Tahap Define Pendefinisian Hasil Penelitian

66 menggunakan metode eksperimen namun dengan intensitas yang jarang. Pembelajaran fisika secara eksperimen sudah menggunakan LKPD, namun LKPD yang digunakan dari tahun ke tahun tidak ada perubahan, sehingga LKPD belum bisa menuntun peserta didik untuk meningkatkan keterampilan proses sains yang meliputi mengamati, menyusun hipotesis, melakukan eksperimen, mengklasifikasi data ke dalam tabel, menginterpretasi data, menyimpulkan, dan mengomunikasikan. b. Analisis Peserta Didik Kelas X MIA dibagi menjadi 4 kelas, yaitu terdiri dari kelas X MIA 1 sampai X MIA 4. Pembagian kelas tidak berdasarkan tingkat kecerdasan peserta didik. Jadi, setiap kelas memiliki rata-rata kecerdasan yang sama. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, proses pembelajaran fisika di kelas cenderung berpusat pada guru dan peserta didik lebih banyak menerima informasi yang disampaikan oleh guru. Target pembelajaran masih menekankan pada aspek kognitif pengetahuan saja, sehingga keterampilan proses sains peserta didik masih kurang. Peserta didik hanya memiliki pengetahuan untuk menyelesaikan soal-soal latihan tanpa dapat mengaitkan atau menerapkan pengetahuan tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Dengan kata lain, guru hanya berorientasi pada produk atau hasil bukan kepada proses yang dilakukan peserta didik dalam proses pembelajaran. Dengan pembelajaran semacam ini, pengetahuan yang diperoleh peserta 67 didik menjadi kurang bermakna dan kemampuan berpikir peserta didik menjadi kurang berkembang. c. Analisis Tugas Analisis tugas yaitu kumpulan prosedur untuk menentukan isi dalam satuan pembelajaran dengan merinci tugas isi materi ajar secara garis besar dari Kompetensi Inti KI, Kompetensi Dasar KD, dan indikator. Adapun pokok bahasan yang akan dikembangkan dalam LKPD berbasis Conceptual Attainment ini adalah Hukum Newton tentang Gerak. Kompetensi Inti KI dalam pokok bahasan Hukum Newton tentang Gerak adalah sebagai berikut: KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. 68 Adapun Kompetensi Dasar KD dalam pokok bahasan Hukum Newton tentang Gerak adalah: 3.7 Menganalisis interaksi gaya serta hubungan antara gaya, massa, dan gerakan benda pada gerak lurus. 4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya terkait interaksi gaya serta hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus serta makna fisisnya. Sedangkan indikator untuk pokok bahasan Hukum Newton tentang Gerak adalah: 1 Mendeskripsikan Hukum I Newton 2 Memformulasikan Hukum I Newton 3 Menyebutkan contoh penerapan Hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari 4 Mendeskripsikan Hukum II Newton 5 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan percepatan suatu benda yang bergerak lurus 6 Mengidentifikasi contoh penerapan prinsip Hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari 7 Mendeskripsikan Hukum III Newton 8 Memformulasikan Hukum III Newton 9 Mengidentifikasi contoh-contoh penerapan prinsip Hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari 69 d. Analisis Konsep Hasil analisis konsep dinyatakan dalam bentuk peta konsep yang ditampilkan pada Gambar 16. Gambar 16. Peta Konsep Hukum Newton tentang Gerak e. Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Spesifikasi tujuan pembelajaran adalah perumusan tujuan pembelajaran berdasarkan KI, KD, dan indikator yang tercantum dalam silabus. Tujuan pembelajaran pada penelitian ini adalah, peserta didik dapat: 1 Mengidentifikasi penerapan prinsip Hukum I Newton hukum 70 inersia dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. 2 Mengidentifikasi penerapan prinsip Hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. 3 Menyelidiki karakteristik gesekan statis dan kinetis dengan benar. 4 Mengidentifikasi penerapan prinsip Hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. 5 Menerapkan Hukum Newton pada gerak benda pada bidang miring tanpa gesekan dengan benar.

2. Tahap Design Perancangan

Tujuan tahap ini adalah untuk menyiapkan prototipe LKPD berbasis Conceptual Attainment untuk pembelajaran fisika materi Hukum Newton tentang Gerak. Pada tahap ini juga dilakukan penyusunan instrumen pendukung yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, lembar penilaian keterampilan proses sains, dan tes berupa soal pretest dan posttest. Tahap perancangan ini terdiri dari empat langkah, yaitu: a. Penyusunan Perangkat Penelitian Penyusunan perangkat penelitian dilakukan dengan menyusun lembar telaah dosen dan guru fisika, lembar validasi soal pretest dan posttest, lembar angket peserta didik, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran berbasis Conceptual Attainment dan lembar observasi keterampilan proses sains. Selain itu, dilakukan penyusunan instrumen pengumpulan data seperti LKPD serta soal pretest dan posttest. 71 Perangkat penelitian ini sudah direvisi terlebih dahulu berdasarkan saran dan komentar yang diberikan oleh dosen pembimbing yaitu dengan mengganti kata-kata yang kurang tepat pada instrumen penelitian agar lebih operasional. b. Pemilihan Media Media pembelajaran yang digunakan adalah LKPD. LKPD berbasis Conceptual Attainment memuat panduan melakukan eksperimen dan beberapa permasalahan diskusi untuk membahas hasil eksperimen. Media yang digunakan dalam pengembangan LKPD ini adalah laptop berbantuan program Microsoft Word 2013. c. Pemilihan Format Penentuan format LKPD didasarkan pada hasil observasi di sekolah. Draft awal LKPD dikonsultasikan kepada dosen pembimbing untuk mendapatkan masukan dan saran. Bagian-bagian yang terdapat dalam LKPD adalah halaman sampul cover, kata pengantar, daftar isi, peta konsep, Kompetensi Inti KI, Kompetensi Dasar, beberapa kegiatan eksperimen beserta permasalahan diskusi, serta latihan soal. d. Desain Awal LKPD Desain awal LKPD berbasis Conceptual Attainment untuk meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan keterampilan proses sains mencakup judul, kompetensi yang ingin dicapai, dan isi.