Tabel 4.32 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru
No Aspek yang
diamati Siklus I
Siklus II Rata-
rata Rata-
rata
1 Pembukaan
4,33 86,67
4,67 93,33
2 Mengabsen peserta
didik
4,00 80,00
5,00 100,00
3 Mengaitkan
pelajaran yang sekarang dengan
yang terdahulu
3,67 73,33
4,00 80,00
4 Menyampakan
tujuan yang akan dicapai melalui
media gambar
3,67 73,33
4,00 80,00
5 Menggunakan
media gambar sesuai dengan
karakteristiknya
4,67 93,33
4,33 86,67
6 Mengorganisasikan
siswa dalam menggunakan
media gambar
4,67 93,33
4,00 80,00
7 Penguasaan materi
4,00 80,00
3,67 73,33
8 Kualitas penjelasan
materi
3,00 60,00
3,67 73,33
9 Keterampilan
menyajikan materi
3,33 66,67
3,33 66,67
10 Kualitas interaksi pembelajaran
2,67 53,33
3,00 60,00
11 Menjelaskan materi
3,33 66,67
4,00 80,00
12 Penggunaan metode
pembelajaran
3,00 60,00
3,33 66,67
67
No Aspek yang
diamati Siklus I
Siklus II Rata-
rata Rata-
rata
13 Pengelolaan kelas
3,00 60,00
3,33 66,67
14 Gaya dan
antusiasme mengajar
2,67 53,33
3,00 60,00
15 Kejelasan bahasa
3,00 60,00
3,00 60,00
16 Volume dan nada
bicara
3,00 60,00
4,00 80,00
17 Situas kelas
3,33 66,67
3,67 73,33
18 Menyimpulkan
materi
3,33 66,67
3,67 73,33
19 Penilaian
4,00 80,00
4,00 80,00
20 Penutup
4,00 80,00
4,00 80,00
Jumlah 70,67
1413,33 75,67
1513,33 Rata-rata
3,53 70,67
3,78 75,67
Tabel 4.33 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa
No Nomor Aspek yang
diamati Siklus I
Siklus II Rata-
rata Rata-
rata
1 Mengawali
pembelajaran dengan do‟a
4,00 80,00
5,00 100,00
2 Memperhatikan
penjelasan guru 3,33
66,67 4,00
80,00 3
Menggunakan media gambar dalam
pembelajaran 3,67
73,33 4,00
80,00 4
Belajar secara kelompok
4,00 80,00
4,33 86,67
68
No Nomor Aspek yang
diamati Siklus I
Siklus II Rata-
rata Rata-
rata
5 Belajar dalam
keadaan antusias 3,00
60,00 3,33
66,67 6
Belajar dalam keadaan
menyenangkan 3,00
60,00 3,33
66,67 7
Aktif dalam pembelajaran
3,00 60,00
3,67 73,33
8 Terjadi interaksi
siswa dengan siswa 2,67
53,33 3,33
66,67 9
Terjadi interaksi siswa dengan guru
2,67 53,33
3,33 66,67
10 Siswa melakukan
refleksiberpikir kembali tentang apa
yang dipelajari 3,00
60,00 4,00
80,00
Jumlah 32,33 646,67 38,33 766,67
Rata-rata 3,23
64,67 3,83
76,67
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Media gambar sebagai perantara dalam proses pembelajaran
menggambarkan atau memfisualisasikan materi ajar yang bertujuan untuk memudahkan siswa mengerti dan memahami secara optimal mengenai
materi yang di berikan guru pada siswa sehingga media gambar jenis foto yang simetris dapat meningkatkatkan hasil belajar matematika siswa.
2. Aktifitas siswa terhadap pembelajaran simetri lipat bangun datar lebih
aktif dan cukup baik, hal tersebut dapat dilihat pada peningkatan skor rata-rata hasil pengamatan kegiatan siswa siklus I dan siklus II yaitu
64,67 menjadi 76,67. 3.
Hasil belajar Matematika simetri lipat bangun datar dengan menggunakan media gambar pada ranah kognitif C1 dan C2 telah mencapai standar
Kriteria Ketuntasan Minimal KKM pada siklus II yaitu dengan nilai rata-rata 80,53 dan ketuntsan siswa mencapai 100.
B. Implikasi
Kesimpulan tersebut memberikan implikasi, bahwa dengan penggunaan media gambar yang sesuai dengan proses pembelajaran matematika dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
C. Saran-saran
Pada bagian akhir ini peneleti mengemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1.
Diharapkan agar guru selalu mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran dengan sebaik-baiknya agar tercapai tujuan pembelajaran
dengan baik. 2.
Pengunaan media sudah seharusnya digunakan dalam pembelajaran agar dapat mengoptimalkan kemampuan siswa.
70
DAFTAR PUSTAKA
Rozak, Abd, Fauzan, Ali Nurdin, Kompilasi Undang-Undang Peraturan Bidang Pendidikan, Jakarta: FITK PRESS Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2010, Cet. Ke I Kurikulum, Pusat, Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah, Jakarta; Dharma Bakti, 2004 Susilana, Rudi,dan Cepi Riyana, Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan,
Pemanfaatan, dan Penilaian, Bandung; CV. Wacana Prima, 2007 Satrio, Adi , Kamus Populer Ilmiah, Visi7, 2005, Cet. I.
Munadi, Yudhi,Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta, 2008
Rahimsyah dan Styo Adhie, Kamus Bahasa Indonesia,Jakarta: Aprindo, 2005 Suyono dan Hariyanto, Belajar dan pembelajaran, Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2011 Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem, Yogyakarta:
Pustaka Belajar, 2009 Arifin, Zainal, Evaluasi Pembelajaran, Bandung; Remaja Rosdakarya 2009
Mustasyrifah, Siti,Penerapan Multi Media Berbasis Macromedia Flash untuk Meninggkatkan Aktivitas Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Bangun
Ruang Sisi Lengkung, Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009 Makiyah, Ulfah,Pengaruh Media Pembeajaran Software Pesona Matematika
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa, Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009
Putri,Ery Roihan,Penggunaan Alat Peraga dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SD, Jakarta: UIN Syarif
Hidayatullah, 2009
71
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010 J. Moloeng, Lexy,Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2002 Sudjana, Nana, Penialian Hasil Proses Belajar Mengajar,Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 1989 Sudijono,Anas,Pengantar Ststistik Penelitian, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada, 2011 Purwanto, Ngalim,Prinsip-prinsip dan teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya, 2012 Sadiman, Arief S, dkk., Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatan, Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 1984
