Analisis Deskriptif Presentase Analisis Inferensial

termasuk dalam kategori tinggi. Kemudian indikator senang mencari dan memecahkan soal-soal dengan prosentase 73,96 termasuk dalam kategori tinggi. 4.1.3 Motivasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 11 Semarang Sebelum dan Sesudah Mengikuti Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Role Playing Perbedaan motivasi belajar siswa antara sebelum dan sesudah mendapatkan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing dapat diketahui dengan membandingkan hasil data dari Pre-test dan Post-test. Berikut akan dipaparkan hasil analisis deskriptif, analisis inferensial dan hasil pelaksanaan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing terhadap motivasi belajar siswa.

4.1.3.1 Analisis Deskriptif Presentase

Perbedaan motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah mendapatkan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing dapat dilihat melalui tabel berikut: Tabel 4.7 Hasil Prosentase skor Pre-test dan Post –test setelah Treatment Berdasarkan indikator motivasi belajar Indikator Pre-test Post-test Peningkatan Prosentase Kategori Prosentase Kategori Tekun menghadapi tugas 66,19 Sedang 76,03 Tinggi 9,84 Ulet menghadapi kesulitan 67,18 Sedang 79,22 Tinggi 12,04 Tidak memerlukan dorongan dari 66,81 Sedang 78,16 Tinggi 11,32 luar untuk berprestasi Ingin mendalami bahan atau bidang pengetahuan yang diberikan 63,16 Sedang 75,28 Tinggi 12,12 Semangat belajar tinggi 62,79 Sedang 72,16 Tinggi 9,37 Berpendirian kuat dan mengejar tujuan-tujuan jangka panjang 60,97 Sedang 75,89 Tinggi 14,92 Senang mencari dan memecahkan soal-soal 59,63 Sedang 73,96 Tinggi 14,33 Kemauan untuk bergabung dalam kelompok kelas 72,02 Tinggi 80,27 Tinggi 8,25 Rata-rata 65,96 Sedang 76,51 Tinggi Berikut grafik mengenai motivasi belajar siswa antara hasil pre test dan post test berdasarkan hasil analisis deskriptif presentase Grafik 4.3 Hasil prosentase skor Pre-Test dan Post-test setelah Treatment berdasarkan indikator motivasi belajar Berdasarkan tabel 4.7 dan grafik 4.3 dapat diketahui bahwa secara umum dari 37 siswa mengalami peningkatan motivasi belajar. Dari perhitungan prosentase rata-rata motivasi belajar siswa sembelum mendapatkan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing adalah 65,96 yang termasuk dalam kategori sedang. Namun , setelah mendapatkan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing prosentase rata-rata nya mengalami peningkatan sebesar 10,55 dan menjadi 76,51 yang termasuk dalam kategori tinggi.

4.1.3.2 Analisis Inferensial

Untuk mengetahui perbendaan motivasi belajar siswa peneliti menggunakan rumus uji beda t-test. Adapun langkah yang ditempuh sebelum melaksanakan analisis uji t-test adalah uji normalitas data sebelum dan sesudah diberikan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing. 10 20 30 40 50 60 70 80 90 pre-test post-test

4.1.3.2.1 Uji normalitas

Hasil uji normalitas dengan bantuan komputer program SPSS motivasi belajar siswa menunjukkan hasil data sebagai berikut: Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Sebelum Sesudah N 37 37 Normal Parameters a,b Mean 172.891 9 202.7568 Std. Deviation 17.6190 9 9.18454 Most Extreme Differences Absolute .260 .145 Positive .260 .145 Negative -.218 -.096 Kolmogorov-Smirnov Z 1.584 .883 Asymp. Sig. 2-tailed .013 .416 a Test distribution is Normal. b Calculated from data. Berdasarkan tabel 4. hasil uji normalitas dengan bantuan computer program SPSS motivasi belajar siswa menunjukkan data berdistribusi normal karena data signifikansi lebih besar dari 0,05. Nilai data signifikansi untuk data pretest sebesar 0,13 dan data post-test sebesar 0,416 yang melebihi 0,05 maka data tentang motivasi belajar siswa berdistribusi normal sehingga dapat digunakan statistik parametrik yaitu uji t-test. Dalam penelitian ini hipotesis Ha yang diajukan adalah pengaruh positif dan signifikan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing terhadap motivasi belajar siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 11 Semarang. Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang positif dan signifikan motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing digunakan rumus uji beda atau t-test. Hasil analisis data uji beda t-test dapat dilihat pada tabel berikut ini:

4.1.3.2.2 Uji t-Test

Untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar sebelum dan sesudah pemberian layanan penguasaan konten dengan teknik role playing digunakan uji t- Test sebagai berikut: Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Beda T- Test Motivasi belajar siswa Mean df N t hitung t tabel Kriteria Sesudah-sebelum 29,864 36 37 12,305 2,021 Signifikan Berdasarkan hasil uji perbedaan motivasi belajar siswa yaitu bahwa hasil uji beda diperoleh t hitung = 12,305 dan t tabel = 2,021. dengan demikian, nilai t hitung t tabel sehingga Ha diterima dan H0 ditolak yang berarti bahwa terdapat pengaruh antara motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah mendapatkan layanan penguasaan konten dengan teknik role playing. dengan demikian, terbukti bahwa layanan penguasaan konten dengan teknik role playing dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.

4.1.3.3 Hasil Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Role