74
C.
Pembahasan Hasil Penelitian
Pada pembahasan hasil penelitian ini dijelaskan mengenai dua hal, yakni peningkatan proses dan peningkatan hasil dalam pembelajaran menulis narasi
sugestif. Pembahasan mengenai peningkatan proses dalam pembelajaran menulis narasi sugestif didasarkan pada hasil pengisian angket, wawancara, dan
pengamatan proses pembelajaran. Pembahasan mengenai peningkatan hasil pembelajaran menulis narasi sugestif didasarkan pada hasil tes menulis narasi
sugestif peserta didik pratindakan, siklus I, dan siklus II.
1. Peningkatan Proses dalam Pembelajaran Menulis Narasi Sugestif
Menggunakan Strategi TAD
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas melalui strategi TAD ini dapat dikatakan telah berhasil meningkatkan kualitas proses dalam pembelajaran
menulis narasi sugestif peserta didik kelas XI Administrasi SMK Muhammadiyah 1 Prambanan Klaten. Temuan tersebut sesuai dengan penelitian relevan yang
dilakukan oleh peneliti terdahulu. Dalam penelitiannya, Budiani 2014: 90 mengungkapkan bahwa peningkatan kualitas proses pembelajaran dengan strategi
TAD ditunjukkan dengan meningkatnya minat dan antusias peserta didik saat proses menulis berlangsung. Peserta didik tampak bersungguh-sungguh dalam
menulis dan mengembangkan karangannya berdasarkan pada tabel kerangka karangan. Pada penelitian ini, peningkatan proses dapat dilihat dari meningkatnya
keaktifan, keantusiasan, minat, motivasi, dan keseriusan peserta didik sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Peningkatan tersebut dideskripsikan
secara rinci dalam catatan lapangan pada Lampiran 2f.
75 Subandi dkk. 2014 dalam penelitiannya menyatakan bahwa peningkatan
kualitas proses dalam pembelajaran menulis narasi sugestif dapat terlihat secara jelas melalui pengamatan dan wawancara. Dalam penelitian ini, penilaian
peningkatan kualitas proses pembelajaran menulis narasi sugestif didasarkan pada hasil pengisian angket pratindakan dan pascatindakan, hasil wawancara
pratindakan dan pascatindakan, serta hasil pengamatan setiap pertemuan. Berdasarkan hasil pengisisan angket pascatindakan lampiran 2h, terbukti
bahwa peserta didik merasa lebih berminat dan lebih paham dengan pembelajaran menulis narasi sugestif. Peserta didik juga merasa bahwa terjadi peningkatan
kemampuan menulis narasi sugestif yang dimilikinya. Hal tersebut menyebabkan sebagian besar peserta didik menyatakan bahwa mereka merasa lebih termotivasi
untuk mengembangkan kemampuan menulis narasi sugestif. Marpaung dkk. 2013 dalam penelitiannya menyatakan bahwa berdasarkan
pedoman pengamatan, strategi TAD memberi pengaruh positif pada perilaku peserta didik saat proses menulis di dalam kelas. Pada penelitian ini, hasil
pengisian pedoman pengamatan juga menunjukkan terjadinya peningkatan sikap peserta didik dalam pembelajaran menulis narasi sugestif dari pratindakan hingga
siklus II. Pada siklus II, seluruh peserta didik telah mampu untuk menyimak informasi dengan seksama, tidak mengeluh saat diberi tugas, tidak berbicara di
luar materi pembelajaran, dan tidak melakukan kegiatan fisik lain yang mengganggu pembelajaran. Sebagian besar peserta didik cukup aktif dalam
kegiatan tanya jawab dan tidak bercanda saat pembelajaran berlangsung.
76 Budiani 2014: 82 mengungkapkan bahwa berdasarkan wawancara
pascatindakan, strategi TAD cukup efektif dalam meningkatkan keaktifan peserta didik dalam bertanya jawab mengenai cara menulis teks recount. Dalam
penelitian ini, guru kolaborator pada wawancara pascatindakan Lampiran 2b juga menyatakan bahwa keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
menulis narasi sugestif mengalami peningkatan. Peserta didik aktif menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi pembelajaran. Peserta didik juga tidak malu
dan sungkan untuk bertanya mengenai hal-hal yang kurang dipahaminya. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi TAD dapat
meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis narasi sugestif. Peningkatan kualitas proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan peningkatan sikap peserta
didik dalam aktivitas pembelajaran tentu akan berdampak positif pada tercapainya peningkatan kualitas hasil pembelajaran.
2. Peningkatan Hasil dalam Pembelajaran Menulis Narasi Sugestif
