Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii
Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
F. Analisis Hasil Observasi
Pada analisis hasil observasi ini akan dijelaskan tentang hasil observasi terhadap siswa dan guru selama pembelajaran berdiskusi menggunakan kartu-
kartu respons berlangsung. Penulis menggunakan klasifikasi yang terdapat pada buku pedoman PLP Program Latihan Profesi untuk menginterpretasi
rata-rata nilai yang diberikan oleh observer. Untuk mengurangi unsure subjektivitas, maka observasi dilakukan oleh
tiga orang observer.Kriteria penimbangan pelaksanaanna dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4.25 Kualifikasi Nilai Obsevasi
Nilai Rentang Nilai
Keterangan
A
4,00 – 3,50
Baik Sekali B
3,49 – 3,00
Baik C
2,99 – 2,50
Cukup D
2,49 – 2,00
Kurang E
1,99 – 1,50
Kurang Sekali
1. Analisis Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Lembar aktivitas siswa digunakan untuk mengukur sejauh mana antusias siswa saat melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode
kartu-kartu respons.Deskripsi nilai observasi aktivitas siswa pada saat pembelajaran berdiskusi menggunakan metode kartu-kartu respons
berdasarkan penimbangan kedua observer adalah sebagai berikut.
Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii
Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Tabel 4.26 Deskripsi Nilai Observasi Siswa
No Aspek yang Dinilai
Nilai O1
O2 Rata-
rata
1 Sikap siswa saat mengikuti pembelajaran diskusi
menggunakan kartu respons 3,3
3,5 3,4
2 siswa menyimak langkah-langkah penggunaan
kartu respons 3,2
3,4 3,3
3 siswa mengikuti proses pembelajaran menggunakan
kartu respons dengan antusias 3,7
3,6 3,7
4. proses belajar mencerminkan komunikasi guru
dengan siswa 3,4
3,6 3,5
5. siswa serius menanggapi kasus yang dibahas
3,5 3,5
3,5 6.
siswa terlibat aktif dalam penggunaan kartu-kartu respons
3,3 3,4
3,4 7.
siswa melakukan refleksi setelah diskusi selesai 3,2
3,3 3,3
Rata-rata 3,4
Keterangan: A = 3,50
– 4,00 ; baik sekali B = 3,00
– 3,49 ; baik C = 2,50
– 2,99 ; cukup D = 2,00
– 2,49 ; kurang Dari hasil pengamatan kedua observerdapat dilihat bahwa aspek
pertama sikap siswa mengukuti pembelajaran mendapat nilai rata-rata 3,5 berarti termasuk kategori B atau baik. Kemudian nilai rata-rata pada aspek
kedua yaitu 3,3 masih termasuk dalam kategori B atau baik berarti dapat menyimak langkah-langkah penggunaan dengan baik. Nilai rata-rata pada
aspek ke tiga yaitu 3,7 dan termasuk pada kategori A atau baik sekali hal ini membuktukan bahwa siswa penuh antusias dalam mengikuti
pembelajaran. Selanjutnya nilai rata-rata aspek ke empat yaitu 3,5 berarti membuktian adanya proses komunikasi yang baik antara siswa dan guru.
Nilai rata-rata aspek ke lima yaitu 3,5 atau termasuk kategori sangat baik,
Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii
Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
dari nilai ini dapat dilihat keseriusan siswa dalam menanggapi masalah yang sedang didiskusikan. Pada aspek ke enam nilai rata-rata siswa adalah
3,4 hal ini membuktikan bahwa siswa terlibat aktif dengan baik dalam penggunaan kartu-kartu respons. Kemudian yang terakhir yaitu aspek ke
tujuh siswa mendapat nilai rata-rata sebesar 3,3 hal ini membuktikan bahwa tahap refleksi dapat dilakukan dengan baik.
Berdasarkan pemaparan diatas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata dari kedua observer untuk keseluruhan aspek adalah 3,4 atau termasuk
kategori B yaitu baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan kartu-kartu respons dengan baik.
2. Analisis hasil Observasi Kegiatan Guru
