Belajar Hakikat Pembelajaran Fisika

8

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

Dalam kajian teori ini secara berturut-turut akan dijelaskan mengenai belajar, hakikat pembelajaran fisika, minat belajar, hasil belajar, model pembelajaran langsung atau Direct Instruction DI, media pembelajaran, media audio visual berbasis video, media cetak dan materi pokok usaha dan energi.

1. Belajar

Sugihartono,dkk 2012:45 menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Menurut Daryanto 2012: 16 belajar pada hakekatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Demikian halnya dengan Evelin Hartini 2011:17, yang menyatakan belajar adalah sebuah proses yang kompleks yang di dalamnya terkandung beberapa aspek. Aspek-aspek tersebut adalah: 1 bertambahnya jumlah pengetahuan, 2 adanya kemampuan mengingat dan memproduksi, 3 ada penerapan pengetahuan, 4 menyimpulkan makna, 5 menafsirkan dan mengaitkan dengan realitas, dan 6 adanya perubahan sebagai pribadi. Dengan demikian belajar merupakan proses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi terhadap segala situasi yang ada di sekitar 9 individu, yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya melalui berbagai pengalaman.

2. Hakikat Pembelajaran Fisika

Pembelajaran menurut Jamil 2016:75 adalah serangkaian kegiatan yang melibatkan informasi dan lingkungan yang disusun secara terencana untuk memudahkan siswa dalam belajar. Lingkungan yang dimaksud tidak hanya berupa tempat ketika pembelajaran itu berlangsung, tetapi juga metode, media, dan peralatan yang diperlukan untuk menyampaikan informasi. Pembelajaran merupakan upaya yang dilakukan pendidik untuk membantu siswa agar dapat menerima pengetahuan yang diberikan dan membantu siswa agar dapat menerima pengetahuan yang diberikan dan membantu memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran. Daryanto 2012:19 mengemukakan bahwa pembelajaran Instructtion merupakan akumulasi dari konsep mengajar teaching dan konsep belajar learning. Penekanannya terletak pada perpaduan antara keduanya, yakni kepada penumbuhan aktivitas subjek didik. Konsep tersebut dapat dipandang sebagai suatu sistem, sehingga dalam sistem belajar ini terdapat komponen-komponen siswa atau peserta didik, tujuan, materi, untuk mencapai tujuan, fasilitas dan prosedur serta alat atau media yang harus dipersiapkan. Fisika merupakan ilmu yang berusaha memahami aturan-aturan alam yang begitu indah dan dengan rapi dapat dideskripsikan secara 10 matematis Mundilarto, 2002:3. Menurut Jerwett ilmu fisika berdasarkan pada pengamatan eksperimental dan pengukuran kuantitatif yang bertujuan mencari hukum-hukum dasar dari berbagai fenomena alam dimana hukum tersebut digunakan untuk mengembangkan teori untuk memprediksi hasil- hasil percobaan selanjutnya Serway Jerwett, 2009:3. Menurut Mundilarto 2002:3, pengetahuan fisika memiliki banyak konsep dan prinsip yang abstrak. Sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam menginterpretasi konsep dan prinsip fisika tersebut. Padahal siswa dituntut untuk mampu menginterpretasi secara tepat. Kemampuan mengidentifikasi dan menginterpretasi konsep dan prinsip fisika merupakan prasyarat bagi penggunaan konsep-konsep untuk inferensi-inferensi yang lebih kompleks atau untuk memecahkan soal fisika yang berkaitan dengan konsep tersebut. Belajar fisika tidak cukup dengan mengingat dan memahami penemuan-penemuan fisika, tetapi juga hasil-hasil pengamatan, pengukuran, dan penelitian. Peserta didik perlu pembiasaan berperilaku dan berfikir ilmiah, sehingga siswa menjadi terlatih melakukan penelitian serta pengujian terstruktur dan terencana. Selain itu, fisika memerlukan matematika sebagai bahasa komunikasi untuk pengolahan data penelitian yang dilakukan. Berdasarkan pengertian pembelajaran dan fisika dari beberapa ahli, dapat disimpukan bahwa pembelajaran fisika adalah suatu proses perpaduan mengajar oleh pendidik dan belajar oleh peserta didik berupa 11 melihat, memahami dan menganalisis gejala-gejala yang terdapat pada alam sekitar sehingga peserta didik mendapatkan pengalaman dan pengetahuan baru yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah- masalah yang ditemukan pada kehidupan sehari-hari dan memprediksi hasil-hasil percobaan selanjutnya. Dalam upaya mepermudah peserta didik dalam melihat, memahami dan menganalisis gejala alam, maka diperlukan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran fisika.

3. Minat Belajar