Data Kualitatif TEKNIK ANALISIS DATA

d. menentukan jumlah interval kelas i, pada penelitian ini menggunakan empat interval kelas dengan kategori sangat baik SB, baik B, cukup C, dan kurang D. e. Menentukan lebar interval i dilakukan dengan cara sebagai berikut: : f. Menentukan batas atas dan batas bawah setiap kelas Dari beberapa langkah yang telah dilakukan, maka dapat diketahui nilai R jarak pengukuran, jumlah interval kelas, dan i lebar interval yang kemudian digunakan sebagai nilai kriteria ketuntasan atau sebagai nilai acuan yang digunakan untuk menilai keterampilan guru dan aktivitas siswa. Kriteria penilaian keterampilan guru selama pembelajaran IPA melalui model Think Pair Share berbantuan media video, menggunakan 9 indikator dengan rentang nilai 1 sampai 4 untuk setiap indikator, maka skor maksimal adalah 36 dan skor minimal adalah 9 dengan jumlah interval kelas 4, sehingga diperoleh : R = Skor maksimal-skor minimal i = = 36 - 9 = = 27 = 6,75 i= Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru Rentang Skor Kategori 29,25 skor 36 Sangat Baik SB 22,5 skor 29,25 Baik B 15,75 skor 22,5 Cukup C skor 15,75 Kurang K Adapun Kriteria penilaian aktivitas siswa selama pembelajaran IPA melalui model Think Pair Share berbantuan media video, menggunakan 8 indikator dengan rentang nilai 1 sampai 4 untuk setiap indikator, maka skor maksimal adalah 32 dan skor minimal adalah 8 dengan jumlah interval kelas 4, sehingga diperoleh : R = Skor maksimal-skor minimal i = = 32 - 8 = = 24 = 6 Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa Rentang Skor Kategori 26 skor 32 Sangat Baik SB 20 skor 26 Baik B 14 skor 20 Cukup C skor 14 Kurang K

3.8. INDIKATOR KEBERHASILAN

Indikator keberhasilan untuk mengukur peningkatan kualitas pembelajaran IPA melalui model pembelajaran Think Pair Share dengan media video pada siswa kelas VA SDN Sampangan 02 Kota Semarang yaitu : 3.8.1 Keterampilan guru dalam pembelajaran IPA melalui model Think Pair Share dengan media video meningkat dengan kriteria minimal baik . 3.8.2 Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui model Think Pair Share dengan media meningkat dengan kriteria minimal baik. 3.8.3 Hasil belajar siswa kelas VA SDN Sampangan 02 Kota Semarang dalam pembelajaran IPA melalui model Think Pair Share dengan media video mengalami ketuntasan secara klasikal 85 dengan KKM ≥ 65. 157

BAB V PENUTUP

5.1 SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada pembelajaran IPA melalui model Think Pair Share dengan media video yang sudah dilaksanakan peneliti di kelas V A SDN Sampangan 02 Semarang, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Melalui penerapan model Think Pair Share dengan media Video dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan keterampilan guru. Hasil observasi keterampilan guru menunjukkan adanya peningkatan pada tiap siklusnya. Pada siklus I diperoleh rata-rata skor total 25 dengan kategori baik dan pada siklus II diperoleh rata-rata skor total 31 dengan kategori sangat baik. Peningkatan keterampilan guru terjadi dikarenakan guru telah menerapkan model pembelajaran kooperatif yaitu model Think Pair Share sehinggga pembelajaran tidak lagi terpusat pada guru dan ketika pembelajaran berlangsung guru melibatkan partisipasi aktif siswa untuk belajar dan bekerja secara kooperatif. Dengan menggunakan media Video dalam pembelajaran IPA, guru dapat menyajikan materi secara menarik sehingga siswa termotivasi mengikuti kegiatan pembelajaran. 2. Melalui penerapan model Think Pair Share dengan media Video dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas siswa. Hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan adanya peningkatan pada tiap siklusnya. Pada