209 Inggris di dalam kelas dengan bantuan guru, siswa perlu bimbingan dalam
mengemukakan pendapat dan bertanya di kelas. 5.
Siswa R mampu membaca dan menulis braille dengan lancar dan cepat, siswa mampu mengidentifikasi beberapa kosakata benda bahasa Inggris di
dalam kelas, seperti bahasa Inggris dari komputer, meja, jendela, dan pintu. Secara tulisan, siswa masih sering mengalami kesulitan untuk penulisan
kosakata bahasa Inggris dengan ejaan yang benar, namun secara ucapan siswa cukup menguasai dengan bantuan guru dalam mengucapkannya.
E. Materi Ajar
Kata benda adalah kelas kata yang menyatakan nama dari seseorang, tempat, atau semua benda dan segala yang dibendakan. Kata benda juga secara konkret
atau abstrak menunjukkan identitas suatu benda. Kata benda yang dipelajari adalah kata benda yang ada di dalam kelas, di luar kelas lingkungan sekolah,
dan kata benda yang ada di rumah.
F. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah metode ceramah bervariasi, metode demonstrasi, metode tanya-jawab, metode diskusi,
dan metode latihan, serta dengan pendekatan explicit instruction.
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal 5 menit
a. Guru dan siswa berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran
dengan dipimpin oleh salah satu siswa di kelas. b.
Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengalaman siswa tentang bertemu dengan orang asing yang menggunakan bahasa Inggris dan
pengalaman siswa tentang kata benda dalam bahasa Inggris, kemudian siswa menceritakan pengalamannya.
c. Siswa bersama guru menyiapkan media dua dimensi papan magnetik
dengan cara mengambil media dua dimensi papan magnetik yang tersimpan di lemari, kemudian membuka papan magnetik dan
mengeluarkan balok huruf braille dari kantong kain, dan meletakkannya di atas meja belajar siswa.
210 d.
Siswa bersama guru mengatur posisi meja dan kursi siswa disusun berdekatan dengan cara mengangkat kursi belajar siswa dan
mendekatkan ke arah meja belajar siswa yang tersedia media dua dimensi papan magnetik.
2. Kegiatan Inti 60 menit
a. Eksplorasi
1 Siswa mengidentifikasi bagian-bagian media dua dimensi papan
magnetik dengan cara meraba bagian-bagian medianya serta dengan bimbingan taktual dan verbal oleh guru.
2 Guru memberikan penjelasan mengenai cara penggunaan media
dua dimensi papan magnetik dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan mendemonstrasikan penguasaan kosakata benda melalui
penyusunan balok huruf braille pada papan magnetik, kemudian guru mengeja setiap hurufnya, dan membacanya dengan benar.
3 Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mengidentifikasi
kosakata benda yang ada di kelas dan sekitarnya dengan cara menyebutkan kosakata tersebut dalam bahasa Indonesia, kemudian
siswa bersama guru menyebutkannya dalam bahasa Inggris. b.
Elaborasi 1
Guru menjelaskan materi kosakata benda dengan menyebutkan kosakata tersebut dalam bahasa Indonesia ke bahasa Inggris,
kemudian memberikan contoh dengan menyusun balok huruf braille yang menjadi macam-macam kosakata benda dalam bahasa
Inggris pada papan magnetik. 2
Guru membagi siswa menjadi dua kelompok secara acak, setiap kelompok terdiri dari dua sampai tiga siswa dengan satu media dua
dimensi papan magnetik. 3
Guru memberitahu siswa bahwa setiap kelompok menyusun kosakata benda dalam bahasa Inggris sebanyak-banyaknya dalam
waktu 15 menit secara horisontalmendatar, kelompok yang mendapatkan kosakata yang banyak dengan ejaan yang tepat dan
rapi yaitu menyusun sesuai dengan posisi persegi pada papan
211 magnetik akan mendapatkan rewards yang berupa bintang pada
setiap pertemuan. 4
Siswa secara bergantian mengidentifikasi kosakata benda yang ada di kelas dan sekitarnya dengan cara menyebutkan kosakata tersebut
dalam bahasa Indonesia, kemudian siswa dibantu oleh kelompoknya dan guru, menyebutkan kosakata tersebut dalam
bahasa Inggris. 5
Siswa secara bergantian menyusun kosakata benda tersebut dengan cara mengambil balok huruf braille sesuai huruf dari kosakata yang
disebutkan oleh siswa, kemudian siswa menempelkannya pada papan magnetik.
6 Guru bersama siswa memeriksa hasil kerja siswa dalam menyusun
balok huruf braille pada papan magnetik dengan cara: a
Guru menginstruksikan hasil pekerjaan kelompok satu ditukar dengan kelompok lainnya.
b Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mengeja setiap
huruf pada balok huruf braille yang tersusun pada papan magnetik dengan cara meraba setiap balok huruf braille.
c Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mengucapkan
kosakata yang ada di papan magnetik dengan bantuan verbal oleh guru.
d Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mendengarkan
pada saat guru dan siswa mengucapkan kosakata benda dalam bahasa Inggris.
e Guru memberikan tambahan pada jawaban siswa yang kurang
tepat atau belum lengkap. f
Siswa bersama guru menghitung jumlah kosakata dengan ejaan yang benar pada setiap kelompok.
g Guru memberikan rewards pada kelompok yang memperoleh
jumlah kosakata yang paling banyak.
212 c.
Konfirmasi 1
Guru bertanya tentang kesulitan yang dialami oleh siswa selama pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan media dua
dimensi papan magnetik. 2
Siswa mengerjakan soal latihan. 3.
Kegiatan Akhir 5 menit a.
Siswa mencatat kosakata-kosakata benda yang sudah dipelajari pada buku catatannya masing-masing.
b. Siswa bersama guru merapikan media dua dimensi papan magnetik
dengan cara melipat media papan magnetik ke arah belakang dan memasukkan balok huruf braille ke dalam kantong kain, kemudian
memasukannya ke lemari c.
Guru dan siswa berdoa bersama setelah pembelajaran selesai dengan dipimpin oleh salah satu siswa di kelas
H. AlatMedia dan Sumber Ajar
