Keterangan: R1
= Kelompok Eksperimen R2
= Kelompok Kontrol X
= Perlakuan pembelajaran menggunakan pendekatan konstruktivisme dengan teknik Mind Mapping
1
O
= Pretes
2
O
= Postes
3
O
= Pretes
4
O
= Postes
Dalam desain ini, kedua kelompok diberi tes awal pretes dengan tes yang sama. Tes ini diberikan pada awal pembelajaran untuk mengukur
seberapa jauh siswa telah memiliki kemampuan mengenai hal-hal yang akan dipelajari. Kemudian kelompok A sebagai kelompok eksperimen diberi
perlakuan khusus, sedangkan kelompok B diberi perlakuan seperti biasanya. Setelah beberapa saat, kedua kelompok di tes dengan tes yang sama sebagai
tes akhir postes. Tes ini diberikan pada akhir pembelajaran untuk mengukur penguasaan kompetensi tertentu seperti yang dirumuskan dalam indikator
hasil belajar.
3
Hasil kedua tes akhir diperbandingkan diuji perbedaannya. Perbedaan yang berarti signifikan antara kedua hasil tes akhir postes pada
kelompok eksperimen menunjukkan pengaruh dari perlakuan yang diberikan.
C. Populasi dan Sampel
Dalam penelitian ini, yang menjadi populasi target penelitian adalah seluruh siswa di MAN 2 Kota Bogor, sedangkan yang menjadi populasi
terjangkaunya adalah siswa kelas X. Dalam pengambilan sampel, Peneliti menggunakan teknik purposive sampling, yaitu memilih subjek bukan
berdasarkan strata, random atau daerah tetapi berdasarkan adanya tujuan tertentu.
4
Pemilihan sampel berdasarkan tujuan peneliti dengan cara melihat nilai rata-rata hasil pretes.
3
Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2008, h. 236
4
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2006, h. 139-140
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes objektif dan nontes lembar observasi dan rubric assessment. Dapat dilihat
pada tabel di bawah ini:
Tabel 3.1. Teknik Pengumpulan Data Sumber
data Jenis data
Teknik pengumpulan
data Instrumen
penelitian
Siswa Hasil
belajar siswa
sebelum dan
sesudah dilakukan
perlakuan dengan
pendekatan konstruktivisme
dengan
teknik Mind Mapping
Melaksanakan pretes dan postes
Butir soal pilihan ganda
Siswa
Hasil pengamatan
aktivitas siswa
pada saat proses pembelajaran
Mengamati melalui
lembar observasi
Lembar observasi
Siswa
Mind Mapping Rubric assessment
E. Instrumen Penelitian
Instrumen utama yang digunakan dalam penelitian ini ada dua macam yaitu, tes hasil belajar, observasi interaksi pembelajaran di kelas dan rubric
assessment. Tes hasil belajar diberikan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap konsep-konsep dalam topik yang diajarkan. Observasi interaksi
pembelajaran dilakukan untuk melihat kuantitas interaksi yang terjadi antara guru dan siswa ketika proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan rubric
assessment diberikan untuk mengukur kemampuan siswa dalam membuat Mind Mapping.
Instrumen penelitian ini menggunakan instrumen tes objektif berbentuk pilihan ganda dengan lima pilihan, yaitu; a, b, c, d, dan e sebanyak
25 soal. Instrumen ini mengukur aspek pengetahuan C1, pemahaman C2, aplikasi C3, dan analisis C4. Sebelum instrumen digunakan, terlebih
dahulu diuji cobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya bedanya sehingga instrument yang dipakai telah layak
untuk digunakan dalam penelitian ini. Adapun kisi-kisi instrumen tes kognitif pada konsep virus dapat dilihat pada tabel 3.2.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Kompetensi
dasar Indikator
Tingkat pengetahuan dan nomor butir
Jumlah Soal
C1 C2
C3 C4
2.1 Mendeskripsika
n ciri-ciri replikasi dan
peran virus dalam
kehidupan Mengidentifi
kasi ciri-ciri virus
1, 2, 4
3 4
Mendeskripsi kan habitat
virus 6, 7
5, 8 4
Mendeskripsi kan
klasifikasi virus
11, 12
9 10
4
Mendeskripsi kan sistem
reproduksi virus
13, 14,
18 15,
16 17,
19 7
Mendeskripsi kan peranan
virus dalam kehidupan
20, 21,
22 3
Mendeskripsi kan manfaat
virus dalam kehidupan
23 24,
25 3
Jumlah 14
6 3
2 25
F. Kalibrasi Instrumen Tes
Dalam hal ini, tes yang diberikan sebelumnya telah memenuhi dua hal, yakni ketepatannya validitas dan keajegan realibilitas.
