1. Home
  2. Bisnis

Kajian Penelitian yang Relevan

Gambar 2.5 a menunjukkan kubus yang panjang rusuknya 2a. Keempat diagonal ruangnya berpotongan di satu titik, yaitu titik T, sehingga terbentuk enam buah limas yang kongruen seperti Gambar 2.5 b. Jika volume limas masing-masing adalah V maka diperoleh hubungan berikut. Volume limas = x volume kubus = x 2a x 2a x 2a = x 2a 2 x 2a = x 2a 2 x a = x luas alas x tinggi

2.2 Kajian Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan dengan penelitian ini antara lain. 1 Penelitian Beladina et al.2013 mengenai keefektifan model pembelajaran CORE berbantuan LKPD terhadap kreativitas matematis siswa. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran model CORE efektif terhadap kreativitas matematis siswa dan kreativitas matematis siswa dengan menggunakan pembelajaran model CORE lebih baik daripada kreativitas matematis siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional. 2 Penelitian Hayati 2012 mengenai hubungan antara motivasi dan kemandirian belajar dengan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Volume limas = x luas alas x tinggi Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara kemandirian belajar matematika dengan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. 3 Siswono 2008 dalam penelitiannya menyebutkan terdapat tingkatan berpikir kreatif matematis siswa dalam menyelesaikan dan mengajukan masalah matematika. Tingkatan tersebut tergolong dalam 5 tingkatan yaitu TKBK 4 Sangat Kreatif, TKBK 3 Kreatif, TKBK 2 Cukup Kreatif, TKBK 1 Kurang Kreatif, dan TKBK 0 Tidak Kreatif. Perbedaan tingkatan tersebut berdasar pada keluwesan, kefasihan. dan kebaruan dalam mensintesis ide, membangun ide, merencanakan penerapan ide, dan menerapkan ide. Penelitan yang dilakukan menunjukkan bahwa menggunakan model CORE memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kreatif matemattis siswa. Penelitian juga menunjukkan hubungan positif antara kemandirian belajar matematika dengan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Selanjutnya, telah dikembangkan pula 5 tingkatan kemampuan berpikir kreatif matematis dengan perbedaan tingkatan tersebut berdasar pada keluwesan, kefasihan, dan kebaruan. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti bertujuan untuk memperoleh deskripsi tingkat kemampuan berpikir kreatif matematis ditinjau dari kemandirian siswa melalui pembelajaran model CORE.

2.3 Kerangka Berpikir

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Penerapan model pembelajaran kooperatif informal tipe Formulate-Share-Listen-Create (FSLC) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

11 55 158

Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe FSLC (Formulate-Share-Listen-Create) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

16 28 186

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA

3 63 422

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN MELALUI PEMBELAJARAN MODEL 4K DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII

9 49 262

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN TAK LANGSUNG DENGAN RESITASI.

1 6 25

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF MATEMATIS SISWA SMP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ASSURE.

3 9 57

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi serta Disposisi Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Inkuiri Model Alberta.

0 1 59

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP)

0 0 12