menemukan hubungan antara kenyataan yang ada di alam. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar fisika merupakan perubahan perilaku
yang diperoleh siswa setelah mengalami aktivitas pembelajaran berupa penguasaan konsep fisika.
B. Hasil Penelitian Relevan
Beberapa hasil penelitian yang berhubungan dengan penerapan strategi TTW dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
Bansu Irianto Ansari menyatakan bahwa penerapan strategi pembelajaran TTW dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, motivasi
berprestasi, dan kemampuan kreatif siswa. Hal ini dapat dilihat dari tingkat pemahaman siswa yang meliputi: 1 kemampuan siswa dalam
mengkonstruksikan soal 32,25 meningkat menjadi 74,19, 2 ketepatan penggunaan rumus untuk menyelesaikan soal 40 meningkat menjadi
83,33, 3 kebenaran dalam proses menghitung 58,06 meningkat menjadi 96,77 b hasil belajar siswa yang mendapatkan nilai = 75
meningkat dari 12,90 menjadi 87,09.
40
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurchayati di SMAN 1 Purwareja Banjarnegara menunjukkan bahwa pembelajaran dengan strategi
Think-Talk-Write TTW berbantuan lembar kerja lebih efektif dari pada pembelajaran dengan metode ekspositori pada pokok bahasan trigonometri
dengan hasil penelitian diperoleh rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan strategi Think-Talk-Write berbantuan lembar kerja sebesar 58,57, rata-
rata hasil belajar siswa yang diajar dengan strategi Think-Talk-Write tanpa lembar kerja sebesar 46,35, dan rata-rata hasil belajar siswa yang diajar
dengan metode eskpositori sebesar 53,81. Hasil uji kesamaan tiga rata-rata ANAVA diperoleh F
hitung
sebesar 19,816 dan sig = 0,000 sedangkan harga F
tabel
dengan peluang 0,95 dan dk 2, 87 sebesar 3,10. Dengan demikian H
40
Bansu Irianto Ansari, “Efektivitas Pembelajaran Matematika dengan Strategi Think- Talk-Write dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran, Motivasi Berprestasi dan Kemampuan
Kreatif Siswa SMP Eksperimen di SMPN 19 Banda Aceh dan SMPN 4 Kab. Pidie,” Skripsi S1 Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unigha sigli, 2007,
abstract.
ditolak, artinya ada perbedaan rata-rata antara kelompok eksperimen 1, kelompok eksperimen 2, dan kelompok kontrol. Persentase keaktifan siswa
yang diajar dengan strategi Think-Talk-Write berbantuan Lembar Kerja pada pertemuan ke-1 sebesar 62,5, pertemuan ke-2 sebesar 71,43, pertemuan
ke-3 sebesar 73,21, persentase keaktifan siswa yang diajar dengan strategi Think-Talk-Write tanpa Lembar Kerja untuk pertemuan ke-1 sebesar 60,71,
pertemuan ke-2 sebesar 66,06, pertemuan ke-3 sebesar 71,43, sedangkan persentase keaktifan siswa yang diajar dengan metode ekspositori pada
pertemuan ke-1 sebesar 42,86, pertemuan ke-2 sebesar 51,79, dan pertemuan ke-3 sebesar 58,93.
41
Berdasarkan hasil penelitian di SMP Negeri 2 Singaraja menyatakan bahwa implementasi model pembelajaran berbasis komunikasi dengan
strategi Think-Talk-Write TTW dapat meningkatkan pemahaman konsep dan kemampuan komunikasi matematika siswa. Pemahaman konsep dan
kemampuan komunikasi matematika siswa mengalami peningkatan.
42
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dipdip Herdianata di salah satu SMA di Kabupaten Bandung Barat menyatakan bahwa pembelajaran dengan
Think-Talk-Write TTW dapat meningkatkan penguasaan konsep fisika siswa dengan signifikan. Hal ini dapat dilihat dari masing-masing skor tiap seri,
yaitu: seri 1 sebesar 40,60 , peningkatan seri 2 sebesar 40,35 dan seri 3 sebesar 50,70 . Dilihat dari peningkatan skor tersebut, pada seri 1 dan 2
terdapat kendala dalam pelaksanaan penelitian yaitu masalah pengelolaan kelas sehingga menyebabkan peningkatan pada seri 1 dan seri 2 lebih rendah
dari pada seri 3.
43
41
Nurchayati, “Keefektifan strategi Think-Talk-Write Berbantuan Lembar Kerja Pada Pokok Bahasan Trigonometri Kelas X Semester 2 SMA Negeri 1 Purwareja Klampok Kabupaten
Banjarnegara Tahun Pelajaran 20062007.” Skripsi S1 Pendidikan Matematika Universitas Negeri Semarang , 2007, abstract.
42
“Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Komunikasi dengan Strategi Think-Talk- Write TTW dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Studi Eksperimen di SMP Negeri
2 Singaraja”indoskripsi,2009.
43
Dipdip Herdianata, Penerapan Pembelajaran Think-Talk-Write TTW untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika Siswa SMA. Skripsi S1 Pendidikan Fisika Universitas
Pendidikan Indonesia, 2008, kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Zakiyatul Fikriyyah, diperoleh simpulan bahwa melalui belajar dalam kelompok kecil dengan
strategi Think-Talk-Write di SMA Negeri 2 Kudus tahun pelajaran 20062007 mengalami peningkatan hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan
komunikasi dan pemecahan masalah matematis siswa. Aktivitas siswa dalam belajar dalam kelompok kecil dengan strategi Think-Talk-Write adalah baik.
Siswa dan guru menunjukkan sikap positif terhadap pembelajaran ini.
44
C. Kerangka Pikir
