2013:144 menuliskan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif seperti pada Tabel 2.1 berikut ini.
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif
FASE KE- INDIKATOR
AKTIVITAS KEGIATAN GURU 1
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Guru mengkomunikasikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai
pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk belajar
dengan baik.
2 Menyajikan informasi
Guru menyampaikan informasi kepada siswa dengan jalan
demonstrasi atau lewat bahan bacaan.
3 Mengorganisasikan siswa
kedalam kelompok- kelompok belajar
Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk
kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan
tugas belajar secara efisien
4 Membimbing kelompok
bekerja dan belajar Guru membimbing kelompok belajar
pada saat mereka mengerjakan tugas. 5
Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar
tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya.
6 Memberikan penghargaan
Guru mencari cara untuk menghargai upaya atau hasil belajar individu
maupun kelompok secara proporsional.
2.1.4 Model Pembelajaran TAI Team Assisted Individualization
Menurut Suyanto 2013:150 pada tahun 1985, Slavin memperkenalkan satu model pembelajaran yang menggabungkan antara model pembelajaran
individual dan pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran ini diberi nama Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted IndividualizationTAI yang
merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif dengan pemberian bantuan individu.
Unsur-unsur metode pembelajaran Team Assisted Individualization menurut Slavin 2005:195 sebagai berikut.
a Teams
Pembentukan kelompok heterogen yang terdiri atas 4 sampai 5 siswa.
b Placement Test Pemberian pre-tes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian
siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu.
c Student Creative Pelaksanaan tugas dalam suatu kelompok dengan menciptakan
situasi dimana keberhasilan individu ditentukan atau dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya.
d Team Study Tahapan tindakan belajar yang yang harus dilaksanakan oleh
kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkan.
e Team Scores and Team Recognition Pemberian skor terhadap hasil kerja kelompok dan memberikan
kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil secara cemerlang dan kelompok yang dipandang kurang berhasil dalam
menyelesaikan tugas.
f Teaching Group Kelompok Pengajaran Pemberian materi secara singkat sekitar 10
– 15 menit kepada siswa.
g Fact TesTes Fakta Pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa.
h Whole-Class Units Unit Seluruh Kelas Pemberian materi oleh guru diakhir waktu pembelajaran dengan
strategi pemecahan masalah
Berdasarkan komponen-kompenen dalam model Pembelajaran TAI, tahap-tahap model pembelajaran TAI yang mengadopsi komponen tersebut terdiri
dari delapan tahap yang peneliti gunakan dalam penyusunan perangkat pembelajaran. Kedelapan tahap model pembelajaran TAI tersebut sebagai berikut.
1. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pembelajaran berupa bahan ajar secara individual yang sudah dipersiapkan
oleh guru.
2. Guru memberikan pretes secara individual kepada siswa untuk mendapatkan skor dasar atau skor awal sesuai. Langkah ini sesuai dengan komponen
Placement Test. 3. Guru memberikan materi secara singkat sesuai. Langkah ini sesuai dengan
komponen Teaching Group. 4. Guru membentuk beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4
–5 siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda baik tingkat kemampuan tinggi,
sedang dan rendah. Jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda serta kesetaraan jender. Langkah ini sesuai
dengan komponen Teams. 5. Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS yang telah
dirancang sendiri sebelumnya, dan guru memberikan bantuan secara individual bagi yang memerlukannya. Langkah ini sesuai dengan komponen
Team Study. 6. Perwakilan dalam kelompok melaporkan keberhasilan kelompoknya dengan
mempresentasikan hasil kerjanya dan siap untuk diberi ulangan oleh guru kemudian guru memberikan penguatan dan membimbing siswa untuk
membuat rangkuman. Langkah ini sesuai dengan komponen Student Creative dan Whole-Class Units.
7. Guru memberikan postes kepada siswa secara individual untuk mengetahui penguasaan materi dan mendapatkan skor akhir. Langkah ini sesuai dengan
komponen Fact Test.
8.
Guru memberi penghargaan pada kelompok berdasarkan perolehan nilai dari setiap anggota kelompoknya yang sudah diakumulasikan. Langkah sesuai
dengan komponen Team Score and Team Recognition. Model pembelajaran TAI memiliki banyak kelebihan karena menurut
Slavin 2005: 101 model pembelajaran TAI dirancang untuk menyelesaikan masalah-masalah teoritis dan praktis dari sistem pengajaran individu. Kelebihan-
kelabihan model pembelajaran TAI meliputi 1 meminimalisir keterlibatan guru dalam pemeriksaan dan pengelolahan rutin, 2 guru setidaknya akan
menghabiskan separuh waktunya untuk mengajar kelompok-kelompok kecil, 3 operasional program tersebut
akan sederhana sehingga siswa dapat melakukannya, 4 siswa akan termotivasi untuk memperlajari materi-materi yang
diberikan dengan cepat dan akurat sehingga tidak akan dapat berbuat curang, 5 tersedia banyak cara pengecekan penguasaan supaya para siswa tidak
menghabiskan waktu mempelajari kembali materi yang sudah mereka kuasai atau menghadapi kesulitan belajar yang serius, 6 para siswa akan dapat melakukan
pengecekan satu sama lain, 7 programnya mudah dipelajari, tidak mahal, fleksibel, dan tidak membutuhkan guru tambahan atau tim guru, dan 8 membuat
siswa bekerja dalam kelompok akan terbentuk sikap positif terhadap siswa yang kurang akademik.
Kekurangan atau
kelemahan model
pembelajaran TAI
yaitu membutuhkan waktu yang lama dalam penerapannya dan guru akan mengalami
kesulitan dalam memberi bimbingan kepada siswa apabila jumlah siswa yang dalam kelas terlalu besar. Meskipun begitu, kekurangan model TAI dapat diatasi
dengan cara siswa dikelompokkan kemudian pembagian tugas terstruktur pada setiap kelompok yang menjadi tanggung jawab bersama untuk meninjau dan
menguatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.
2.1.5 Model Pembelajaran CIRC Cooperative Integrated Reading
