Tahap Develop Pengembangan Hasil Penelitian

73 proses sains, dan data angket respon peserta didik terhadap LKPD yang dikembangkan. a. Telaah Dosen dan Guru Fisika LKPD berbasis Conceptual Attainment untuk meningktakan hasil belajar ranah kognitif dan keterampilan proses sains direvisi atau dikembangkan berdasarkan masukan dari dosen dan guru fisika SMA N 1 Seyegan. Revisi produk tahap pertama dilakukan setelah draft I divalidasi oleh dosen dan guru fisika. Revisi tahap pertama terdapat pada Tabel 10. Tabel 10. Revisi Tahap I No. Keterangan 1. Sebelum Revisi Saran: Sebaiknya diberi keterangan semester setelah kelas. Sesudah Revisi Perbaikan: Memberi keterangan semester setelah kelas. 74 2. Sebelum Revisi Saran: a. Pada gambar 1 dan 2 merupakan gambaran dari sebuah fenomena, sedangkan untuk gambar 3 merupakan perintah untuk melakukan demonstrasi, sebaiknya penempatan gambar 3 dipisah. b. Sebaiknya kalimat keterangan untuk gambar 1 dan 2 bisa langsung diletakkan dibawah gambar masing-masing. Sesudah Revisi Kemudian dilanjutkan dengan: 75 Perbaikan: a. Peletakkan gambar 1 dan 2 dipisah dengan gambar 3. b. Kalimat keterangan untuk gambar 1 dan 2 diletakkan dibawah gambar masing-masing. 3. Sebelum Revisi Saran: Pertanyaan yang disajikan merupakan sebuah pertanyaan analisis, sedangkan pada bagian tersebut merupakan bagian pembuatan hipotesis. 76 Sesudah Revisi Perbaikan: Pertanyaan pada bagian pembuatan hipotesis disesuaikan dengan tujuan menuliskan rumusan masalah yang timbul dari beberapa fenomena yang telah disajikan membuat sebuah pertanyaan berdasarkan gambar sebuah fenomena. 4. Sebelum Revisi Saran: Penulisan “Perlakuan” pada pengumpulan data sebaiknya ditambah menjadi “Perlakuan ke-“ Sesudah Revisi Perbaikan: Menambahkan kata “ke-“ setelah kata “Perlakuan”, sehingga menjadi “Pelakuan ke-“ 77 5. Sebelum Revisi Latihan Soal 1 Saran: Gambar dan pertanyaan sebaiknya disesuaikan. Sesudah Revisi Latihan Soal 1 Perbaikan: Mengganti gambar yang sesuai dengan pertanyaan. 6. Sebelum Revisi 78 Saran: Pertanyaan yang disajikan merupakan sebuah pertanyaan analisis, sedangkan pada bagian tersebut merupakan bagian pembuatan hipotesis. Sesudah Revisi Perbaikan: Pertanyaan pada bagian pembuatan hipotesis disesuaikan dengan tujuan menuliskan rumusan masalah yang timbul dari beberapa fenomena yang telah disajikan membuat sebuah pertanyaan berdasarkan gambar sebuah fenomena. 7. Sebelum Revisi Saran: Pertanyaan yang disajikan merupakan sebuah pertanyaan analisis, sedangkan pada bagian tersebut merupakan bagian pembuatan hipotesis. 79 Sesudah Revisi Perbaikan: Pertanyaan pada bagian pembuatan hipotesis disesuaikan dengan tujuan menuliskan rumusan masalah yang timbul dari beberapa fenomena yang telah disajikan membuat sebuah pertanyaan berdasarkan gambar sebuah fenomena. 8. Sebelum Revisi Saran: Penulisan “Perlakuan” pada pengumpulan data sebaiknya ditambah menjadi “Perlakuan ke-“ 80 Sesudah Revisi Perbaikan: Menambahkan kata “ke-“ setelah kata “Perlakuan”, sehingga menjadi “Pelakuan ke-“ Selain direvisi oleh dosen, draft I juga ditelaah oleh guru fisika agar diberikan masukan dan saran. Namun, pada tahap ini tidak ada revisi dari guru fisika karena dinilai sudah layak digunakan tanpa revisi. Draft II dihasilkan dari hasil revisi tahap pertama, selanjutnya akan digunakan sebagai bahan uji coba terbatas. b. Uji Coba Terbatas Uji coba terbatas dilakukan di kelas X MIA 3 yang berjumlah 27 peserta didik. Perlakuan pada uji coba terbatas sama seperti pada uji coba lapangan yang akan dilakukan. Pada uji coba ini dilakukan beberapa hal seperti pelaksanaan pretest sebelum pembelajaran dan posttest di akhir pembelajaran. Uji coba ini juga menggunakan lembar observasi pada kelas yang digunakan untuk uji coba. Peserta didik juga dibagikan angket respon peserta didik terhadap LKPD. Revisi tahap dua didasarkan pada hasil uji coba terbatas dan respon peserta didik selama 81 pembelajaran menggunakan LKPD yang dikembangkan. Adapun revisi tahap dua dapat dilihat pada Tabel 11. Tabel 11. Revisi Tahap II Keterangan Sebelum Revisi Saran: Proporsi ruang untuk menjawab pertanyaan sebaiknya seimbang. 82 Sesudah Revisi Perbaikan: Menyeimbangkan ruang untuk menjawab pertanyaan c. Uji Coba Lapangan Pada uji coba lapangan diberikan perlakuan yang sama dengan uji coba terbatas, namun di kelas yang berbeda yaitu di kelas X MIA 2 83 yang berjumlah 29 peserta didik. Pada uji coba ini juga dilakukan beberapa hal seperti pelaksanaan pretest sebelum pembelajaran dan posttest di akhir pembelajaran. Uji coba ini juga menggunakan lembar observasi pada kelas yang digunakan untuk uji coba. Peserta didik juga dibagikan angket respon peserta didik untuk mengetahui respon peserta didik terhadap LKPD. Hasil dari uji coba digunakan sebagai revisi tahap tiga. Namun, pada tahap ini tidak ada revisi dari peserta didik karena dinilai sudah layak digunakan untuk pembelajaran.

