30
d. Melakukan eksperimen sederhana untuk menguji hipotesis, e. Menganalisis data, dan
f. Menarik kesimpulan mengembangkan sikap ilmiah, yakni obyektif,
jujur, hasrat ingin tahu, terbuka, berkemauan, dan tanggung jawab Mulyasa, 2008:109.
Dalam setiap tahapan dalam pelaksanaan inkuiri terbimbing pendampingan oleh guru sangat diperlukan. Siswa tidak dapat bekerja
secara mandiri dari tahap awal sampai tahap akhir inkuiri terbimbing. Bimbingan dari guru diperlukan agar siswa mengetahui arah tindakan
yang akan dilakukan selanjutnya. Metode ini juga dapat dilakukan dengan cara guru memberikan
apersepsi pada siswa melalui menunjukan benda barang gambar. Pada tahap ini siswa diminta untuk mengamati dan menyentuh langsung
apersepsi yang diberikan guru melalui panca indranya, kemudian guru memberikan pertanyaan atau masalah yang harus dijawab siswa. Siswa
diminta memberi jawaban yang berbeda dari siswa lainnya. Dengan ini siswa akan menerima banyak masukan dari teman lainnya dan siswa akan
terlibat aktif dalam proses pembelajaran sehingga arah pembelajaran menjadi student centered.
5. Kelebihan dan Kekurangan Metode Inkuiri
Dalam penggunaan
inkuiri terbimbing
terdapat berbagai
keunggulan, yang dapat dijadikan alasan mengapa metode ini baik untuk digunakan dalam pembelajaran di sekolah dasar untuk mata pelajaran IPA.
31
Metode inkuiri terbimbing mempunyai beberapa keunggulan sebagai berikut.
a. Dapat membentuk dan mengembangkan “self-consept” pada diri
siswa, sehingga dapat mengerti tentang konsep dasar dan ide-ide lebih baik.
b. Dapat membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar mengajar yang baru.
c. Mendorong siswa untuk berpikir dan bekerja atas inisiatif sendiri, bersikap obyektif, jujur dan terbuka.
d. Mendorong siswa untuk berpikir intuitif dan merumuskan hipotesis sendiri.
e. Memberi kepuasan yang bersifat intrinsik. f.
Situasi proses belajar menjadi lebih terangsang. g. Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan individu.
h. Memberi kebebasan siswa untuk belajar sendiri. i.
Siswa dapat menghindari dari cara-cara belajar yang tradisional. j.
Dapat memberikan waktu pada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi. Roestiyah,
2001:76.
Kekurangan-kekurangan yang dimiliki oleh metode penemuan adalah: a. Metode ini mempersyaratkan suatu persiapan kemampuan berpikir
yang dapat dipercaya. b. Metode ini kurang berhasil untuk mengajar pada kelas yang besar
jumlah siswanya. c. Harapan yang ditimbulkan oleh metode ini, mungkin mengecewakan
bila diterapkan untuk guru dan siswa yang sudah terbiasa dengan perencanaan dan pengajaran yang tradisional.
d. Mengajar dengan proses pencarian mungkin akan dipandang sebagai metode yang terlalu menekankan pada penguasaan pengetahuan dan
kurang memperhatikan pemerolehan sikap dan keterampilan. Padahal
32
sikap dan keterampilan diperlukan untuk penguasaan pengetahuan dan mengembangkan sosio-emosional anak.
e. Dalam beberapa disiplin ilmu misalnya geografi mungkin dibutuhkan fasilitas tertentu untuk menguji gagasan dari disiplin ilmu tersebut
yang tidak tersedia di sekolah. f.
Metode ini tidak memberi kesempatan untuk berpikir kreatif, apabila sejak awal konsep-konsep yang ditemukan telah dipilih oleh guru dan
proses penemuannya juga dibawah bimbingan guru Mulyani Sumantri dan Johan Permana, 1999.
F. Materi Pembelajaran Sifat-sifat Cahaya
