Contoh Lembar Kerja K-W-L Plus Tabel 1: Contoh Lembar Kerja K-W-L

penggunaan teknik pembelajarannya. Apabila penelitian tersebut menggunakan teknik K-W-L, penelitian ini menggunakan teknik K-W-L Plus. Penelitian tentang membaca pemahaman juga pernah dilakukan oleh Siti Aisah 2011 dengan Judul Skripsi “Keefektifan Teknik Membaca dengan Mengenal, Menjelaskan, dan Mempertimbangkan Gagasan Penulis untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kecamatan Ngunter Sukoharjo” Dalam penelitian tersebut berdasarkan hasil uji-t skor pretes dan posttes kelompok eksperimen, diperoleh t hitung sebesar 2,515, dengan df= 29 dan diperoleh p sebesar 0,018, pada taraf signifikansi 0,05. Nilai p lebih kecil dari 0,05 0,0180,05. Hasil uji-t skor pretes dan posttes kelompok kontrol, diperoleh thitung sebesar 0,495 dengan df= 29 dan diperoleh p sebesar 0,624 pada taraf signifikansi 0,05. Nilai p lebih besar dari 0,05 0,624 0,05. Berdasarkan hasil analisis uji-t dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan membaca pemahaman yang signifikan antara skor pretes dan posttes kelompok eksperimen. Penelitian tersebut mempertegas bahwa pembelajaran membaca pemahaman dapat ditingkatkan dengan cara penerapan tindakan teknik pembelajaran yang tepat, dan dapat pembelajaran secara lebih kreatif. Persamaan penelitian ini dengan penelitian tersebut adalah sama-sama mengajarkan keterampilan membaca pemahaman. Perbedaannya terletak pada penggunaan teknik pembelajarannya. Apabila penelitian tersebut menggunakan teknik 4M, penelitian ini menggunakan teknik K-W-L Plus.

C. Kerangka Pikir

Keterampilan membaca pemahaman di SMPN 3 Tengaran, Kabupaten Semarang belum mencapai hasil yang diharapkan. Proses belajar masih banyak mengalami kendala, di antaranya siswa merasa bosan atau jenuh, proses pembelajaran yang diterapkan selama ini masih menggunakan cara ceramah, diskusi dan siswa merasa kurang bersemangat ketika mengikuti kegiatan belajar membaca. Penggunaan teknik K-W-L Plus diyakini dapat mengatasi permasalahan tersebut. Pembelajaran membaca yang semula masih konvensional teori-contoh- praktik, akan diubah menjadi pembelajaran yang lebih menyenangkan. Proses membaca oleh siswa dilakukan secara bertahap, mulai dari pramembaca, membaca, dan pascamembaca. Dari ketiga tahapan itu, siswa akan merasa bahwa membaca bukanlah kegiatan yang sulit dan membosankan, melainkan kegiatan yang sangat menyenangkan. Dengan mengubah desain pembelajaran menjadi lebih kreatif-inovatif melalui teknik K-W-L Plus siswa diharapkan akan lebih bersemangat, dan senang mengikuti pembelajaran, sehingga keterampilan membaca oleh siswa akan meningkat.