seseorang diperoleh mulai dari pengalaman langsung konkret, kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang kemudian melalui benda tiruan, sampai
kepada lambang verbal abstrak. Arsyad, 2013 :13. Pengalaman belajar konkrit yang secara langsung dialami siswa terletak di bagian bawah kerucut. Di
sinilah pengalaman belajar paling besar dan banyak memperoleh manfaat dengan cara mengalaminya sendiri. Munadi, 2013: 19
Berdasarkan paparan diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa pengalaman konkret dan pengalaman abstrak dialami silih berganti, hasil belajar
dari pengalaman langsung mengubah dan memperluas jangkauan abstraksi seseorang, dan sebaliknya, kemampuan interpretasi lambang kata membantu
seseorang untuk memahami pengalaman yang didalamnya ia terlibat langsung. Memperhatikan kerangka pengetahuan tersebut, maka kedudukan komponen
media pembelajaran dalam sistem proses pembelajaran di SD mempunyai fungsi yang sangat penting yaitu memberikan pengalaman belajar yang
dapat diperoleh secara langsung sehingga dapat berlanjut menuju pembelajaran yang bersifat abstrak.
2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Setiap siswa dalam kelompok
mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda dan jika memungkinkan anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda serta
memperhatikan kesetaraan gender. Putnam berpendapat cooperative learning is
one type of peer-mediated instruction that involves small, heterogeneous groups of students working together in non competitive manner to maximize their own
and other learning pembelajaran kooperatif adalah salah satu jenis pembelajaran yang melibatkan kelompok siswa yang heterogen yang bekerja sama dalam cara
yang non-kompetitif untuk memaksimalkan proses belajarnya dengan orang lain. Haydon,dkk, 2010:223. Model pembelajaran kooperatif mengutamakan
kerjasama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan ketrampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Hosnan,2014:
234. Sedangkan Zusnani 2013:18 mengemukakan bahawa model pembelajaran kooperatif merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan cara
berkelompok untuk bekerjasama mengkonstruksi konsep dan menyelesaikan persoalan. Dengan proses belajar yang komprehensif, siswa dapat menemukan
konsep-konsep dengan lebih mudah dengan mendiskusikannya dengan temannya. Penekanan lingkungan sosial dalam kelompok akan bermanfaat bagi siswa untuk
mengekplorasi pengetahuan dan menantang pengetahuan yang dimilikinya. Irham, 2014:183.
Isjoni berpendapat bahwa pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran yang banyak digunakan untuk mewujudkan kegiatan belajar
mengajar yang berpusat pada siswa student oriented, terutama untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan guru dalam mengaktifkan siswa yang tidak dapat
bekerja sama dengan orang lain, siswa yang agresif dan tidak peduli pada yang lain.
Mana‟a, 2012:5. Lebih lanjut Rusman 2013:203 mengatakan bahwa pembelajaran kooperatif tidak sama dengan sekedar belajar dalam kelompok. Ada
unsur dasar pembelajaran kooperatif yang membedakan dengan pembelajaran kelompok yang dilakukan asal-asalan. Pelaksanaan prinsip dasar pokok sistem
pembelajaran kooperatif dengan benar akan memungkinkan guru mengelola kelas dengan lebih efektif. Dalam pembelajaran kooperatif proses pembelajaran tidak
harus belajar dari guru kepada siswa. Siswa dapat saling membelajarkan sesama siswa lainnya. Dengan demikian, guru tidak lagi menjadi satu-satunya narasumber
dalam proses pembelajaran tetapi dapat berperan sebagai fasilitator dan motivator. Djamarah, 2010:358. Adapun ciri-ciri pembelajaran yang menggunakan model
kooperatif menurut Hamdani 2011:31 antara lain: 1 setiap anggota memiliki peran; 2 terjadi interaksi langsung diantara siswa; 3 setiap anggota kelompok
bertanggung jawab atas cara belajarnya dan juga teman-teman sekelompoknya; 4 guru membantu mengembangkan keterampilan-keterampilan
interpersonal kelompok; 5 guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan.
Pembelajaran kooperatif ini mempunyai ciri-ciri yang berbeda dengan pembelajaran yang lain yaitu menekankan adanya kerjasama antara siswa
yang satu dengan siswa yang lain. Dimana antara siswa yang satu dengan siswa yang lain berbeda dalam hal kemampuannya sehingga akan muncul
ketergantungan diantara mereka untuk mencapai keberhasilan dan penghargaan yang akan diperoleh merupakan penghargaan bersama serta
mereka akan saling berbagi penghargaan tersebut. Dengan belajar dalam kelompok, siswa berkesempatan menuangkan ide dalam diskusi, sehingga siswa
akan belajar untuk bisa menyesuaikan diri dengan siswa lain dan belajar untuk menghormati hak pribadi orang lain serta hak kelompok. Thobroni, 2011:288.
There are five essential components to make cooperative learning group succesfull positive interdependence, individual accountability, face to face
positive interaction, social skills, group processing. Cooperative learning strategies are effective because they increase pupil response opportunities,
provide more immediate and frequen feedback, increase the number of complete learning trial , and offer students the opportunities to serve as teachers and
learners adapun lima komponen penting dalam pembelajaran kooperatif antara lain: 1 saling ketergantungan positif; 2 akuntabilitas individu; 3 interaksi tatap
muka yang positif; 4 keterampilan sosial; 5 pengolahan kelompok. Kelima komponen tersebut dapat membuat pembelajaran kooperatif menjadi lebih efektif
karena dapat meningkatkan respon siswa, memberikan umpan balik yang lebih cepat dan sering, meningkatkan hasil belajar, dan menawarkan siswa kesempatan
untuk belajar baik dari guru maupun temannya. Haydon dkk, 2010:224. Berdasarkan uraian diatas peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran
kooperatif merupakan pembelajaran yang menitikberatkan pada kerja sama siswa dalam kelompok belajar dengan tingkat kemampuan siswa yang berbeda untuk
membantu memahami materi pelajaran. Selain itu pembelajaran kooperatif dapat membantu tugas guru dalam menyampaikan materi yang akan disampaikan karena
terdapat interaksi siswa dalam kelompok belajar. Dalam pelaksanaan model pembelajaran kooperatif, siswa akan lebih aktif dalam kelompok-kelompok dan
lebih memahami materi pembelajaran yang diberikan oleh guru.
2.1.7 Model Numbered Heads Together
