174 3.
Siswa menyalin dan menuliskan sama dengan atau lebih 5 lima kata sifat yang diketahuinya dengan bahasa Inggris, seperti: beautiful, big, small,
long, short, handsome, nice, good, bad, etc. 4.
Siswa menyalin dan menuliskan sama dengan atau lebih 5 lima kata ganti yang diketahuinya dengan bahasa Inggris, seperti: she, he, I, you, they, we,
us, etc.
Keterangan : 1.
Tes Objektif Jenis Tes Pilihan Ganda dan Jenis Tes Melengkapi
a. Skor 1 apabila siswa mampu menjawab dengan benar
b. Skor 0 apabila siswa mampu menjawab dengan salah
2. Tes Subjektif Jenis Tes Pertanyaan Jawaban Pendek
Jenis Tes Penilaian
4 3
2 1
Tes Pertanyaan
Jawaban Pendek
Berbicara Siswa
mampu menyebutkan
sama dengan
atau lebih
3 tiga
kata benda
kerja sifat
ganti dengan
benar, secara mandiri.
Siswa mampu
menyebutkan sama dengan 2
dua kata
benda kerja
sifat ganti
dengan benar,
secara mandiri. Siswa
mampu menyebutkan
sama dengan 1 satu
kata benda
kerja sifat
ganti dengan
benar, secara mandiri.
Siswa tidak
mampu danatau mampu
menyebutkan kata
benda kerja sifat ganti
dengan salah. Siswa
tidak mampu
menyebutkan kata
benda kerja sifat ganti
dengan benar,
secara mandiri.
Tes Pertanyaan
Jawaban Pendek
Menulis Siswa
mampu menyalin
dan menuliskan
sama dengan
atau lebih
3 tiga
kata benda
kerja sifat
ganti dengan
ejaan yang
benar, secara mandiri.
Siswa mampu
menyalin dan
menuliskan sama dengan 2
dua kata
benda kerja
sifat ganti
dengan ejaan
yang benar,
secara mandiri. Siswa
mampu menyalin
dan menuliskan
sama dengan 1 satu
kata benda
kerja sifat
ganti dengan
ejaan yang
benar, secara mandiri.
Siswa tidak
mampu danatau mampu
menyalin dan
menuliskan kata benda
kerja sifat
ganti dengan
ejaan yang salah.
Siswa tidak
mampu menyalin
dan menuliskan kata
benda kerja
sifat ganti
dengan ejaan
yang benar,
secara mandiri.
175 Lampiran 5. Instrumen Observasi
Instrumen Observasi Pennggunaan Media Dua Dimensi Papan Magnetik dalam Pembelajaran
Bahasa Inggris pada Siswa Tunanetra Kelas V SLB A Yaketunis Yogyakarta
Nama
: Kelas
: Tanggal
:
Berilah tanda cek pada kolom skor
No. Indikator
Penilaian 4
3 2
1
1. Siswa terampil dalam menggunakan media dua dimensi
papan magnetik. 2.
Siswa mengerjakan tugas dengan menggunakan media dua dimensi papan magnetik.
3. Siswa memberikan pendapatnya dalam menggunakan
media dua dimensi papan magnetik. 4.
Siswa aktif berdiskusi dalam menggunakan media dua dimensi papan magnetik.
5. Siswa bersosialisasi dengan teman-temannya dalam
menggunakan media dua dimensi papan magnetik. 6.
Siswa bekerjasama
dengan temannya
dalam menggunakan media dua dimensi papan magnetik.
7. Siswa menunjukkan sikap tenang selama pembelajaran
dengan menggunakan media dua dimensi papan magnetik.
8. Siswa mendengarkan guru selama pembelajaran dengan
menggunakan media dua dimensi papan magnetik. 9.
Siswa bertanya pada guru selama pembelajaran dengan menggunakan media dua dimensi papan magnetik.
