Pelaksanaan Pembelajaran Kajian Teori 1. Tinjauan tentang Pembelajaran Kontekstual

c Guru dituntut untuk mampu mengorganisasikan berbagai jenis media serta dapat memanfaatkan berbagai sumber belajar. d Sebagai fasilitator, guru dituntut agar mempunyai kemampuan dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa. 3 Guru sebagai pengelola Sebagai pengelola pembelajaran, guru berperan dalam menciptakan iklim belajar yang memungkinkan siswa dapat belajar dengan nyaman. Melalui pengelolaan kelas yang baik guru dapat menjaga kelas agar tetap kondusif dalam proses belajar siswa. 4 Guru sebagai demonstrator Guru dalam mendemonstrasikan mempunyai peran untuk mempertunjukkan kepada siswa segala sesuatu yang dapat membantu siswa lebih mengerti dan memahami setiap peran yang disampaikan. Ada dua konteks guru harus menunjukkan sikap-sikap yang terpuji. Kedua, dalam mendemonstrasikan guru harus dapat menunjukkan apakah agar setiap materi pelajaran bisa lebih dipahami dan dihayati setiap siswa. 5 Guru sebagai pembimbing Peran guru sebagai pembimbing adalah membimbing siswa agar dapat menemukan berbagai potensi yang dimilikinya sebagai bekal hidup mereka, membimbing siswa agar dapat mencapai dan melaksanakan tugas-tugas perkembangan mereka, sehingga dengan ketercapaian itu ia dapat menjadi harapan setiap orang tua dan masyarakat. 6 Guru sebagai motivator Proses pembelajaran akan berhasil manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar. Oleh sebab itu, guru perlu menumbuhkan motivasi belajar siswa. Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal, guru dituntut untuk konstruktivisme membangkitkan motivasi belajar siswa.

3. Tinjauan tentang Identifikasi Hambatan Pembelajaran Akuntansi a.

Pengertian Hambatan Dalam Kamus Bahasa Inggris hambatan yaitu “ obstacle ” merupakan sesuatu yang menghalangi atau menghambat kemajuan. Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia kendala yaitu penghalang, faktor yang membatasi atau mencegah pencapaian sasaran.

b. Hambatan-hambatan Guru

Hambatan dalam pembelajaran dapat diambil dari kemampuan yang masih belum dimiliki oleh guru. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dalam Nana Syaodih Sukmadinata, 2009: 192 telah merumuskan kemampuan-kemampuan yang dimiliki guru dan mengelompokkan atas tiga dimensi umum kemampuan, yaitu: 1 Kemampuan profesional yang mencakup: a Penguasaan materi pelajaran, mencakup bahan yang akan diajarkan dan dasar keilmuan dari bahan pelajaran tersebut. b Penguasaan landasan, wawasan kependidikan dan keguruan