58 4.
Menguji kevalidan butir soal pretest dan posttest yang akan digunakan melalui hasil validasi oleh dosen dan guru fisika.
5. Memberikan angket respon peserta didik untuk mengetahui penilaian,
komentar, dan saran terhadap LKPD yang dikembangkan. 6.
Observasi keterampilan proses sains untuk mengetahui ketercapaian hasil belajar ranah kognitif dan peningkatan keterampilan proses sains peserta
didik selama proses pembelajaran berlangsung. 7.
Melakukan pretest dan posttest untuk menilai aspek kognitif peserta didik berupa peningkatan hasil belajar terhadap materi yang sedang dipelajari.
8. Dokumentasi yang berupa data hasil pekerjaan peserta didik pada lembar
kegiatan peserta didik dan membuat dokumentasi foto tentang kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik.
H. Teknik Analisis Data
Data-data yang dianalisis dalam pengembangan LKPD berbasis Conceptual Attainment antara lain:
1. Kelayakan Media Pembelajaran dari Penilaian Dosen dan Guru Fisika
Data kelayakan media pembelajaran berupa RPP dan LKPD berbasis Conceptual Attainment dikonversi menjadi data kuantitatif dengan langkah-
langkah sebagai berikut: a.
Menghitung rata-rata skor dari setiap komponen aspek penilaian dengan menggunakan rumus:
̅
∑
.......................................................................................... 19
59 Keterangan:
̅ = skor rata-rata jumlah penilai
∑ = total skor tiap komponen penilaian b.
Mengonversi skor menjadi skala nilai lima Acuan perubahan skor menjadi skala lima adalah sebagai berikut:
1 Menghitung rata-rata nilai ideal ̅
yang dapat dicari dengan cara:
̅ =
skor maksimum ideal + skor minimum ideal .............. 20 skor maksimum ideal = ∑ butir kriteria x skor tertinggi
skor minimum ideal = ∑ butir kriteria x skor terendah 2
Menghitung simpangan baku ideal yang dapat dicari dengan
cara: =
skor maksimum ideal - skor minimum ideal .............. 21 3
Menentukan Kriteria Penilaian Kriteria penilaian terdapat pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Kriteria Penilaian Ideal Rentang Skor Kuantitatif
Kategori ̅
+ 1,8 Sangat Baik
̅ + 0,6
̅ + 1,8
Baik ̅
– 0,6 ̅
+ 0,6 Cukup Baik
̅ – 1,8
̅ – 0,6
Kurang Baik ̅
– 1,8 Sangat Kurang Baik
Eko Putro Widoyoko, 2016: 238 Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikategorikan
berdasarkan skala nilai lima sehingga semua aspek dapat