10. Siswa menjawab pertanyaan guru selama pembelajaran dengan menggunakan media dua dimensi papan
magnetik.
176 Lampiran 6. Rubrik Penilaian untuk Instrumen Observasi
Rubrik Penilaian untuk Instrumen Observasi Skor
Nomor Butir
Skor 4 Skor 3
Skor 2 Skor 1
1, 2, 3, Siswa
mampu mengerjakan
tugas, terampil, dan berpendapat
secara mandiri. Siswa
mampu mengerjakan
tugas, terampil,
dan berpendapat, dengan
bantuan fisik danatau verbal oleh guru sama
atau kurang dari tiga kali.
Siswa mampu
mengerjakan tugas, terampil,
dan berpendapat, dengan
bantuan fisik
danatau verbal oleh guru lebih dari tiga
kali. Siswa tidak mampu
mengerjakan tugas, terampil,
dan berpendapat, baik
secara mandiri
ataupun dengan
bantuan guru.
4, 5, 6, Siswa
melakukan diskusi, bergaul
atau sosialisasi, dan
bekerja sama
dengan teman atau guru,
secara mandiri. Siswa
melakukan diskusi, bergaul atau
sosialisasi, dan bekerja sama dengan teman
atau
guru, dengan
bantuan fisik danatau verbal oleh guru sama
atau kurang dari tiga kali.
Siswa melakukan
diskusi, bergaul atau sosialisasi,
dan bekerja sama dengan
teman atau
guru, dengan bantuan fisik
danatau verbal oleh guru lebih dari tiga
kali. Siswa
tidak melakukan diskusi,
bergaul atau
sosialisasi, dan
bekerja sama
dengan teman atau guru, baik secara
mandiri ataupun
dengan bantuan
guru.
7, 8, Siswa
tenang tidak
melakukan blindism
atau tidak berbicara
dengan temannya dan
mendengarkan guru,
secara mandiri.
Siswa tenang tidak melakukan
blindism atau tidak berbicara
dengan temannya dan mendengarkan
guru, setelah
mendapat peringatan dari guru
sama atau kurang dari tiga kali.
Siswa tenang tidak melakukan blindism
atau tidak berbicara dengan
temannya dan
mendengarkan guru,
setelah mendapat peringatan
dari guru lebih dari tiga kali.
Siswa tidak tenang melakukan
blindism atau
berbicara dengan
temannya dan
tidak mendengarkan
guru.
9, 10 Siswa
mampu melakukannya
secara mandiri. Siswa
mampu melakukannya,
dengan bantuan fisik danatau verbal oleh
guru sama atau kurang dari tiga kali.
Siswa mampu
melakukannya, dengan bantuan fisik
danatau verbal oleh guru lebih dari tiga
kali Siswa tidak mampu
melakukannya, baik secara mandiri
ataupun
dengan bantuan guru.
177 Lampiran 7. Surat Keterangan Validasi Instrumen
178
179
180 INSTRUMEN PENILAIAN INSTRUMEN OBSERVASI
181
182 Lampiran 8. Panduan Penggunaan Media Dua Dimensi Papan Magnetik
PANDUAN PENGGUNAAN MEDIA DUA DIMENSI PAPAN MAGNETIK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA DALAM PEMBELAJARAN
BAHASA INGGRIS UNTUK SISWA TUNANETRA
Keterangan : 1.
Papan magnetik 2.
Permukaan papan magnetik 3.
Balok huruf braille tampak dari depan 4.
Bagian samping pada balok huruf braille 5.
Balok huruf braille tampak dari belakang
Oleh Adi Suseno
NIM. 12103244051
PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016
1
2 3
4
5
183
PANDUAN PENGGUNAAN MEDIA DUA DIMENSI PAPAN MAGNETIK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA DALAM PEMBELAJARAN
BAHASA INGGRIS UNTUK SISWA TUNANETRA
A. Pengertian Media Dua Dimensi Papan Magnetik
