka waktu tertentu di dalam bukti kartu hasil studi.

2. Variabel bebas (X) : a. Motivasi (X1)

Adalah suatu usaha yang disadari untuk menggerakkan, mengarahkan, dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.

b. Kebiasaan belajar (X2)

Adalah dimensi belajar yang dilakukan individu secara berulang-ulang sehingga menjadi otomatis dan spontan.

Adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran dilaksanakan.

3.1.2 Pengukuran Variabel

1. Pengukuran Variabel yang digunakan untuk Prestasi Mahasiswa sebagai variabel terikat (Y) yaitu skala interval dengan teknik pengukuran likert dengan pola :

STS TS C S SS

1 2 3 4 5

Skala terendah Skala tertinggi

Responden diminta untuk memilih salah satu nilai dalam skala satu sampai lima. Skala terendah (nilai 1) menunjukkan prestasi mahasiswa yang rendah dan skala tertinggi (nilai 5) menunjukkan prestasi mahasiswa yang tinggi.

Indikator yang digunakan untuk mengukur variabel prestasi belajar yang dikembangkan oleh Rosyidah (2010) adalah :

1. Nilai tinggi yang memuaskan.

2. Pemahaman yang tinggi dalam materi perkuliahan.

2. Pengukuran Variabel untuk Motivasi sebagai variabel bebas (X1)

1 2 3 4 5

Skala terendah Skala tertinggi

Responden diminta untuk memilih salah satu nilai dalam skala satu sampai lima. Skala terendah (nilai 1) menunjukkan Motivasi yang buruk dan skala tertinggi (nilai 5) menunjukkan Motivasi yang baik.

Indikator yang digunakan untuk mengukur variabel motivasi yang dikembangkan oleh Rosyidah (2010) adalah :

1. Penguasaan materi. 2. Persiapan diri.

3. Menambah pengetahuan. 4. Mendapat nilai yang tinggi 5. Semangat belajar.

6. Dukungan orang-orang sekitar.

3. Pengukuran Variabel untuk Kebiasaan Belajar sebagai variabel bebas (X2) menggunakan skala interval dengan teknik pengukuran likert dengan

pola

STS TS C S SS

1 2 3 4 5

sampai lima. Skala terendah (nilai 1) menunjukkan Kebiasaan Belajar yang rendah dan skala tertinggi (nilai 5) menunjukkan Kebiasaan Belajar yang tinggi.

Indikator yang digunakan untuk mengukur variabel kebiasaan belajar yang dikembangkan oleh Rosyidah (2010) adalah :

1. Memperhatikan dosen saat mengajar. 2. Keaktifan dalam perkuliahan.

3. Kedisiplinan.

4. Mengerjakan tugas yang diberikan. 5. Kemauan belajar.

4. Pengukuran variabel Lingkungan Belajar sebagai variabel bebas (X3)

menggunakan skala interval dengan teknik pengukuran likert dengan pola

STS TS C S SS

1 2 3 4 5

Skala terendah Skala tertinggi

Responden diminta untuk memilih salah satu nilai dalam skala satu sampai lima. Skala terendah (nilai 1) menunjukkan Lingkungan Belajar yang buruk dan skala tertinggi (nilai 5) menunjukkan Lingkungan Belajar yang baik.

belajar yang dikembangkan oleh Rosyidah (2010) adalah : 1. Sarana dan prasarana dalam perkuliahan.

2. Suasana pembelajaran dalam kelas yang kondusif. 3. Penerangan dalam ruang kelas yang memadai. 4. Lingkungan belajar yang nyaman.

3.2 Teknik Pengambilan Sampel 3.2.1 Obyek Penelitian

Menurut Sugiyono (2006:13) objek penelitian adalah sasaran ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu tentang sesuatu hal objektif, valid, dan reliable tentang sesuatu hal (variabel tertentu).

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa objek penelitian digunakan untuk memperoleh data sesuai tujuan dan kegunaan tertentu yang objektif, valid dan reliable. Objek penelitian yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah mengenai motivasi, kebiasaan belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

3.2.2 Populasi

Unit produksi yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Strata satu (S1) program studi Akuntansi Universitas Pembangunan Nasioanal “Veteraan” jawa timur angkatan tahun 2010 yang berjumlah 189 mahasiswa (Biro Admik UPN “Veteran” Jatim).

