dan letaknya, peralatan belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar siswa. Hal ini turut menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.
3. Faktor pendekatan belajar Faktor pendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau
strategi yang digunakan siswa dalam menunjang efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran. Strategi dalam hal ini merupakan
seperangkat langkah operasional yang direkayasa sedemikian rupa untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar. Faktor ini
juga dapat mempengaruhi taraf keberhasilan proses pembelajaran siswa.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Nurlaila, dengan judul “Pengaruh Penggunaan Mind Map Terhadap Retensi Siswa SMA Kelas X pada Pembelajaran Konsep Jamur”. Kesimpulan
dari hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa skor rata-rata retensi kelompok eksperimen sebesar 94 lebih tinggi daripada kelompok kontrol
sebesar 89. Hasil tersebut menunjukan bahwa Mind Map memiliki pengaruh yang positif terhadap retensi siswa.
40
Taopik Hidayat, dengan judul ” Korelasi antara Kemampuan Membaca Kritis Teks Biologi Melalui Mind Map Dengan Hasil Belajar Siswa pada
Konsep Sistem Saraf”. Kesimpulan dari penelitian tersebut menunjukan bahwa nilai koefisien korelasi sebesar 0,87, hubungan kedua variable tersebut
signifikan karena t
hitung
t
tabel
. Hal ini menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif antara kemampuan membaca kritis melalui Mind Map dengan
hasil belajar siswa pada konsep sistem saraf.
41
Lies Lisnawati, dengan judul “Implementasi Mind Maping dalam pembelajaran sub konsep sistem reproduksi manusia di SMA”. Kesimpulan
40
Nurlaila, Pengaruh Penggunaan Mind Map Terhadap Retensi Siswa SMA Kelas X pada Pembelajaran Konsep Jamur, Skripsi pendidikan MIPA-UPI Bandung, 2008, h. 54
41
Taopik Hidayat, Korelasi antara Kemampuan Membaca Kritis Teks Biologi Melalui Mind Map Dengan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Sistem Saraf, Skripsi pendidikan
MIPA-UPI Bandung, 2008, h. 58
dari hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep sistem reproduksi pada
manusia. Hasil belajar siswa yang meningkat meliputi penguasaan konsep dan Mind Mapping I dan II.
42
Ida Bagus Putu Arnyana, dengan judul “Pengembangan peta pikiran untuk peningkatan kecakapan berpikir kreatif siswa”.Kesimpulan dari hasil
penelitian tersebut menunjukkan bahwa peta pikiran dapat melatih siswa untuk berpikir kreatif, yang meliputi: 1 menghasilkan sesuatu yang berbeda dari
yang lain, 2 menghasilkan gagasan yang tidak terbatas atau menghasilkan banyak ide, 3 mampu berpikir dari yang umum ke hal-hal yang lebih detail.
4 mampu menilai karya sendiri sehingga ingin selalu memperbaikinya, dan 5 melihat permasalahan dari berbagai aspek.
43
Noor Zurina bt. Kassim dkk, dengan judul penggunaan peta minda dan gambar rajah dalam meningkatkan Keberkesanan pelajar menjawab soalan
esei bagi topik ‘molecules of life’ dan ‘Biocatalysis’. kesimpulan dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan peta pikiran dan gambar
rajah menunjukkan adanya perubahan dalam pencapaian dan penguasaan kemahiran pelajar dalam menjawab soal esei biologi.
44
Alma Mueller dkk, dengan judul “Joining mind mapping and care planning to enhance student critical thinking and achieve holistic nursing
care”. Kesimpulan dari hasil penelitian tersebut adalah Mind Mapping memungkinkan siswa untuk memahami materi dibandingkan dengan
menyalinnya dari buku.
45
42
Lies Lisnawati, Implementasi Mind Maping dalam Pembelajaran Sub Konsep Sistem Reproduksi Manusia di SMA, Skripsi pendidikan MIPA-UPI Bandung, 2006, h. 58
43
Ida Bagus Putu Arnyana, Pengembangan Peta Pikiran Untuk Peningkatan kecakapan Berpikir Kreatif Siswa, Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDIKSHA, No. 3 TH
XXXX Juli 2007, h. 681
44
Noor Zurina bt. Kassim dkk, Penggunaan Peta Minda dan Gambar Rajah Dalam Meningkatkan Keberkesanan Pelajar Menjawab Soalan Esei Bagi Topik Molecules of Life
dan Biocatalysis, Unit Biologi Kolej Matrikulasi Perak, 2007, h. 10
45
Alma Mueller, et al. Joining Mind Mapping and Care Planning to Enhance student critical thingking and Achieve Holistic Nursing Care, Nursing diagnosis volume 13, No.1,
January-March, 2002, h. 27
John W. Budd, dengan judul ” Mind Maps as Classroom Exercises”. Kesimpulan dari hasil penelitian tersebut adalah tugas Mind Maps dapat
mendorong siswa untuk aktif dalam belajar, memungkinkan siswa bekerja sama dalam kelompok dan meningkatkan kerjasama diantara siswa, dan
memungkinkan munculnya bakat dan cara belajar yang baru.
46
C. Kerangka Berpikir
