Pembelajaran IPA di SD

Tahap-tahap tersebut meliputi; 1 sensorimotorik 0 – 2 tahun, 2 praoperasional 2 – 7 tahun, 3 operasional kongkrit 7 – 11 tahun, 4 operasional formal 11 tahun ke atas. Pada umumnya usia siswa sekolah dasar berkisar antara 7 – 11 tahun. Pada usia ini anak berada pada tahap operasional kongkrit dengan karakteristik anak dapat berpikir secara logis mengenai peristiwa-peristiwa yang konkret dan mengklasifikasikan benda-benda ke dalam bentuk-bentuk yang berbeda. Salah satu hal lain yang perlu diperhatikan agar tujuan belajar tercapai ialah prinsip-prinsip pembelajaran. Depdikbud dalam Dikti 2007: 214-215 menyatakan ada enam prinsip pembelajaran di SD yang dapat mewujudkan situasi belajar siswa aktif, yaitu: 1 prinsip motivasi; 2 prinsip latar; 3 prinsip menemukan; 4 prinsip belajar sambil bekerja learning by doing; 5 prinsip belajar sambil bermain; 6. prinsip hubungan sosial. Selain prinsip pembelajaran, media dan pengalaman juga merupakan aspek penting dalam proses pembelajaran. Dapat dilihat kerucut pengalaman yang ditulis Edgar Cole 1969 sebagai berikut: Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Cole Dari gambar tersebut dapat kita lihat rentangan tingkat pengalaman dari yang bersifat langsung hingga ke pengalaman melalui simbol-simbol komunikasi, yang merentang dari yang bersifat kongkrit ke abstrak, dan tentunya memberikan implikasi tertentu terhadap pemilihan metode dan bahan pembelajaran, khususnya dalam pengembangan Teknologi Pembelajaran. ketika penggunaan media pembelajaran lebih konkrit atau dengan pengalaman langsung maka pesan informasi pada proses pembelajaran yang disampaikan guru kepada siswa akan tersampaikan dengan baik. Akan tetapi sebaliknya jika penggunaan media pembelajaran semakin abstrak maka pesan informasi akan sulit untuk diterima siswa dengan kata lain siswa menghadapi kesulitan dalam memahami dan mencerna apa yang disampaikan oleh guru. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA di SD hendaknya dapat membangun rasa ingin tau dalam diri siswa dan dibantu guru sebagai fasilitator. Selain itu, untuk dapat mewujudkan pembelajaran IPA yang berkualitas, harus disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan tingkat usia anak dan menerapkan prinsip-prinsip dalam pembelajaran IPA dan memperhatikan media yang digunakan.

2.1.4.3 Implementasi IPA di SD Menggunakan Model Think Pair Share

dengan Media Video Penerapan model Think Pair Share dengan media video dalam pembelajaran di SD bertujuan untuk membantu siswa memahami materi yang diajarkan dan mengembangkan pemikiran dalam diri siswa. Model Think Pair Share mendorong pembelajaran yang kooperatif dan memadukan sinergi dua orang. Didalam pembelajaran, model Think Pair Share memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan potensinya melalui persoalan yang diberikan oleh guru, dan menggali ide-ide serta gagasan untuk menjawab persoalan tersebut secara individu maupun kelompok. Dengan anggota 2 orang di dalam kelompok, siswa dapat berperan aktif dan memahami materi yang diajarkan. Siswa SD dalam tahap perkembangan kognitifnya belum bisa memahami sesuatu yang bersifat abstrak. Maka penggunaan media dalam pembelajaran sangat diperlukan. Salah satu media yang dapat digunakan adalah video, penggunaan video bertujuan untuk menyampaikan materi pelajaran dengan lebih menyenangkan dan lebih mudah diterima karena materi yang disampaikan menjadi lebih kongkrit, materi juga dikemas secara menarik sehingga siswa lebih mudah dalam menerima materi pembelajaran. Penerapan model Think Pair Share dengan media video dalam kegiatan pembelajaran IPA di SD hendaknya memudahkan siswa menerima pelajaran dan memungkinkan terjadinya interaksi edukasi dan interaksi sosial antar siswa. Apabila pembelajaran dikemas dengan menarik, maka diharapkan tujuan pembelajaran akan lebih mudah tercapai. Dalam penerapan model Think Pair Share dengan media video, langkah- langkahnya adalah sebagai berikut: 10. Melaksanakan kegiatan awal pembelajaran Menciptakan kondisi belajar yang kondusif