Sampel adalah bagian dari populasi yang memiliki ciri dan karakteristik sama. (Sumarsono, 2004: 44). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 189 Mahasiswa Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi UPN “Veteran” Jawa Timur. Dalam penelitian ini teknik simple random sampling

yaitu teknik pengambilan sampel anggota populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata tang ada dalam populasi dan setiap anggota populasi memiliki kesempatan yang sama untuk dijadikan sampel (Suharyadi dan Purwanto,2004:326).

Ukuran sampel yang dibutuhkan dalam penelitian ini diperoleh dengan rumus (Umar,2002:141)

n =

Keterangan : n = Ukuran sampel N= Ukuran Populasi

e= Kelonggaran ketidakpastian karena kesalahan pengambilan sampel yang diinginkan

Maka:

n =

=

=

dalam penelitian ini adalah sebanyak 65,39 yang kemudian dibulatkan sehingga anggota sampel yang dibutuhkan dalam penelitian ini sebanyak 66 mahasiswa.

3.2.4 Teknik Pengumpulan Data

Data yang digunakan adalah primer dan data sekunder. Data primer adalah data langsung yang diperoleh dari sumber data pertama di lokasi penelitian atau objek penelitian. Data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber ke dua atau sember sekunder dari data yang kita butuhkan. Metode dalam teknik pengumpulan data yang digunakan oleh penulis adalah sebagai berikut:

1. Studi Kepustakaan

Yaitu mempelajari dan memahami buku literature atau sumber lain yang ada di perpustakaan.

2. Studi Lapangan, meliputi : a. Observasi

Mengemukakan hal - hal yang diobservasi dengan kata lain langsung mendatangi objek penelitian.

b. Kuesioner

Mengumpulkan data dengan memberi daftar pertanyaan tertulis yang telah dirumuskan sebelumnya yang akan responden jawab. Dalam penelitian ini kuesioner dibagikan pada mahasiswa akuntansi angkatan 2010 Fakultas Ekonomi UPN “Veteran” Jawa Timur.

3.3.1 Tehnik Analisis

Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah Partial Least Square (PLS), metode Partial Least Square (PLS) merupakan metode analisis yang powerful karena dapat diterapkan pada semua skala data, tidak membutuhkan banyak asumsi dan ukuran sampel tidak harus besar. PLS selain dapat digunakan sebagai konfirmasi teori juga dapat digunakan untuk membangun hubungan yang belum ada landasan teorinya atau untuk pengujian proposisi (Ghozali, 2008:18).

1. Rancangan Model Struktural (Inner Model)

Merupakan model yang menspesifikasi hubungan antar variabel laten atau bisa juga dikatakanmenggambarkan hubungan antar variabel laten berdasarkan substantive theory (Ghozali, 2008:22). Perancangan Model Struktural hubungan antar variabel laten didasarkan pada rumusan masalah atau hipotesis penelitian.

Persamaan Model Struktural: η1= γ11 ξ1+ γ12 ξ2+ γ13 ξ3 + ζ Keterangan:

 η = Variabel Laten Endogen (Variabel Terikat)  ξ = Variabel Laten Eksogen (Variabel Bebas)

(Yamin, 2011: 38)

2. Rancangan Model Measurement (Outer Model)

Merupakan model yang menspesifikasi hubungan antara variabel laten dengan indikator-indikatornya atau bisa dikatakan bahwa outer model mendefinisikan bagaimana setiap indikator berhubungan dengan variabel latennya (Ghozali, 2008:22). Hubungan antar variabel laten dengan variabel indikatornya bersifat reflektif yaitu perubahan pada variabel laten akan mempengaruhi indikator sebaliknya perubahan pada indikator tidak akan mempengaruhi variabel laten (Yamin, 2011:10)

Persamaan Model Pengukuran Variabel Eksogen (Bebas):

X1 = X11 + 1 X2 = X21+ 2 X3 = X31 + 3

dan seterusnya sampai X21 = X21 1 + 21

Keterangan:

 X adalah varibel indikator yang dipengaruhi variabel eksogen   adalah variabel laten eksogen

 X adalah loading faktor variabel eksogen   adalah galat pengukuran pada variabel eksogen

Y1 = Y1 1 + 1 Y2 = Y21 + 2 Y3 = Y31 + 3

Dan seterusnya sampai Y4 = Y41 + 4

Keterangan:

 Y adalah variabel indikator yang dipengaruhi variabel endogen   adalah variabel laten endogen

 Y adalah loading faktor variabel endogen   adalah galat pengukuran pada variabel endogen

