229 5.
Siswa R mampu membaca dan menulis braille dengan lancar dan cepat, siswa mampu mengidentifikasi beberapa kosakata sifat dan ganti bahasa
Inggris, seperti bahasa Inggris dari kamu, mereka, saya, kami, cantik, dan baik. Secara tulisan, siswa masih sering mengalami kesulitan untuk
penulisan kosakata bahasa Inggris dengan ejaan yang benar, namun secara ucapan siswa cukup menguasai dengan bantuan guru dalam
mengucapkannya
E. Materi Ajar
Kata sifat adalah kelas kata yang mengubah kata benda atau kata ganti, biasanya dengan menjelaskan atau membuatnya menjadi lebih spesifik. Kata
sifat dapat menerangkan kuantitas, kecukupan, urutan, kualitas, maupun penekanan suatu kata. Sedangkan Kata ganti adalah jenis kata yang
menggantikan kata ganti orang, kata ganti pemilik, kata ganti penanya, kata ganti petunjuk, kata ganti penghubung, dan kata ganti tak tentu.
F. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah metode ceramah bervariasi, metode demonstrasi, metode tanya-jawab, metode diskusi,
dan metode latihan, serta dengan pendekatan explicit instruction. G.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal 5 menit
a. Guru dan siswa berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran
dengan dipimpin oleh salah satu siswa di kelas. b.
Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pengalaman siswa tentang bertemu dengan orang asing yang menggunakan bahasa Inggris dan
pengalaman siswa tentang kata sifat dan kata ganti dalam bahasa Inggris, kemudian siswa menceritakan pengalamannya.
c. Siswa bersama guru menyiapkan media dua dimensi papan magnetik
dengan cara mengambil media dua dimensi papan magnetik yang tersimpan di lemari, kemudian membuka papan magnetik dan
mengeluarkan balok huruf braille dari kantong kain, dan meletakkannya di atas meja belajar siswa.
230 d.
Siswa bersama guru mengatur posisi meja dan kursi siswa disusun berdekatan dengan cara mengangkat kursi belajar siswa dan
mendekatkan ke arah meja belajar siswa yang tersedia media dua dimensi papan magnetik.
2. Kegiatan Inti 60 menit
a. Eksplorasi
1 Siswa mengidentifikasi bagian-bagian media dua dimensi papan
magnetik dengan cara meraba bagian-bagian medianya serta dengan bimbingan taktual dan verbal oleh guru.
2 Guru memberikan penjelasan mengenai cara penggunaan media
dua dimensi papan magnetik dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan mendemonstrasikan penguasaan kosakata sifat dan ganti
melalui penyusunan balok huruf braille pada papan magnetik, kemudian guru mengeja setiap hurufnya, dan membacanya dengan
benar 3
Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mengidentifikasi kosakata sifat dan ganti yang ada di kelas dan sekitarnya dengan
cara menyebutkan kosakata tersebut dalam bahasa Indonesia, kemudian siswa bersama guru menyebutkannya dalam bahasa
Inggris. b.
Elaborasi 1
Guru menjelaskan materi kosakata sifat dan ganti dengan menyebutkan kosakata tersebut dalam bahasa Indonesia ke bahasa
Inggris, kemudian memberikan contoh dengan menyusun balok huruf braille yang menjadi macam-macam kosakata sifat dan ganti
dalam bahasa Inggris pada papan magnetik. 2
Guru membagi siswa menjadi dua kelompok secara acak, setiap kelompok terdiri dari dua sampai tiga siswa dengan satu papan
magnetik. 3
Guru memberitahu siswa bahwa setiap kelompok menyusun kosakata sifat dan ganti dalam bahasa Inggris sebanyak-banyaknya
dalam waktu 15 menit secara horisontalmendatar, kelompok yang
231 mendapatkan kosakata yang banyak dengan ejaan yang tepat dan
rapi yaitu menyusun sesuai dengan posisi persegi pada papan magnetik akan mendapatkan rewards yang berupa bintang pada
setiap pertemuan. 4
Siswa secara bergantian mengidentifikasi kosakata sifat dan ganti dengan cara menyebutkan kosakata tersebut dalam bahasa
Indonesia, kemudian siswa dibantu oleh kelompoknya dan guru, menyebutkan kosakata tersebut dalam bahasa Inggris.
5 Siswa secara bergantian menyusun kosakata sifat dan ganti tersebut
dengan cara mengambil balok huruf braille sesuai huruf dari kosakata yang disebutkan oleh siswa, kemudian siswa
menempelkannya pada papan magnetik. 6
Guru bersama siswa memeriksa hasil kerja siswa dalam menyusun balok huruf braille pada papan magnetik dengan cara:
a Guru menginstruksikan hasil pekerjaan kelompok satu ditukar
dengan kelompok lainnya. b
Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mengeja setiap huruf pada balok huruf braille yang tersusun pada papan
magnetik dengan cara meraba setiap balok huruf braille. c
Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mengucapkan kosakata yang ada di papan magnetik dengan bantuan verbal
oleh guru. d
Siswa secara bergantian diminta oleh guru untuk mendengarkan pada saat guru dan siswa mengucapkan kosakata sifat dan ganti
dalam bahasa Inggris. e
Guru memberikan tambahan pada jawaban siswa yang kurang tepat atau belum lengkap.
f Siswa bersama guru menghitung jumlah kosakata dengan ejaan
yang benar pada setiap kelompok. g
Guru memberikan rewards pada kelompok yang memperoleh jumlah kosakata yang paling banyak.
232 c.
Konfirmasi 1
Guru bertanya tentang kesulitan yang dialami oleh siswa selama pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan media dua
dimensi papan magnetik. 2
Siswa mengerjakan soal latihan. 3.
Kegiatan Akhir 5 menit a.
Siswa mencatat kosakata sifat dan ganti yang sudah dipelajari pada buku catatannya masing-masing.
b. Siswa bersama guru merapikan media dua dimensi papan magnetik
dengan cara melipat media papan magnetik ke arah belakang dan memasukkan balok huruf braille ke dalam kantong kain, kemudian
memasukannya ke lemari c.
Guru dan siswa berdoa bersama setelah pembelajaran selesai dengan dipimpin oleh salah satu siswa di kelas.
H. AlatMedia dan Sumber Ajar
