Uji Kesamaan Rata-rata ANAVA Statistik Nonparametris Median Extension Perluasan Median

n : jumlah anggota sampel ukuran sampel Kriteria pengujian yaitu � ditolak jika � � 0.5 −� dengan nilai � 0.5 −� untuk � = 5.

3.8.4. Uji Kesamaan Rata-rata ANAVA

Untuk menguji apakah pemahaman konsep peserta didik yang mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran TS-TS Two Stay-Two Stray berbantuan Lembar Kerja Peserta Didik LKPD dan alat peraga lebih baik daripada peserta didik yang mendapatkan model pembelajaran konvensional digunakan uji t yaitu untuk menguji 2 sampel yang datanya berdistribusi normal. Hipotesis: H : μ 1 μ 2 H 1 : μ 1 μ 2 Keterangan: μ 1 : Nilai rata-rata tes matematika yang diberi model pembelajaran TS-TS Two Stay-Two Stray berbantuan LKPD dan alat peraga pada materi bilangan bulat dan lambangnya. μ 2 : Nilai rata-rata tes matematika yang diberi model pembelajaran konvensional pada materi bilangan bulat dan lambangnya. Rumusyang digunakan adalah: ℎ� � = � 1 − � 2 1 1 + 1 2 dengan 2 = 1 − 1 1 2 + 2 − 1 2 2 1 + 2 − 2 Keterangan: � 1 : rata-rata nilai kelompok eksperimen x 2 : rata-rata nilai kelompok kontrol n 1 : jumlah anggota kelompok eksperimen n 2 : jumlah anggota kelompok kontrol s 1 2 : varian kelompok eksperimen s 2 2 : varian kelompok kontrol s 2 : varian gabungan Sudjana, 2002: 239. Kriteria pengujian: terima H jika ℎ� � 1 −∝ , 1 −∝ didapat dari daftar distribusi t dengan dk = 1 + 2 − 2, taraf signifikan 5 dan peluang 1−∝. Untuk harga t lainnya H ditolak Sudjana, 2002: 243.

3.8.5. Statistik Nonparametris

Jika Data yang tidak normal dan tidak homogen dapat menggunakan rumus sebagai berikut.

3.8.6. Median Extension Perluasan Median

Test Median Extension digunakan untuk menguji hipotesis komparatif median k sampel independent bila datanya berbentuk ordinal untuk ukuran sampel yang tidak harus sama. Rumus yang digunakan untuk pengujian adalah rumus chi- kuadrat 2 x .       k i i i i E E O x 1 2 2 Keterangan: k : jumlah kelas interval Oi : frekuensi hasil pengamatan Ei : frekuensi yang diharapkan Harga chi-kuadrat 2 x hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan chi-kuadrat 2 x tabel dengan dk = k – 1 dan  ditetapkan 0.05. Kriteria pengujiannya adalah Ho ditolak jika chi-kuadrat 2 x tabel lebih besar dari chi- kuadrat 2 x hitung Sugiyono, 2005: 202.

3.8.7. Analisis varians Satu Jalan Kruskal-Walls

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray Terhadap Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V MIN 15 Bintaro Jakarta Selatan

1 10 130

Perbedaan hasil belajar ips siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif teknik inside outside circle dan two stay two stray

0 12 0

perbedaan hasil belajar peserta didik menggunakan pendekatan sts, sets, dan stem pada pembelajaran konsep virus

3 22 77

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA Penerapan Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray (Ts-Ts) Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa (PTK Pembelajaran Matematika Kelas VII B SMP N

0 0 14

Penerapan pembelajaran konstruktivisme dengan model kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) pada materi bilangan bulat di kelas VII SMP Pangudi Luhur I Klaten.

0 2 596

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY BERBANTUAN ALAT PERAGA MATERI SEGIEMPAT DI KELAS VII SMP NEGERI 13 SEMARANG.

0 0 2

Efektivitas Pembelajaran Saintifik dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS) dan Think Pair Square (TPS) Ditinjau dari Komunikasi Matematis Peserta Didik Kelas VII SMP.

0 1 63

HASIL WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV SEBELUM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY (TS-TS)

0 0 156

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) DENGAN TIPE

0 0 209

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VII A SMP NEGERI 2 KARANGLEWAS MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) - repository perpustakaan

0 0 14