Witherington dan Lee J. Cronbach Bapemsi dalam Mustaqim 2008: 69-86, menyampaikan bahwa faktor-faktor-faktor serta kondisi-
kondisi yang mendorong perbuatan belajar antara lain: a Situasi belajar, meliputi kesehatan jasmani dan keadaan psikis perhatian,
kognitif, faktor afektif, faktor motivasi
;
b Penguasaan alat-alat intelektual
;
c Latihan-latihan yang terpencar
;
d Latihan yang aktif
;
e Efek penghargaan dan hukuman
;
f Tindakan-tindakan pedagogis. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar berasal dari dalam dan luar diri pelajar. Faktor-faktor yang berasal dari dalam diri pelajar meliputi psikologis
dan fisiologis. Sedangkan faktor-faktor yang berasal dari luar diri pelajar meliputi situasi sosial dan non lingkungan.
2. Hakikat Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui usaha
sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang kemudian disebut dengan proses belajar. Akhir dari
proses belajar adalah perolehan suatu hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa di kelas terkumpul dalam himpunan hasil belajar kelas. Semua hasil
belajar tersebut merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses
evaluasi hasil belajar, sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar merupakan
12
berakhirnya penggal dan puncak proses belajar Dimyati dan Mudjiono, 2009: 3.
Meninjau hasil belajar yang harus dicapai oleh siswa dan juga meninjau proses belajar menuju ke hasil belajar dan langkah-langkah
intruksional yang dapat diambil oleh guru dalam membantu siswa belajar Robert Gagne, 2008: 217. Menurut Gagne 2008: 217-220 hasil belajar
dimasukkan dalam lima kategori: 1
I nformasi verbal
I nformasi verbal ialah tingkat pengetahuan yang dimiliki
seseorang yang dapat diungkapkan melalui bahasa lisan maupun tertulis kepada orang lain. Siswa harus mempelajari maupun tertulis
kepada orang lain. Siswa harus mempelajari berbagai bidang ilmu pengetahuan, baik yang bersifat praktis maupun teoritis. I nformasi
verbal amat penting dalam pengajaran, terutama di sekolah dasar. 2
Kemahiran intelektual Kemahiran intelektual
intelectual skill menunjuk pada knowing how,
yaitu bagaimana kemampuan seseorang berhubungan dengan ligkungan hidup dan dirinya sendiri.
3 Pengaturan kegiatan kognitif
Peraturan kegiatan kognitif cognitive strategy, yaitu
kemampuan yang dapat menyalurkan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri, khusunya bila sedang belajar dan berpikir.
13
4 Sikap
Sikap yaitu sikap tertentu seseorang terhadap suatu objek. Misalnya, siswa bersikap positif terhadap sekolah, karena sekolah
berguna baginya. Sebaliknya, dia bersikap negatif terhadap pesta- pesta karena merasa tidak ada gunanya, hanya membuang waktu-
waktu saja. 5
Ketrampilan motorik Ketrampilan motorik yaitu seseorang yang mampu melakukan
suatu rangkaian gerak-gerik jasmani dalam urutan tertentu dengan mengadakan koordinasi antar gerak-gerik berbagai anggota badan
secara terpadu. Menurut Sudjana 2010: 22, hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman
belajar. Selanjutnya Warsito Depdiknas, 2006: 125 mengemukakan bahwa hasil dari kegiatan belajar ditandai dengan adanya perubahan
perilaku ke arah positif yang relatif permanen pada diri orang yang belajar. Sehubungan dengan pendapat itu, maka Wahidmurni, dkk.
