hubungan baru, mendapatkan jawaban, metoda atau cara baru dalam memecahkan suatu masalah” Utami Munandar, 1984 : 10.
Selain kreativitas, gaya belajar siswa juga harus diperhatikan dalam proses pembelajaran. Setiap manusia memiliki gaya belajar yang unik. Guru harus
memperhatikan apakah siswa paling efektif belajar dengan melihat visual, mendengar Auditorial atau bergerak dan menyentuh kinestetik.
Materi ekosistem di kelas X diantaranya adalah rantai makanan, jaring- jaring makanan, piramida energi, dan daur biogeokimia adalah materi yang perlu
untuk diimplementasikan dalam kehidupan nyata. Untuk itu diperlukan metoda pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar. Dengan menggunakan
pembelajaran hands on activities dan e-Learning diharapkan dapat memberikan suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan untuk siswa.
B. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan latar belakang permasalahan diatas, maka dapat
diidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut : 1. Mutu pendidikan di Indonesia cukup memprihatinkan.
2. Pembelajaran biologi masih bercorak teoritis dan hafalan. 3. Pembelajaran biologi kurang memperhatikan potensi yang dimiliki siswa
diantaranya adalah kreativitas dan gaya belajar siswa.
4. Pemilihan metoda dan media pembelajaran biologi kurang sesuai dengan materi yang diajarkan.
5. Pembelajaran biologi yang selama ini dilaksanakan masih didominasi oleh guru.
6. Sarana dan prasarana yang ada di sekolah belum sesuai dengan jumlah siswa.
C. PEMBATASAN MASALAH
Berdasar identifikasi masalah di atas agar penelitian yang dikaji lebih terfokus dan terarah maka diperlukan pembatasan masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pendekatan kooperatif model GI Group Investigation.
2. Pembelajaran I dibatasi dengan model pembelajaran hands on activities. 3. Pembelajaran II dibatasi dengan model pembalajaran e-Learning.
4. Materi pembelajaran yang disampaikan adalah ekosistem. 5. Kreativitas belajar siswa dibatasi kreativitas dalam belajar biologi.
6. Gaya belajar siswa adalah gaya belajar visual, kinestetik dan audio. 7. Prestasi belajar siswa dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar siswa
dalam hal ini ulangan harian pokok bahasan ekosistem.
D. PERUMUSAN MASALAH
Berdasar latar belakang di atas, identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang telah diuraikan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut: 1.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran hands on activities dan e- Learning terhadap prestasi belajar biologi pada pokok bahasan ekosistem?
2. Apakah ada pengaruh kreativitas tinggi, sedang dan rendah terhadap prestasi
belajar biologi pada pokok bahasan ekosistem? 3.
Apakah ada pengaruh gaya belajar siswa auditorial, kinestetik, visual terhadap prestasi belajar biologi pada pokok bahasan ekosistem ?
4. Apakah ada interaksi antara model pembelajaran dengan kreativitas siswa
terhadap prestasi belajar biologi pada pokok bahasan ekosistem? 5.
Apakah ada interaksi antara model pembelajaran dengan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar biologi pada pokok bahasan ekosistem?
6. Apakah ada interaksi antara kreativitas dengan gaya belajar siswa terhadap
prestasi belajar biologi pada pokok bahasan ekosistem? 7.
Apakah ada interaksi antara model pembelajaran, kreativitas dan gaya belajar terhadap prestasi belajar biologi pada pokok bahasan ekosistem?
E. TUJUAN PENELITIAN