4. Tahap Disseminate Penyebaran

Tahap disseminate merupakan tahap penyebaran perangkat yang telah dikembangkan dalam skala yang lebih luas. Pada tahap ini, LKPD berbasis Conceptual Attainment untuk meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan keterampilan proses sains yang dikembangkan disebarkan ke beberapa guru di beberapa sekolah seperti di SMA N 1 Seyegan dan SMA N 1 Ngaglik.

B. Pembahasan

Berikut ini akan dibahas data hasil penelitian pengembangan LKPD berbasis Conceptual Attainment untuk meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan keterampilan proses sains pada materi Hukum Newton tentang Gerak. 1. Hasil Telaah LKPD Telaah LKPD dilakukan oleh dosen dan guru fisika. Hasil telaah digunakan untuk menilai kelayakan LKPD. Hasil penilaian berupa skor 84 kuantitatif yang kemudian dikonversikan menjadi kategori kualitas dari tiap aspek. Kualitas LKPD diketahui dari nilai rata-rata penilaian yang diberikan oleh dosen dan guru fisika. Adapun penilaian yang dilakukan oleh dosen dan guru fisika dapat dilihat pada Tabel 12 dan Tabel 13. a. Telaah LKPD oleh Dosen Tabel 12. Hasil Telaah LKPD oleh Dosen No. Aspek Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif 1. Kesesuaian LKPD dengan tata bahasa dan tampilan 35 Sangat Baik 2. Kesesuaian LKPD dengan pembelajaran berbasis Conceptual Attainment 12 Sangat Baik 3. Kesesuaian LKPD dengan pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan proses sains 21 Sangat Baik Hasil penilaian validasi oleh dosen pada Tabel 12 menunjukkan bahwa setiap aspek dalam LKPD berbasis Conceptual Attainment untuk meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan keterampilan proses sains dengan kategori sangat baik. Dosen menyatakan bahwa LKPD layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran. Adapun koreksi atau saran yang diberikan oleh dosen adalah sebagai berikut: 1 Cek beberapa redaksi kalimat yang digunakan 2 Cek bagian penyusunan hipotesis, ada beberapa pernyataan yang harus dikaji ulang penempatannya. 3 Tinjau ulang makna dari menyusun hipotesis, pertimbangkan pernyataan yang disajikan merupakan bagian dari proses analisis atau penyusunan hipotesis.