2010: 18, menjelaskan bahwa seseorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar jika ia mampu menunjukkan adanya
perubahan dalam dirinya. Perubahan-perubahan tersebut diantaranya dari segi kemampuan berpikirnya, keterampilannya, atau sikapnya
terhadap suatu objek. Menurut Aunurahman 2008: 160, bahwa evaluasi hasil
belajar menekankan kepada diperolehnya informasi tentang seberapakah perolehan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran
14
yang di tetapkan. Menurut Dimyati dan Mudiono 2006: 200, pada akhirnya difungsikan dan ditujukan untuk keperluan berikut
:
1 Diagnosis
;
2 Kenaikan kelas
;
3 Seleksi
;
4 Penempatan.
b. Ciri- ciri Hasil Belajar
Ciri- ciri hasil belajar yang dikemukakan oleh Bloom dalam Nana Sudjana 1989: 22, membagi atas tiga ranah yaitu:
1 Ranah Kognitif
Ranah yang berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri atas tujuh aspek yaitu: pengetahuan, ingatan, pemahaman,
aplikasi, analisis, sistesis, dan evaluasi. 2
Ranah Afektif Ranah yang berkenaan dengan sikap yang terdiri dari empat
aspek, yakni: penerimaan, jawaban atau reaksi, organisasi, dan intelektualisasi.
3 Ranah Psikomotorik
Ranah ini terdiri atas enam aspek, yaitu: gerakan reflek, ketrampilan gerakan dasar, kemampuan personal, keharmonisan atau
ketetapan, gerakan ketrampilan kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif.
c. Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Prestasi belajar yang dicapai seorang individu merupakan hasil
interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri faktor
internal maupun dari luar diri faktor eksternal individu. Pengenalan terhadap
faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi
15
belajar penting sekali artinya dalam rangka membantu murid dalam
mencapai prestasi
belaja r yang sebaik-baiknya.
Faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar yaitu:
1 Faktor-faktor
I nternal Faktor
internal adalah faktor-faktor yang berasal dari individu anak itu sendiri yang meliputi:
a Faktor Jasmaniah
fisiologis Yang termasuk faktor ini antara lain: penglihatan,
pendengaran, struktur tubuh dan sebagainya. b
Faktor Psikologis Yang termasuk faktor psikologis antara lain:
1 I ntelektul taraf intelegensi, kemampuan belajar, dan cara
belajar
;
2 Non I ntelektual motifasi belajar, sikap, perasaan, minat, kondisi psikis, dan kondisi akibat keadaan sosiokultur
;
3 Faktor kondisi fisik.
2 Faktor-faktor
Eksternal Yang termasuk faktor
eksternal antara lain: a
Faktor pengaturan belajar disekolah kurikulum, disiplin sekolah, guru, fasilitas belajar, dan pengelompokan siswa.
b Faktor sosial disekolah sistem sosial, status sosial siswa,
dan interaksi
guru dan siswa. c
Faktor situasional keadaan politik ekonomi, keadaan waktu dan tempat atau iklim W. S. Winkel, 1983: 43.
16
3. Aspek Penilaian Hasil Belajjar
Seorang guru harus mengadakan evaluasi pada setiap pembelajaran yang diampu guna mengetahui sejauh mana
perkembangan hasil belajar siswanya. Hasil belajar siswa yang diharapkan adalah kemampuan lulusan yang utuh yang mencakup
kemampuan kognitif, kemampuan psikomotorik dan kemampuan afektif. Suatu hasil belajar harus memiliki nilai sebagai indikator ketercapaiannya,
menurut Djemari Mardapi 2004
pengukuran yang dikembangkan ini adalah pengukuran yang baku, dan meliputi beberapa aspek, yaitu
:
aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik dalam kompetensi dengan
menggunakan indikator yang ditetapkan oleh guru. Adapun indikator ketercapaian setiap aspek tersebut adalah
:
a. Aspek kognitif
Kemampuan kognitif siswa pada tingkat pengetahuan adalah kemampuan menjawab pertanyaan berdasarkan hafalan saja. Pada
tingkat pemahaman knowledge
, siswa dituntut untuk menyatakan masalah dengan kata-katanya sendiri, memberi contoh suatu prisnsip
atau konsep. Pada tingkat aplikasi application
,
siswa dituntut untuk menerapkan prinsip dan konsep dalam suatu situasi yang baru. Pada
tingkat analisis analysis
,
siswa diminta untuk menguraikan informasi ke dalam beberapa bagian, menemukan asumsi, membedakan fakta
dan pendapat, dan menemukan sebab akibat. Pada tingkat sintesis synthesis
,
siswa dituntut menghasilkan suatu cerita, komposisi, hipotesis, atau teorinya sendiri, dan mensintesiskan pengetahuan.
17