(Yamin, 2011:38)

3. Evaluasi Goodness Of Fit Outer Model

Dievaluasi berdasarkan substantive conten-nya yaitu dengan melihat signifikansi dan weight yang meliputi:

a. Convergent Validity. Nilai convergen validity adalah nilai loading faktor pada variabel laten dengan indikator-indikatornya. Nilai yang diharapkan lebih besar dari 0,5.

b. Discriminant Validity. Merupakan nilai cross loading faktor yang berguna untuk mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan

konstruk yang dituju harus lebih besar dibandingkan dengan nilai loading dengan konstruk yang lain. Metode lain yang dapat digunakan adalah membandingkan nilai akar Average Variance Extracted (AVE) setiap konstruk dengan korelasi antar konstruk dengan konstruk lainnya dalam model. Dimana nilai AVE atau Cross Loading lebih besar dari 0,05.

c. Composite Reliability Nilai batas yang diterima untuk tingkat reliabilitas composit adalah lebih besar dari 0,7. Metode lain yang dapat digunakan adalah dengan Cronbach Alpha, nilai yang diharapkan lebih besar dari 0,6 untuk semua konstruk (Bimo, 2013) 4. Evaluasi Goodness Of Fit Inner Model

Diukur dengan menggunakan Q-Square predictive relevance dimana intrprestasi Q² sama dengan koefisien determinasi total pada regresi. Model persamaan untuk Q-Square adalah:

Q2 = 1 – ( 1 – R12) ( 1 – R22) ( 1 – R32) ( 1 – R42)

Keterangan:

Hipotesis statistik untuk outer model adalah:

Ho : λi = 0 : indikator yang digunakan memprediksi variabel laten. H1 : λi ≠ 0 : Indikator yang digunakan tidak dapat memprediksi variabel laten.

Hipotesis Statistik untuk inner model adalah:

H1 : γi = 0 : Terdapat pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

H1 : γi ≠ 0 : Tidak terdapat pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

H2 : γi = 0 : Terdapat pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

H2 : γi ≠ 0 : Tidak terdapat pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

H3 : γi = 0 : Terdapat pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

H3 : γi ≠ 0 : Tidak terdapat pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.

4.1. Deskripsi Obyek Penelitian

4.1.1. Sejarah Singkat Universitas Pembangunan Nasional ”Veteran” Jawa Timur

Universitas Pembangunan Nasional (UPN) ”Veteran” Jawa Timur adalah salah satu lembaga pendidikan tinggi swasta di Indonesia pada awalnya merupakan Akademi Administrasi Perusahaan ”Veteran” (AAPV) Surabaya, didirikan oleh para pejuang kemerdekaan Republik Indonesia pada tanggal 5 Juli 1959. Kemudian pada tanggal 1 April 1966 oleh Kementerian Transmigrasi, Urusan Veteran dan Demobilisasi disatukan dalam Perguruan Tinggi Pembangunan Nasional (PTPN) ” Veteran” cabang Jawa Timur.

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Transmigrasi, Urusan Veteran dan Demobilisasi Nomor 062/Kpt/MENTRANVED/68 tanggal 17 Mei 1968 PTPN ”Veteran” cabang Jawa Timur melakukan pemekaran menjadi tiga (3) Fakultas yang terdiri dari Fakultas Ekonomi, Pertanian dan Teknik Kimia. Pada tahun 1976 PTPN ”Veteran” Jawa Timur beralih status Perguruan Tinggi Kedinasan dibawah naungan Depertemen Pertahanan dan Keamanan Republik Indonesia, dan selanjutnya pada tanggal 30 Juni 1978 terjadi perubahan nama menjadi Universitas Pembangunan Nasional ”Veteran” cabang Jawa Timur.

UPN ”Veteran” cabang Jawa Timur yang semula merupakan salah satu cabang dari UPN ”Veteran” Yogyakarta, akhirnya menjadi suatu perguruan tinggi yang mandari dan dipimpin oleh seseorang Rektor, berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pertahanan dan Keamanan Nomor: Kep/01/II/1993 tanggal 27 Februari 1993 tentang Penataan UPN ”veteran”, san berubah namanya menjadi UPN ”Veteran” Jawa Timur. Seiring kebutuhan dan perkembangan dunia pendidikan akhirnya berdasarkan Surat Keputusan Bersama Mendikbud dan Menhankam pada tanggal 29 November 1994 UPN ”Veteran” Jawa Timur beralih status dari Perguruan Tinggi Kedinasan (PTK) menjadi Perguruan Tinggi Swasta (PTS).

