1. Home
  2. Teknik

Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Angket Sikap Peserta didik terhadap Budaya

3.6 Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes kemampuan pemecahan masalah dan angket sikap peserta didik terhadap budaya yang masing- masing akan dijelaskan sebagai berikut.

3.6.1 Tes Kemampuan Pemecahan Masalah

Instrumen tes dalam penelitian ini berupa tes kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada materi segiempat yang akan dikenakan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen tes yang digunakan berupa tes uraian. Adapun langkah dalam penyusunan instrumen tes ini sebagai berikut Mardapi, 2012: 110-130. 1. Menyusun spesifikasi tes 2. Menulis tes 3. Menelaah tes 4. Melakukan uji coba tes 5. Menganalisis butir tes 6. Memperbaiki tes 7. Merakit tes 8. Melaksanakan tes 9. Menafsirkan hasil tes

3.6.2 Angket Sikap Peserta didik terhadap Budaya

Angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur Arikunto, 2013: 42. Angket dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap peserta didik terhadap budaya di daerah Kebumen. Indikator dalam penelitian ini meliputi tiga indikator sesuai dengan pendapat Atmazaki yang mengemukakan tiga indikator kemampuan mengapresiasi budaya, yakni pemahaman, penginterpretasian, dan penilaianpenghargaan Alexon Sukmadinata, 2010: 190. Data yang dianalisis merupakan skor peserta didik dalam menjawab angket yang diberikan di akhir pembelajaran. Sekalipun skor pada skala psikologis yang ditentukan lewat prosedur penskalaan akan menghasilkan angka-angka pada level pengukuran interval namun dalam interpretasinya hanya dapat dihasilkan kategori-kategori atau kelompok-kelompok skor yang berada pada level ordinal Azwar, 1999: 105. Tujuan kategorisasi ini adalah menempatkan individu ke dalam kelompok-kelompok yang terpisah secara berjenjang menurut suatu kontinum berdasar atribut yang diukur Azwar, 1999: 107. Langkah-langkah dalam membuat kategori normatif skor subjek sebagai berikut Mardapi, 2012: 162. 1. Tentukan jumlah item yang dalam penelitian ini akan dibuat 20 item dengan skala Likert dengan urutan skor item yang favorabel berkisar dari 5 sampai dengan 1 dan urutan skor item yang tidak favorabel berkisar dari 1 sampai dengan 5. 2. Menentukan skor maksimum × 3. Menentukan skor minimum × 4. Menentukan rentang skor skala

5. Membuat kategori normatif dengan norma kategorisasi sebagai berikut

̅ : kategori sangat positifsangat tinggi ̅ ̅ : kategori tinggipositif ̅ ̅ : kategori negatifrendah ̅ : kategori sangat negatifrendah Keterangan: ̅ : rerata skor keseluruhan peserta didik dalam satu kelas : simpangan baku skor keseluruhan peserta didik dalam satu kelas : skor yang dicapai peserta didik Kriteria sikap peserta didik terhadap budaya dapat dilihat pada Tabel 3.2. Tabel 3.2 Sikap Peserta Didik terhadap Budaya Skor Kategori sangat positifsangat tinggi positif tinggi negatifrendah sangat negatifrendah

3.7 Analisis Uji Coba Instrumen Penelitian

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERNUANSA ETNOMATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK

3 24 356

KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PESERTA DIDIK SMP KELAS VII

5 32 384

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK SEGIEMPAT

2 11 301

KEEFEKTIFAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENILAIAN SERUPA PISA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS VII SMP MATERI SEGIEMPAT

1 13 331

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN POGIL BERBANTUAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

1 15 251

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBASIS GALLERY WALK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT SISWA KELAS VII

2 77 435

KEEFEKTIFAN MODELRESOURCE BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK PADA MATERI LINGKARAN

6 26 297

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS BERBASIS ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII

16 97 444

KEEFEKTIFAN MODEL ELICITING ACTIVITIES TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS X PADA MATERI TRIGONOMETRI.

2 10 301

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI POKOK SEGIEMPAT PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 12 MAGELANG.

0 0 1