10 Pembelajaran berbasis masalah melibatkan evaluasi dan
review
pengalaman siswa dan proses belajar. Rusman, 2011: 232
c. Tujuan Pembelajaran Berbasis Masalah
Menurut M. Hosnan 2014: 299 tujuan utama pembelajaran berbasis masalah bukan berupa banyaknya penyampaian pengetahuan
kepada siswa, melainkan pada pengembangan kemampuan berpikir kritis, kemampuan pemecahan masalah, dan pengembangan
kemampuan siswa untuk aktif membangun pengetahuan sendiri. Lebih lanjut M. Hosnan 2014: 300 mengemukakan ciri-ciri
pembelajaran berbasis masalah, yaitu: 1
Pengajuan masalah atau pertanyaan; 2
Keterkaitan dengan berbagai masalah disiplin ilmu; 3
Penyelidikan yang autentik; 4
Menghasilkan dan memamerkan hasilkarya; dan 5
Kolaborasi. Wina Sanjaya 2008: 214-215 mengemukakan 3 ciri utama
dalam pembelajaran berbasis masalah, yaitu: 1
Rangkaian aktivitas pembelajaran; 2
Aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah; dan
3 Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan
pendekatan berpikir secara ilmiah. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa tujuan
pembelajaran berbasis masalah adalah penyelesaian masalah melalui langkah-langkah penyelidikan ilmiah yang hasilnya dipresentasikan
kepada siswa lain selama pembelajaran.
d. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah
Langkah-langkah dalam model pembelajaran berbasis masalah terdiri dari:
1 Orientasi siswa pada masalah. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan
logistik yang
dibutuhkan, memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan
masalah yang dipilih. 2
Mengorganisasi siswa untuk belajar. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut. 3
Membimbing penyelidikan individual dan kelompok. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalahnya.
4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Guru membantu
siswa merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai, seperti laporan, video, dan model serta membantu berbagai
tugas dengan temannya.
5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses-proses yang mereka
gunakan. M. Hosnan, 2014: 301
e. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Berbasis Masalah