Sesuai dengan instruksi Menteri Pertahanan dan Keamanan Nomor: Inst/01/II/1996 tanggal 6 Februari 1996 tentang Pelaksanaan Pelimpahan Wewenang dan Tanggung jawab PembinaanUniversitas Pembangunan Nasional ”Veteran” telah diserahkan pembinannya kepada Yayasan Kejuangan Panglima Besar Sudriman (YKPBS) yang berkududukan dibawah Departemen Pertahanan Jl. Merdeka Barat 13 Jakarta, yang juga membina SMU Unggulan Taruna Nusantara di Magelang.

Saat ini UPN ”Veteran” Jawa Timur telah memiliki Enam (6) Fakultas dan Program Pascasarjana dengan delapan belas (18) Program Studi/Jurusan sebagai berikut :

1. Fakultas Ekonomi, dengan 3 program studi, sebagai berikut :

b. Manajemen c. Akuntansi

2. Fakultas Pertanian, dengan 2 program studi, sebagai berikut :

a.Agriteknologi b.Agribisnis

3. Fakultas Teknologi Industri, dengan 4 program studi, sebagai berikut :

a. Teknik Kimia

b. Teknik Industri

c. Teknologi Pangan

d. Teknik Informatika

4. Fakultas Ilmu Sosial dan Politik, dengan 3 program studi, sebagai berikut

a. Administrasi Publik

b. Administrasi Bisnis

c. Ilmu Komunikasi

d. Hubungan Internasional

5. Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan, dengan 3 program studi, sebagai berikut :

a. Teknik Arsitektur

b. Teknik Lingkungan

6. Fakultas Hukum, dengan satu program studi, sebagai berikut :

a. Ilmu Hukum

7. Pasca Sarjana (S-2), dengan 3 program studi, sebagai berikut :

a. Magister Manajemen Agribisnis

b. Magister Manajemen

c. Akuntansi

4.1.2. Tempat Kedudukan

Terletak di Jl. Raya Rungkut Madya Surabaya, memiliki 20 gedung pada 22 hektar luas tanah, termasuk gedung Giri Pustaka dan Gedung Giri Loka Pusat Olah Raga.

4.1.3. Falsafah, Visi, Misi dan Tujuan 4.1.3.1. Falsafah

Turut serta mencerdaskan sumber daya manusia Indonesia melalui wahana pendidikan tinggi Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” adalah sebagian dari perbuatan mulia dan ibadah kepada Tuhan Yang Maha Esa.

4.1.3.2. Visi

UPN “Veteran” Jawa Timur mempunyai cita-cita ke depan yang dituangkan dalam bentuk visi : Menjadi Perguruan Tinggi yang terdepan, modern dan mandiri dalam mengembangkan Tridharma Perguruan Tinggi,

untuk menghasilkan lulusan sebagai pioner pembangunan yang profesional, inovatif dan produktif, dilandasi moral Pancasila, jiwa kejuangan yang tinggi dan wawasan kebangsaan dalam rangka menunjang pembangunan nasional.

4.1.3.3. Misi

Untuk mewujudkan ciri khas tersebut, UPN “Veteran” Jawa Timur mempunyai misi yaitu:

a. Menyelenggarakan pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dengan senantiasa mengedepankan mutu hasil didik yang didukung oleh tenaga pengajar yang berkualitas dan berpengalaman.

b. Menghasilkan lulusan yang cakap, profesional, kreatif, inovatif, dan produktif yang mampu bersaing dan mengisi peluang bursa tenaga kerja serta menciptakan lapangan kerja.

c. Membekali dan memantapkan setiap mahasiswa agar menjadi manusia yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki jiwa pengabdian dan tanggung jawab serta disiplin yang tinggi, cinta kepada tanah air dan bangsa dalam rangka menunjang pembangunan nasional.

4.1.3.4. Tujuan

Menunjang pembangunan nasional di bidang pendidikan tinggi dalam rangka terciptanya sumber daya manusia yang cakap, profesional, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki disiplin, tanggung

jawab dan pengabdian yang tinggi serta rasa kepedulian terhadap pembangunan nasional.

