SD Kelas Awal KK G
3
Gambar. 1 Pengembangan Nilai-nilai Karakter
Guru mempunyai kewajiban untuk selalu memperbaharui dan meningkatkan kompetensinya melalui kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai
esensi pembelajar seumur hidup. Dalam rangka mendukung pengembangan pengetahuan dan keterampilannya, dikembangkan modul untuk pengembangan
keprofesian berkelanjutan yang dapat memberikan kesempatan kepada guru untuk belajar lebih mandiri dan aktif. Untuk itu, dalam rangka memperkuat guru SDMI
dalam merancang atau merencanakan pembelajaran istilah dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 standar proses dan melaksanakan pembelajaran ditulislah
modul kompetensi pedagogik yang berjudul: “Perancangan Pembelajaran yang Mendidik di SD”. Dalam modul ini akan diuraikan tentang komponen-komponen
pembelajaran, bagaimana merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, serta penyiapan media dan sumber belajar. Setiap materi bahasan dikemas dalam
kegiatan pembelajaran yang memuat tujuan, indikator pencapaian kompetensi, uraian materi, aktivitas pembelajaran, latihankasustugas, rangkuman, umpan
balik, dan tindak lanjut. Pada setiap komponen modul yang dikembangkan ini akan diintegrasikan beberapa nilai karakter, baik secara eksplisit maupun implisit yang
dapat diimplementasikan selama aktivitas pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari. Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran guru, baik
untuk moda tatap muka dengan model tatap muka penuh maupun model tatap muka In-On-In.
4
Pendahuluan
B. Tujuan
Modul ini disusun dengan maksud untuk meningkatkan kompetensi guru khususnya guru SD yang sedang mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan. Setelah
mempelajari modul ini, diharapkan guru yang bertugas mengelola pembelajaran di SDMI secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa
sekolah, atau pada Kelompok Kerja Guru KKG atau Dinas Pendidikan memiliki kompetensi berikut.
1. Memahami komponen-komponen rancangan pembelajaran.
2. Merancang pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan, sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangannya dan berbasis pada
pengembangan nilai-nilai karakter. 3.
Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SDMI.
4. Melaksanakan pembelajaran di SDMI berbasis pada pengembangan nilai-nilai
karakter.
C. Peta Kompetensi
Kompetensi yang dimiliki guru adalah kompetensi pedagogik dan standar kompetensi guru yang dikembangkan terkait dengan modul ini adalah sebagai
berikut.
Tabel 1 Peta Kompetensi
No. Kompetensi Guru
Kompetensi Guru Mata Pelajaran
1 Menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik
4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.
4,2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.
4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan.
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan.
4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata
pelajaran SdMI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
SD Kelas Awal KK G
5
D. Ruang Lingkup
Modul ini membahas hal-hal yang berhubungan dengan bagaimana menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik dengan mengintegrasikan nilai-
nilai karakter yang telah ditetapkan pemerintah. Untuk itu, guru memerlukan pemahaman tentang bagaimana merancang dan melaksanakan pembelajaran yang
mendidik baik di kelas, di laboratorium, atau di lapangan, serta menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik, sekaligus bagaimana
sebaiknya guru mengatur urutan kegiatan pembelajaran di SDMI berbasis pada nilai-nilai karakter yang dikembangkan pemerintah. Keterampilan lain yang perlu
dikuasai guru dalam merancang pembelajaran adalah dapat menganalisis hubungan Kompetensi Inti KI untuk kurikulum 2013 danatau Standar Kompetensi untuk
Kurikulum 2006, Kompetensi Dasar KD, dan indikator, serta menentukan alur pembelajaran berdasarkan sistematika keilmuan dan membuat penilaian sesuai
dengan indikator hasil belajar. Ruang lingkup modul yang berjudul: “Perancangan Pembelajaran yang Mendidik di
Sekolah Dasar” adalah sebagai berikut. 1. Pendahuluan, yang berisikan paparan mengenai latar belakang penulisan,
tujuan yang menggambarkan harapan setelah guru mempelajari modul, ruang lingkup, dan cara penggunaan modul.
2. Kegiatan Pembelajaran 1, berisikan tentang komponen perencanaan pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran
SD, antara lain memuat: a uraian tentang komponen pembelajaran yang terdiri dari pengertian
rencana pelaksanaan pembelajaran RPP, landasan pengembangan RPP, dan fungsi atau kegunaan RPP, serta komponen RPP, b
pengertian, fungsi, manfaat media pembelajaran dan sumber belajar, serta analisis kebutuhan media pembelajaran.
3. Kegiatan Pembelajaran 2, berisi tentang perancangan pembelajaran atau penyusunan RPP di SD yang memuat uraian tentang langkah-langkah menyusun
RPP yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter.
6
Pendahuluan
4. Kegiatan Pembelajaran 3, berisi tentang pelaksanaan pembelajaran di SD yang memuat uraian tentang bagaimana melaksanakan pembelajaran sesuai standar
yang ditetapkan dan pendekatan yang dipilih.
E. Cara Penggunaan Modul
Secara umum, cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran disesuaikan dengan skenario setiap penyajian mata diklat. Modul ini dapat
digunakan dalam kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan, baik untuk moda tatap muka dengan model tatap muka penuh maupun model tatap muka In-
On-In. Alur model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan dibawah.
Gambar. 2. Alur Model Pembelajaran Tatap Muka
1. Deskripsi Kegiatan Diklat Tatap Muka Penuh
Kegiatan pembelajaran diklat tatap muka penuh adalah kegiatan fasilitasi peningkatan kompetensi guru melalui model tatap muka penuh yang dilaksanakan
oleh unit pelaksana teknis dilingkungan Direktorat Jtjen. GTK maupun lembaga diklat lainnya. Kegiatan tatap muka penuh ini dilaksanan secara terstruktur pada
