1. Home
  2. Bisnis

Pengelompokan Kemandirian Belajar Siswa Pelaksanaan Wawancara

rendah sebanyak 4 siswa. Selanjutnya, penskoran terhadap tes berpikir kreatif matematis siswa kelas VIII A dapat dilihat pada lampiran 21.

4.1.4 Pengelompokan Kemandirian Belajar Siswa

Berdasarkan hasil skala kemandirian belajar, diperoleh pengelompokkan kemandirian belajar siswa kelas VIII A yang dimuat pada Lampiran 27. Berdasarkan hasil pengelompokkan skala kemandirian belajar, selanjutnya dipilih 2 subjek untuk setiap kategori kemandirian belajar. Kemudian untuk mengambil 2 subjek dari setiap kategori didasarkan pada pertimbangan guru, pengamatan peneliti terhadap keaktifan siswa dalam pembelajaran materi prisma dan limas, siswa yang dapat mengemukakan pendapat secara lisan maupun tertulis, serta keunikan hasil tes berpikir kreatif matematis dalam tiap kategori kemandirian belajar siswa. Subjek penelitian terpilih untuk dianalisis kemampuan berpikir kreatif matematis dapat dilihat pada Tabel 4.6 berikut. Tabel 4. 6 Subjek Penelitian Terpilih Kemandirian Belajar Tinggi Sedang Rendah S23 S27 S10 S26 S11 S21

4.1.5 Pelaksanaan Wawancara

Wawancara dilakukan dengan melibatkan 6 subjek penelitian, dimana setiap kategori kemandirian belajar diambil 2 siswa. Wawancara bertujuan untuk memastikan tingkat kemampuan berpikir kreatif siswa terhadap hasil TBKM berdasar indikator kefasihan, keluwesan, dan kebaruan. Peneliti juga perlu mengetahui apakah subjek belum pernah menyelesaikan TBKM dan menggunakan ide pemikiran sendiri untuk menyelesaikan TBKM. Agar tidak ada data yang terlewatkan, maka peneliti menggunakan alat perekam pada telepon seluler untuk merekam semua informasi pada kegiatan wawancara. Wawancara dilaksanakan berdasarkan kesepakatan antara peneliti dan subjek. Wawancara dilakukan pada hari-hari yang berurutan. Siswa diharapkan tidak memberitahukan isi wawancara kepada teman. Hal ini bertujuan agar data yang diperoleh sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman masing-masing siswa. Wawancara dilaksanakan setelah kegiatan belajar mengajar selesai di ruang kelas VIII A SMP N 2 Muntilan, berikut akan disajikan identitas singkat subjek penelitian dan jadwal pelaksanaan wawancara pada Tabel 4.7 berikut. Tabel 4.7 Jadwal Pelaksanaan Wawancara Subjek Penelitian No Kode Subjek Jenis Kelamin Jadwal Wawancara 1 S23 Laki-laki 2 Juni 2016 2 S27 Perempuan 2 Juni 2016 3 S10 Perempuan 3 Juni 2016 4 S26 Laki-laki 3 Juni 2016 5 S11 Laki-laki 4 Juni 2016 6 S21 Laki-laki 4 Juni 2016

4.1.6 Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Penerapan model pembelajaran kooperatif informal tipe Formulate-Share-Listen-Create (FSLC) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

11 55 158

Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe FSLC (Formulate-Share-Listen-Create) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

16 28 186

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA

3 63 422

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN MELALUI PEMBELAJARAN MODEL 4K DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII

9 49 262

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN TAK LANGSUNG DENGAN RESITASI.

1 6 25

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF MATEMATIS SISWA SMP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ASSURE.

3 9 57

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi serta Disposisi Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Inkuiri Model Alberta.

0 1 59

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP)

0 0 12