1. Validitas
Validitas adalah ketetapan alat penilaian pada suatu konsep yang akan dinilai sehingga menilai sesuai dengan keharusan mana yang harus dinilai.
Validitas suatu tes dikatakan valid apabila tes itu mengukur apa yang hendak diukur.
5
Untuk menguji validitas digunakan rumus poin biserial
pbi
.
6 pbi
=
dimana:
pbi
= Koefisien korelasi biserial = rerata skor dari subjek yang menjawab benar bagi item yang dicari
validitasnya = Rerata skor total
= Standar deviasi dari skor total = Proporsi siswa yang menjawab benar
= Proporsi siswa yang menjawab salah
Secara empirik, tinggi rendahnya validitas ditunjukkan oleh suatu angka yang disebut koefisien validitas.
7
Dengan besar koefisien korelasi sebagai berikut:
8
1 Antara 0,8 sampai dengan 1,0 = sangat tinggi 2 Antara 0,6 sampai dengan 0,8 = tinggi
3 Antara 0,4 sampai dengan 0,6 = cukup 4 Antara 0,2 sampai dengan 0,4 = rendah
5 Antara 0,0 sampai dengan 0,2 = sangat rendah
Untuk mengukur keabsahan tes kognitif dilakukan dengan menggunakan program ANATES.
Berdasarkan hasil perhitungan ANATES, dari 40 butir soal yang diuji cobakan terdapat 25 butir soal yang valid.
5
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2009, h. 65
6
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi…, h. 72
7
Ahmad Sofyan, Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi, Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006, cet 1, h. 105
8
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi…, h. 75
2. Reliabilitas
Reliabilitas alat penilaian adalah ketetapan atau keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya. Untuk uji reliabilitas ini digunakan rumus
K-R 20 sebagai berikut: R
11
=
∑
Keterangan: R
11
= Reliabilitas tes secara keseluruhan p
= Proporsi subjek yang menjawab item dengan benar q
= Proporsi subjek yang menjawab item dengan salah q=1-p pq
= Jumlah hasil perkalian antara p dan q n
= Banyaknya item s
= Standar deviasi dari tes
Secara empirik, tinggi rendahnya reliabilitas ditunjukkan oleh suatu angka yang disebut koefisien reliabilitas, berkisar antara 0 sampai 1.
9
Perhitungan reliabilitas dilakukan dengan program ANATES. Berdasarkan hasil perhitungan ANATES, diperoleh nilai reliabilitas soal yaitu
0,77 yang termasuk dalam kategori tinggi.
10
3. Tingkat Kesukaran
Untuk mengetahui apakah soal tes yang diberikan tergolong mudah, sedang atau sukar, digunakan rumus sebagai berikut:
11
P
=
Keterangan: P
: Indeks kesulitan untuk setiap butir soal B
: Banyaknya siswa yang menjawab benar JS
: Jumlah seluruh peserta tes
Kriteria yang digunakan adalah semakin kecil indeks yang diperoleh, maka soal tersebut termasuk kategori sukar. Sebaliknya semakin besar indeks
yang diperoleh, maka soal tersebut termasuk kategori mudah. Adapun kriteria indeks tingkat kesulitan soal tersebut adalah:
12
1. Proporsi 0,00-0,30 : soal kategori sukar
2. Proporsi 0,30-0,70 : soal kategori sedang
9
Ahmad Sofyan, Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis…, h. 105
10
Lampiran 3, h. 88
11
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi…, h. 208
12
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi…, h. 210
3. Proporsi 0,70-1,00 : soal kategori mudah
Dalam penelitian ini, tingkat kesukaran untuk masing-masing butir soal dihitung dengan menggunakan program ANATES.
4. Daya Pembeda
Pengujian daya pembeda soal bertujuan untuk mengetahui kemampuan soal, dalam membedakan siswa pandai dengan yang kurang pandai. Rumus
yang digunakan adalah:
13
D
=
−
=
−
Keterangan: D : Daya pembeda
J : Jumlah peserta tes
JA : Banyaknya peserta tes kelompok atas JB : Banyaknya peserta tes kelompok bawah
BA : Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar BB : Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar
PA : Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar PB : Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
Klasifikasi daya pembeda soal adalah sebagai berikut:
14
1. Daya beda : 0,00-0,20
: Jelek poor 2. Daya beda
: 0,20-0,40 : Cukup satisfactory
3. Daya beda : 0,40-0,70
: Baik good 4. Daya beda
: 0,70-1,00 : Baik sekali excellent
Dari hasil pengujian daya pembeda soal, maka soal yang dapat dipakai sebagai instrumen penelitian adalah soal dengan daya pembeda 0,20 ke atas,
dengan klasifikasi minimal cukup. Dalam penelitian ini, daya beda untuk masing-masing butir soal
dihitung dengan menggunakan program ANATES.
G. Teknik Analisis Data 1. Analisis Data Kuantitatif
