50 sains. Teknik telaah yang digunakan yaitu memberikan angket telaah
kepada dosen dan guru fisika untuk mendapatkan komentar, saran, dan penilaian.
b. Uji Coba Terbatas
Produk pembelajaran berupa LKPD dan perangkat pendukung seperti RPP, soal pretest dan posttest, serta angket respon peserta didik yang
dihasilkan dari hasil revisi kemudian diujikan dalam kelompok uji coba terbatas. Pada uji coba terbatas dilakukan hal-hal yang sama seperti yang
akan dilakukan pada uji coba lapangan yaitu pembelajaran menggunakan LKPD yang dikembangkan, observasi keterampilan proses sains
pemberian angket respon peserta didik untuk mengetahui penilaian, komentar, dan saran peserta didik terhadap LKPD, serta uji coba
terhadap naskah pretest dan posttest. Masukan, koreksi, dan perbaikan yang diperoleh dari uji coba terbatas selanjutnya digunakan sebagai
bahan revisi untuk uji coba lapangan. c.
Uji Coba Lapangan Produk yang telah mengalami beberapa tahapan dan revisi kemudian
diujicobakan dalam uji coba lapangan. Tujuan dari uji coba ini adalah untuk mengetahui kelayakan LKPD dan keefektifan pendekatan yang
digunakan selama proses pembelajaran. Hasil revisi berdasarkan uji coba lapangan dan angket respon peserta didik akan menghasilkan produk
akhir.
51
4. Tahap Penyebaran Disseminate
Tahap disseminate merupakan tahap penyebaran perangkat yang telah dikembangkan dalam skala yang lebih luas, misalnya di kelas lain, sekolah
lain, atau guru fisika yang lain.
C. Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMA N 1 Seyegan. Subjek penelitian terdiri dari peserta didik dalam sebuah kelas yang
berperan dalam uji coba terbatas dan peserta didik dari kelas yang lain yang berperan dalam uji coba lapangan.
D. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 20162017. Adapun tempat dilakukan uji coba terbatas yaitu di kelas X MIA 3 berjumlah
27 anak dan uji coba lapangan di kelas X MIA 2 berjumlah 29 anak di SMA N
1 Seyegan. E.
Jenis Data
Jenis data yang digunakan dalam pengembangan LKPD berbasis Conceptual Attainment untuk meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan
keterampilan proses sains adalah: 1.
Data Kualitatif a.
Data kualitatif diperoleh dari hasil telaah dosen, guru fisika terhadap LKPD dan RPP, hasil validasi soal pretest dan posttest oleh dosen dan
guru fisika, serta respon peserta didik berupa komentar dan saran untuk
52 bahan revisi produk LKPD berbasis Conceptual Attainment yang
dikembangkan. b.
Data yang diperoleh dari keterlaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan Conceptual Attainment dengan kriteria terlaksana = Ya dan
tidak terlaksana = Tidak. 2.
Data Kuantitatif a.
Data yang diperoleh dari hasil telaah dosen dan guru fisika yang berupa skor penilaian terhadap LKPD dan RPP.
b. Data yang diperoleh dari hasil validasi dosen dan guru fisika yang
berupa skor penilaian terhadap soal pretest dan posttest. c.
Data yang diperoleh dari angket respon peserta didik terhadap penggunaan LKPD berbasis Conceptual Attainment.
d. Data hasil observasi keterampilan proses sains peserta didik.
e. Data hasil penilaian kognitif melalui pretest dan posttest.
f. Data penilaian dari hasil pengerjaan LKPD oleh peserta didik untuk
meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan keterampilan proses sains.
F. Instrumen Penelitian
1. Perangkat Pembelajaran
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP digunakan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas agar
materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. RPP
