Kuesioner Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Yang Telah Dilalui

Tabel 10. Tabel Input Skor Kuesioner. Nomor Pernyataan STS TS R S SS Total Suara Skor Frekuensi Frekuensi Frekuensi Frekuensi Frekuensi 1 2 Setelah mendapatkan skor untuk masing – masing nomor pernyataan, maka tugas selanjutnya adalah mencari nilai rata – rata sesuai dengan kategori ARCS pada tabel penggolongan Pernyataan Dalam Angket Minat Berdasarkan Kriteria dan Kondisi. Nilai rata – rata yang didapat diperoleh dengan menjumlahkan nilai skor pada masing – masing kategori baik pernyataan positif maupun negatif, kemudian membaginya dengan jumlah total pernyataan. Nilai – nilai yang didapat dapat diisikan pada tabel berikut ini. Tabel 11. Tabel Kategori Minat No Kondisi Kuesioner Minat Skor Total Rata – Rata Kategori Nomor Pernyataan Positif Nomor Pernyataan Negatif 1 Perhatian Attention 4, 8, 13, 16, 18 3, 5, 14, 21 2 Relevansi Relvance 1, 12 15, 17, 20 3 Percaya Diri Confidence 2, 19 6, 10 4 Kepuasan Statisfaction 9, 23, 24 7, 11, 22 Setelah mendapatkan data dari kelas kontrol dan kelas eksperimen, kita dapat membandingkan hasil minatnya. Perbandingan nilai minat yang didapat dapat ditulis dan diketahui interpretasinya dengan mengisikan tabel berikut. Tabel 12. Tabel Perbandingan Minat Kedua Kelas Dengan Pembelajaran Yang Berbeda. No Kondisi Skor Total Rata – Rata Kelas Eksperimen Kategori Skor Total Rata – Rata Kelas Kontrol Kategori 1 Perhatian Attention 2 Relevansi Relvance 3 Percaya Diri Confidence 4 Kepuasan Statisfaction Selain menggunakan angket di atas, minat dalam mengikuti pembelajaran fisika juga dapat dilihat dari foto – foto dan pengamatan video yang akan direkam oleh peneliti.

b. Analisis Dokumentasi Video

Pengamatan mendalam dan dokumentasi dianalisa secara terus menerus dari awal pelaksanaan hingga laporan penelitian selesai dibuat. Analisis minat sesuai dengan Teori ARCS John Keller dilakukan dengan cara mentranskripsi cuplikan – cuplikan kejadian – kejadian tertentu dan menganalisa secara deskriptif. Analisis dokumentasi didasari pendekatan pemikiran induktif, yaitu mencari kejadian – kejadian umum untuk mencari simpulan yang bersifat khusus. Pengamatan rekaman video dan foto secara terus – menerus dan berulang diperlukan untuk mendapatkan kesimpulan yang valid.

2. Penggunaan Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Untuk mengetahui sejauh mana penggunaan model pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa mengenai pokok bahasan termodinamika, maka