4.1.4. Deskripsi Fakultas Ekonomi

Program pendidikan Strata I bidang ekonomi nasional merupakan suatu kebutuhan khusnya dalam pembangunan nasional era reformasi. Oleh karena itu program pendidikan Strata I Fakultas Ekonomi UPN ”Veteran” Jawa Timur dimaksudkan untuk menghasilkan Sarjana Ekonomi yang mampu memenuhi tuntutan pembangunan nasional, mandiri, peka terhadap perubahan sosial, dan iptek yang berkaitan dengan pembangunan ilmu ekonomi. Disamping itu harus mampu pula memelihara persatuan dan kesatuan bangsa, mengembangkan Demokrasi Pancasila dan UUD 1945.

Dengan bekal pengalaman fakultas ekonomi yang didirikan sejak 21 Maret tahun 1966, yang semula Akademik Administrasi Perusahaan Veteran (AAPV) ini akan selalu berupaya untuk meningkatkan kinerja dengan mencetak sarjana ekonomi yang berkualitas dan mampu bersaing secara global.

4.1.5. Riwayat Progdi Akuntansi

Jurusan akuntansi UPN “Veteran” Jawa Timur yang berdiri pada tahun 1974 merupakan salah satu dari 17 (tujuh belas) jurusan akuntansi di Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur. Alasan pendirian Progdi Akuntansi adalah:

a. Mendukung program pemerintah untuk mencerdaskan bangsa.

b. Pada tahun 1974 belum banyak perguruan tinggi di Surabaya dan Jawa Timur mendirikan progdi akuntansi.

c. Perkembangan industri, perdagangan, perbankan di propinsi Jawa Timur khususnya kota Surabaya sangat pesat.

d. Kebutuhan pendidikan tinggi yang diminati masyarakat yang semakin tinggi.

Pada awalnya jurusan memiliki status negeri kedinasan di bawah pengelolaan Departemen Pertahanan. Pada tahun 1994 berdasarkan Keputusan bersama Mendikbud No: Kep/0307/U/1994 dan Menhamkam No: Kep/10/XI/1994 status Progdi Akuntansi berubah menjadi swasta.

Pada tahun 1998 Progdi memperoleh akreditasi pertama dengan nilai B berdasarkan Surat Keputusan BAN-PT Dirjen Dikti Depdiknas Nomor: 00177/Ak-I.1/UPIAKT/VIII/1998. Pada tahun 2003 memperoleh akreditasi kedua dengan nilai B berdasarkan Surat Keputusan BAN-PT Dirjen Dikti Depdiknas Nomor: 06170/Ak-VII-S1-044/UPIAKT/2003. Selanjutnya pada tahun 2009 Progdi Akuntansi memperoleh akreditasi dengan nilai A berdasarkan Surat Keputusan BAN-PT Dirjen Dikti Depdiknas Nomor:039/BAN-PT/Ak-X1/S1/1/2009.

83

4.9 Keterbatasan Penelitian

Peneliti menyadari adanya beberapa keterbatasan yang mungkin mempengaruhi hasil penelitian ini. Adapun batasan-batasan tersebut yaitu: 1. Adanya perbedaan persepsi di antara masing-masing responden

(Mahasiswa) di dalam memahami konteks pertanyaan yang disajikan dalam kesioner.

2. Jawaban responden yang disampaikan secara tertulis melalui kuesioner belum tentu mencerminkan keadaan sebenarnya.

3. Populasi yang diambil hanya berasal dari suatu Universitas saja, yang juga akan mempengaruhi pengambilan sampel, sehingga jumlahnya sedikit.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan uraian dari penelitan ini, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa :

1. Variabel Motivasi, Kebiasaan Belajar, dan Lingkungan belajar tidak berpengaruh terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi.

5.2 Saran

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikemukakan saran yang kiranya dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam melakukan penelitian selanjutnya, sebagai berikut:

1. Bagi Peneliti Selanjutnya

Diharapkan dapat menambahkan atau menggunakan variabel lain sebagai variabel yang telah ada yang dapat berpengaruh terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa, misalnya pengendalian diri, ketrampilan sosial, dan kompetensi dosen.

86

2. Bagi Universitas

Diharapkan pihak universitas lebih meningkatkan Motivasi Mahasiswa, Kebiasaan Belajar, dan Lingkungan belajar dalam kegiatan perkuliahan agar dapat meningkatkan Prestasi Belajar para Mahasiswa.

3. Bagi Mahasiswa

Diharapkan dapat meningkatkan Motivasi dengan cara yang positif merubah pola Kebiasaan Belajar dan memperhatikan Lingkungan Belajar guna meningkatkan Prestasi Belajar sehingga apa yang menjadi tujuan utama dapat tercapai.

