217
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Satuan Pendidikan : SLB A Tunanetra
KelasSemester : V2
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 2 x 35 menitpertemuan
Pertemuan ke- : 2 dua
Materi : Kata Kerja
A. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan 5.
Memahami instruksi sangat sederhana dengan
tindakan dalam
konteks sekolah
5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal
Berbicara 6.
Mengungkapkan instruksi
dan informasi sangat sederhana dalam
konteks sekolah 6.1
Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi
contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk
Membaca 7.
Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat
sederhana dalam konteks sekolah 7.2
Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat
dan berterima
Menulis 8.
Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks sekolah
8.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana
secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan ucapan simpati
B. Indikator
1. Mampu merespon instruksi sederhana secara tepat menyimak
2. Mampu mengucapkan kata kerja secara jelas dan benar berbicara
3. Mampu memahami kata kerja secara tepat membaca
4. Mampu menyalin dan menulis kata kerja dengan ejaan yang benar
menulis
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu merespon instruksi sederhana secara tepat dengan benar
setelah mengikuti pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan media dua dimensi papan magnetik.
2. Siswa mampu mengucapkan kata kerja secara jelas dan benar setelah
mengikuti pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan media dua dimensi papan magnetik.
218 3.
Siswa mampu memahami kata kerja secara tepat setelah mengikuti pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan media dua dimensi
papan magnetik. 4.
Siswa mampu menyalin dan menulis kata kerja dengan ejaan yang benar setelah mengikuti pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan
media dua dimensi papan magnetik.
D. Kemampuan Awal
1. Siswa A mampu membaca dan menulis braille dengan lancar dan cepat,
siswa perlu bimbingan guru untuk mengidentifikasi beberapa kosakata kerja bahasa Inggris di dalam kelas. Secara tulisan dan lisan, siswa sering
menambahkan imbuhan –ing pada kosakata kerja seperti sleeping, writing,
dan listening.
2. Siswa S mampu membaca dan menulis braille dengan lancar dan cepat,
siswa perlu bimbingan dalam mengidentifikasi kosakata kerja bahasa Inggris, siswa mampu mengidentifikasi kosakata kerja bahasa Inggris di
dalam kelas dengan bantuan guru.
3. Siswa W mampu membaca braille dengan lancar dan membutuhkan waktu
yang lebih daripada siswa lain dalam menulis braille, siswa mampu mengidentifikasi beberapa kosakata kerja bahasa Inggris di dalam kelas,
seperti bahasa Inggris dari menulis, membaca, dan mendengar. Secara tulisan, siswa masih sering mengalami kesulitan untuk penulisan kosakata
bahasa Inggris dengan ejaan yang benar, dan secara ucapan siswa perlu
bimbingan guru dalam mengucapkannya.
4. Siswa N mampu membaca dan menulis braille dengan lancar dan
membutuhkan waktu yang lebih daripada siswa lain dalam menulis braille, siswa perlu bimbingan dalam mengidentifikasi kosakata kerja bahasa
Inggris di dalam kelas dengan bantuan guru, siswa perlu bimbingan dalam
mengemukakan pendapat dan bertanya di kelas.
5. Siswa R mampu membaca dan menulis braille dengan lancar dan cepat,
siswa mampu mengidentifikasi beberapa kosakata kerja bahasa Inggris di dalam kelas, seperti bahasa Inggris dari menulis, membaca, dan berbicara.
Secara tulisan, siswa masih sering mengalami kesulitan untuk penulisan
219 kosakata bahasa Inggris dengan ejaan yang benar, namun secara ucapan
siswa cukup menguasai dengan bantuan guru dalam mengucapkannya. E.
Materi Ajar
Kata kerja, kata kerja adalah kelas kata yang menyatakan suatu tindakan, keberadaan, pengalaman, atau pengertian dinamis lainnya. Kata kerja yang
disampaikan mencakup kata kerja di sekitar sekolah dan kata kerja di rumah.
F. Metode Pembelajaran