DAFTAR PUSTAKA

BUKU

Dalyono, M, 2005, Psikologi Pendidikan, Cetakan Ketiga, Penerbit: PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Ghozali, Imam, 2008, Structural Equations Modelling Metode Alternatif dengan Partial Least Square. Badan Penerbit Undip, Semarang.

Gujarati, Damodar, 2006, Dasar-dasar Ekonometrika, Jilid Satu, Jakarta: Penerbit Erlangga

Ikhsan, Arfan, dan Muhammad Ishak, 2005, “ Akuntansi Keperilakuan “

Penerbit PT. Salemba Empat, Jakarta.

Purwanto, Ngalim M, 2006, “ Psikologi Pendidikan “, Penerbit PT, Remaja Rosdakarya Offset, Bamdung.

Riyanto, Yatim, 2009, Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi Pendidikan dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan

Bekualitas , Jakarta : Kencana

Soemarso, 2002, Akuntansi Suatu Pengantar,Edisi Lima, Jakarta : Penerbit Salemba Empat

Sugiyono, 2006, Metode Penelitian Administrasi, Edisi Revisi, Penerbit AlfaBeta Bandung.

Suharyadi, Dan Purwanto S.K 2004, Statistika Untuk Ekonomi dan Keuangan Modern, Edisi Kedua, Jilid Dua, Penerbit Salemba Empat, Jakarta.

Suprijanto, 2007, Pendidikan Orang Dewasa, Penerbit PT. Bumi Aksara, Jakarta.

Syah, Muhibbin, 1997, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Edisi Revisi Cetakan ketiga, Penerbit : PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.

Umar, Husein, 2009, Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis, Edisi Kedua, Penerbit Raja Grafindo Persada

Uyanto, Stanislaus, 2009, Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis,

Edisi Ketiga, Yogyakarta: Penerbit Graha Ilmu

Yadiati, Winwin, Ilham Wahyuni, 2006, Pengantar Akuntansi, Edisi Pertama, Cetakan Pertama, Penerbit: Kencana Prenada Media Group, Jakarta

Yamin, Sofyan, 2011, Partial Least Square Part Modelling: Aplikasi Dengan Software XLSTAT, SmartPLS, dan Visual PLS. Seri 4. Penerbit Salemba Infotek, Jakarta.

JURNAL

Hanifah dan Abdullah, 2001, “ Pengaruh Perilaku belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Akuntansi “, Vol. 1, No. 3 Desember 2001:63-86. Tandelilin dan Salim, 2005, “ Kompetensi Dosen, Keyakinan Diri (Self-efficacy)

dan Motivasi Mahasiswa : Prngaruhnya terhadap Prestasi mahasiswa (Student Achievment) Fakultas Ekonomi Universitas Surabaya “, Vol. 3, No. 3, Desember 2005.

Prastiti dan Pujiningsih, 2009, “ Pengaruh faktor preferensi Gaya Belajar

terhadap Prestasi Mahasiswa Akuntansi “, Jurnal Ekonomi Bisnis Tahun 14 No. 3, November 2009.

SKRIPSI

Faridah, 2003, ”faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Dalam Mata Kuliah Kuntansi Keuangan Menengah”, Skripsi Universitas

Pembangunan nasional “veteran” Jawa Timur.

Johari, Amin, 2006, “Pengaruh Displin Belajar, Lingkungan Belajar, dan

Variasi Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Akonomi pada Siswa kelas X SMA PGRI I Kebumen tahun ajaran 2005/2006“, Skripsi Universitas Negeri Semarang.

Munari, 2009, “ Kajian Nilai Pengantar Akuntansi Mahasiswa Baru Program Studi Akuntansi”, Skripsi Universitas Pembangunan nasional “veteran”

Jawa Timur.

Purwanti, Lenny S, 2009, “Faktor-Faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa Dalam Mata Kuliah Pemeriksaan Akuntansi II”, Skripsi

Universitas Pembangunan nasional “veteran” Jawa Timur.

Rachmawati, 2010, “Pengaruh Beberapa Faktor Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi”, Skripsi Universitas Pembangunan Nasional

Sudarmanto, R. Gunawan, 2006. “Pengaruh Lingkunga Belajar dan Minat belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa SMK Negeri Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2006/2007“,Skripsi Universitas Negeri Semarang.

WEB

Bimo, Suseno, 2013, ”Tutorial Statistik”, www.statistikolahdata.com